《口算乘法》说课稿3篇.docx

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1、 口算乘法说课稿3篇（完整）口算乘法说课稿1 一说教材 1、教学内容：口算乘法是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P6869的内容。 2、学情分析：本节课是在学生已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的根底上进展教学的，这就要求学生具有观看、探究、分析的力量，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。 3、教学目标： 一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地

2、去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水*，我制定了以下教学目标： （1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。 （2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。 (3)情感与态度目标：培育学生的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量 4、教学重、难点： 基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。 教学难点：引导学生探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进展计算。 二、

3、说教学策略 1、设计理念：新课程标准要求，学问要由学生自主建构，数学要表达学生自主学习，合作沟通，探究，而教师扮演的角色是组织引导学生发觉，让学生成为发觉者、探究者。学生通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。 2、说教法 在教学思想上努力表达以学生为学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者与合，让学生始终参加活动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好预备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观看、比拟，让学生在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导学生比拟、争论，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。

4、苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，进展他们的共性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新力量。 3、说学法 自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探究的根底上，适时组织争论、沟通，认完善学生对计算过程与算理的理解。 三、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成

5、为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）、复习铺垫，引入新课 通过抢答、开火车的形式进展复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。 （二）、创设情境，探究新知 教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观看主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由教师给出问题和例题，而是完全是由学生主动供应的。在教学完10乘几后，学生在初步把握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目绽开教学，扩大学生的学习自*，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立

6、思索乘法的方法时，给学生留下独立思索的空间， 学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性争论与沟通，在沟通的“根底上，学生能够依据详细状况选择适宜的方法。 学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则准时结合实例，绽开争论：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓舞学生计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。 （三）、练习应用，稳固提高 在练习设计中我设计了根本达标练习，推动练习，稳固应用以及拓

7、展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使学生做得开心，练得快乐！ (四)、全课总结，拓展延长 通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进展梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在猎取新知中表达出来的数学思想方法策略进展反思，从而加深对学问的理解。 （五）、说板书设计。 至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。 板书设计：多位数乘一位数的口算乘法 202=40（元） 2个十2=4个十就是40 303=90（元） 3个十3=9个十就是90 整节课由各种活动贯穿其中，充分表达了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人

8、，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。这一课经过学生的自主探究，教师的有效引导，我信任肯定会取得预期的教学效果。感谢！ 口算乘法说课稿2 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的.根底上进展教学的。本节课教材留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个学问生长

9、点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化思想的学习方法。把握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了根底，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了学生的数感，培育了学生解决问题的力量和沟通力量。 二、说教学目标 1. 学问目标 经受探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，把握口算方法。 2. 力量目标 在观看、比拟、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和力量，进展学生的数感。 3. 情感目标 通过详细、

10、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达力量。 三、说教学的重、难点 重点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进展口算。 难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。 四、说教法 “教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、争论探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。 五、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去翻开

11、新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，开掘不同层次学生的力量，从而进展学生思维力量。并通过观看、比拟整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。 六、说教学过程 1. 创设情境，复习导入 在本节课的教学中，我创设了教师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习气氛。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 课的开头，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。 2. 合作学习，探究新知 我先出示游乐园的场

12、景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的有用价值，还可培育学生助人为乐的精神。 第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。 其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮忙了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的

13、优势，表达新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维 方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，鼓舞算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打根底。 第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会消失几种不同的算法，如3个20相加得60，

14、或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师确定学生的不同算法，学生自然地会进展比拟、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进展比拟，每进展一次比拟就是一次思维的突破，就是一次提高。 接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比拟麻烦，从而让学生自然的对计算方法进展优化。 学生在计算207的根底上，通过观看、比拟、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整

15、千的数乘一位数的计算规律。 然后提醒课题，并进展小结。让学生观看今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。 自主练习，稳固深化 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的仆人，做得开心，练得快乐！ 首先，

16、我创设游乐园进行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。 第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算力量。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马优待券”，以调动学生的积极性。 其次关：抢答竞赛。教师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生观看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。 第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生简单出错的题，让

17、学生来推断，在以后的学习过程中不再消失同样的错误。 第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和力量，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。 第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会消失：1240=240 1024=240 2120=240 2012=240等方法。这样做，既可以每个学生都参加练习，又可以使学有余力的学生得到进展和提

18、高。 4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？ 七、完毕 各位领导、教师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水*，从而到达预期的教学目标。 口算乘法说课稿3 一说教材 1说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的乘法口算。 2教材分析 乘法口算是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。口算是笔算的根底，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节

19、课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。 3教学目标： 依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）学问目标：引导学生独立思索、在积极参加和合作学习中经受探究口算方法的过程 （2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。 （3）情感目标：学生能结合详细情境，从数学的角度观看四周的世界，激发学生学习数学的兴趣。

20、4教学重难点： 教学重点：使学生把握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。 二、说教学理念 课程标准的根本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在学生

21、的认知进展水*和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法 课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的讨论说明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情

22、境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法 让学生经受学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的根底上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通*同进步。

23、 四、说教学过程 新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和把握数学学问。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动的情境。 （一）复习铺垫、激情导入 通过抢答、开小车的形式进展复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的学问根底上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。 （二）创设计清、探究新知 依据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所熟识的邮递员送报纸

24、和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。 （三）实现教学目标 新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300103000，6010600，教师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程

25、，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300309000，60301800时，由刚刚的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。 （四）练习稳固 练习内容设计上寓于学生熟识的生活情景中，

26、联系xxxx北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，积极、主动地参加到练习当中，使学生感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。 五说教学反思 优点： （一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习气氛。 新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和把握数学学问。在问题情景的设计中，开头通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参与思维大本营活动，我把本节课的学问和已学的学问有机的结合起来，表达了数学学问的相互

27、联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生熟识的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生熟识的生活情景中，联系xxxx北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参加练习的积极性，使学生感受到数学学问来源于生活，同时又能用所学的学问解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。 （二）较好地实现了计算教学的目标 教学中我不仅仅满意于让学生把握根本的算理算法，会正确进展口算。更重要的是引导学生在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和沟通活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。 （三）注意对学生的评价，让每位学生都能体会到胜利的喜悦。 在这节课中，我力争对学生进展多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参加活动的积极性等方面，都适时地对学生进展了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的体验，充分感受到学习的欢乐，从而保证了本节课的学习效果。 缺乏之处： 应加强师生、生生之间的沟通互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水*。