《减法》教学设计12篇减法的性质教学设计.docx

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1、 减法教学设计12篇减法的性质教学设计 教学目标 1学问与技能： 初步理解和把握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。 2过程与方法： 通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培育学生的抽象概括力量及对学问的迁移力量。 3情感、态度与价值观： 通过解决实际问题，感受数学的有用价值。 重点难点 1教学重点： 初步理解和把握一位小数简洁的加、减法的计算方法，并能正确计算。 2教学难点： 正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。 教学预备课件。 教学过程 一、创设生活情境，激发学习兴趣 依据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。 学生把文具的价格介绍给

2、同学，填在价目表中： 编号商品名称单价（单位：元） 1橡皮0.5 2卷笔刀0.8 3小刀0.6 4铅笔1.2 5笔记本2.6 6文具盒6.8 7书包25.8 8练习本0.9 师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？ 学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？ 1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？ 1把小刀比1个笔记本少多少钱？ 设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观看提出问题，培育了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。 二、探究新知，解决实际问题 1小数加法。 （1）独立思索。 一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？ 请同学独立思索、计算

3、。 （2）把你的计算方法说给同桌听听。 （3）全班沟通。 学生可能消失的方法有： 2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角1元2角3元8角3.8元； 26角12角38角3.8元； 260分120分380分3.8元； 竖式：6角2角8角，2元1元3元，3元8角3.8元； 直接算； 依据整数加法的计算方法，猜测小数的加法也是这样算。 汇报中重点强调竖式的写法。 师：用竖式计算时，在书写上应留意什么？为什么要一样数位对齐？怎样才能使一样数位上的数对齐？ 小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，一样数位上的数也就

4、对齐了。 2小数减法。 师：任选一个用减法解决的问题，尝试用竖式的方法独立计算。 学生独立完成，小组中沟通。 3小结。 当学生汇报之后，教师让学生观看小数加减法的竖式，并让学生说说在计算时都应留意些什么。 4探究整数减小数补“0”的问题。 师：假如每人给6元钱来买自己喜爱的两件文具，钱够吗？ 够的状况下需要找回多少钱？不够的状况下差多少钱呢？ 生试着算一算。 由此，引出了整数减小数，位数缺乏需要补“0”的状况。 设计意图：通过问题情境的创设，给学生充分的时间和空间进展探究，进展学问的迁移。通过小组活动，大家互通有无，既培育了学生的合作意识，又使学生感受到解决方法的多种策略，并在沟通过程中感受竖

5、式的简便。 三、体会小数与整数加减法的异同 师：小数加减法的计算方法和整数加减法有什么一样？有什么不同？ 生结合板书争论： 一样点：整数加减法和小数加减法都是一样数位上的数相加减，都要求从低位算起；同样是满十进一；退一作十。 不同点：整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。 四、敏捷应用 假设你有50元钱，请你选购自己需要的物品，并把自己选购的文具填在购物单中，然后算出应付钱数。拿好购物单，回去向家长汇报。 购物单 物品编号物品单价（单位：元） 应付钱数（）元，找回钱数（）元。 五、小结 小数的加、减法用竖式计算时要留意什么？ 六、板书设计 简洁的小数加、减法 2.61.2 学生的减法算

6、式 展现学生的多种算法 减法教学设计2 课题一 整十数加、减整十数 一、教学目标 1、运用直观手段，帮忙学生理解和把握整十数加减的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间。 3、培育学生观看、分析、解决问题的力量。 二、教学内容 教科书第5657页。 三、教具、学具预备 多媒体课件，小棒。 四、教学过程 （一）创设情境 1、公园里进行花卉展，同学们想不想去看看？（电脑演示） 教学过程说明：结合教材，细心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 2、这么多美丽的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。

7、（电脑演示） （二）探究新知 从这幅图上，你能看到什么？ 学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。） 1、整十数加整十数。 看着这些花，你能提出什么问题？（小组争论。） 全班沟通，教师板书。 （1）红花和黄花一共有多少盆？ （2）红花和紫花一共有多少盆？ （3）黄花和紫花一共有多少盆？ 我们先来解决第一个问题。 要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20） 谁还有不同的算式？（板书20+10） 10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学争论争论。（小组争论） 全班沟通。 （1）数的方法：10、20、3

8、0。 （2）计算的方法：由于1+2=3，所以10+20=30。 （3）数的组成：10和20组成30。 （4）想减算加：由于3010=20，所以10+20=30。 （5）用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。 （6）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。 同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。） 谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。） 请同学们用自己喜爱的方法来解决其次个和第三个问题。 2、整十数减整十数。（电脑演示） 工人叔叔说：布置花坛还需要紫花

9、，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 还有多少盆紫花？ 原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：3010=20 你怎么知道3010等于20？给你们组的同学说一说。（小组沟通。） 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。） 教学过程说明：借助苗圃有很多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发觉“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法。让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到，计算整十数加减整十数，可以用

10、十作单位数出结果，还可以依据整十数的组成想出得数，爱可以这样，就给了学生充分探究、思索、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培育了学生的合作精神。 （三）稳固练习 小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到许多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。” 电脑演示： 1、40+20= 6020= 2、口算： 3+2= 4+5= 64= 30+20= 40+50= 6040= 3、 + = + = 留意：若有学生把右图的算式列为4+3=7，教师应让学生讲清道理。 电脑演示：这么

11、多难题都没有难住你们，看来，你们已经把握了今日的学问。盼望你们能钓到很多很多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！ 花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。 电脑演示： 70+20 20+30 7030 0+80 8050 10020 不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起抓紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。） 20+30 10060 0+40 30+0 4010 9050 30+10 70

12、20 5010 20+30 7030 40+30 10+30 6040 教学过程说明：运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现了小猫花花动身、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的留意，调动了学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中提高计算力量。 （四）评价体验 你学到什么？ 反思： 运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现了小猫花花动身、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的留意，调动了学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中提高计算力量。 课题二 两位数加一位数和整十数 一、教学目标 4、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

13、 5、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 二、教学内容 教科书第61页。 三、教具、学具预备 课件（第61页例1情境图）、小棒若干。 四、教学过程 （五）复习 1、口算以下各题，并说出计算过程。 40+20 40+2 50+30 50+3 2、比拟以上两组式题的不同点。 教学过程说明：突出加几十与加几的区分，激活与课本相关的已有学问，促进学习迁移。 （六）新授 3、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：教师给小朋友发新书了。 4、引导学生仔细观看情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如： a)数学

14、书有多少本？ b)语文书有多少本？ c)一包数学书和一包语文书共有多少本？ d)零星的语文书和数学书共有多少本？ 5、思索解决问题的方法。 a)生独立从画面上查找解决问题所需要的数据和信息。 各组分别列出一个问题的算式。 35+5 30+8 35+30 8+3 （2）哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11） （3）35+3、35+30得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 （4）组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上消失各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮忙解答。 i.先摆5根小棒加上3根得到

15、8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ii.用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 iii.先算5+3=8，再算30+8=38。 iv.用点数的方法算：35、36、37、38。计算35+30 利用小棒帮忙解答。 v.先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 vi.用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。 vii.先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。） （5）小组争论：以上两题的不同计算方法哪一种比拟便利？ （6）依据多数学生的意见，板书计算过程。如： 35 + 3= 35

16、+ 30= 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是一样数位上的数相加。 6、尝试练习。 40+17= 2+36= 可以把他们归结为两位数加整十数或一位数，进展计算。 7、完成课本第61页“做一做”。 a)引导学生按上下两题一组独立进展计算。 b)沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 （七）稳固练习 1、练习十一第1、2题。 1.学生独立完成。 2.选择若干题要求学生说出计算过程。 2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观看，说一说发觉了什么？ （八）小结 1、小朋友，这节课你们学到了什么学问？ 请大家自我评估一

17、下，今日的学习你胜利了吗？ 课题三 两位数减一位数和整十数 一、教学目标 1、过直观，使学生在，理解算理的根底上把握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的观看力量、口头表达力量1以及推理归纳力量。培育学生的发散思维力量。 3、通过分组学习，培育学生的合作精神及主动探究学问的精神。 二、教学内容 教科书第67页。 三、教具、学具预备 教具：投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵才智树、2张写有算式的楼梯图、用来进展小组评价的“三星”(才智星、创新星、合作星)、1张写有思索题的才智王国图。 学具：写有口算题和思索题的练习纸(每人一

18、张)；每组预备1块小黑板、1支白板笔，用来进展学生自评和互评的小印章。 四、教学过程 （一）纠创设情境 引入新知 1、今日，教师告知大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗?教师出示标有价格的6种玩具：大赛车(40元)、小轿车(2元)、飞机(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花猫(20元)。 师：都有哪些玩具，价格是多少?(学生答复，要说明礼物是什么以及它的价格。) 2、这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必需怎么办?(生：用钱买)在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么?(生：人民币) 师：数数看，有多少人民币?(学生合作数人民

19、币，并报总数。) 1组：35元 2组：35元 3组：29元 4组：87元 5组：64元 6组：38元 师：你们小组商议一下要买哪种玩具? 3、能依据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗?小组争论一下。 (学生以小组为单位合作提出数学问题：) 生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元?生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元?生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元?生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元?生5：我们组一共有64元，买一辆大赛

20、车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元?生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题足：还剩多少元? 4、要想解决“还剩多少元钱?”这个问题，应当用什么方法计算? 怎样列式?自己先想一想，再和小组同学沟通一下，最终把算式写在小黑板上 5、展现大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。 1组：352 2组：3520 3组：296 4组：8730 5组：6440 6组：383 （二）沟通合作 学习新知 1、学习两位数减一位数。 （1）我们先来帮l算一算。挂起1组的小黑板：352 （2）那么352得多少，应当怎样算呢?先自己想一想，再和小组同学沟通一下。(学生分组争论。) （

21、3）请一个小组汇报学习状况，教师可随机进引导。(生：先不看十位，先看个位，5 23，再把3和3()合起来，就是33。) （4）你的这种方法很好，说得也很明白。(这时，教师再征求一下其他组的意见，假如都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。) （5）这个过程大家都明白，谁能用上先算再算比拟简洁地说一说。 （先算523，再算3+30333。） 师：说得好不好?鼓舞一下。你们能不能学着他们的样子说给同学听一听呢? （6）先请一名中等生说，再请一名学困生说。 （7）教师依据消失的算法与学生一起进展小结，教师板书口算过程(略)。 （8）拓展练习。 师：同学们真聪慧，这么快就算出了这道题。看看其他组的

22、算式，有没有和刚刚这道题类似的。 生：296和383 同桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？ 请一位同学说一说，并进展集体订正。 2、学习两位数减整十数的口算方法。 （1）过渡：我们再来看2组的这个题“3520”。小组争论一下。（教师走进小组与学生一起学习。） （2）请小组汇报学习状况。x k b1.co m 生1：先不看个位，先看十位，302010，再用10加上个位的5就是15。 （3）师：你说得特别好，淮能比他说得更简洁一些。 生2：先算302010，再算10+515。 师：和他们方法样的同学起立，进展表扬。还有不同的方法吗?(征求学生不同的意见。) 假如没有其他方法了，让学生集体说

23、，教师把刚刚的口算过程板书在黑板上。(略) （4）拓展练习： 师：我们旧来看看其他组的算式，有没有和刚刚这道题类似的。 生：8730和6440） 对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？ 指两名学生说，进展集体订正。 （4）学问应用： 师：前两天，鹿教师去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？ 生：教师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？ 师：谁能帮忙我解决这个难题呢？ 生：还需要带16元。 师：你是怎么知道的？ 生：由于从书的价格26元里面去掉教师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：2610=16，所以还需要带

24、16元。（教师依据学生的答复板书算式。） 师：感谢你，明天，我就再带16元去买这本书。 3、小结：我们来看一下刚刚的这两组口算题有什么特点?同学商议一下。 生：第一组是两位数减一位数，其次组是两位数减整十数。(教师依据学生的答复出示课题：两位数减一位数和整十数。) 师：大家比拟一下，它们在计算方法上有什么一样点和不同点？ 生1：都是减法，被减数都是两位数。 生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，假如减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；假如减数是整卜数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。(这一点假如学生找不到，教师要引导学生归纳得出。) 师：在今后的口算中，大家只要把握了规

25、律，信任你肯定能算得又对又快。 （三）稳固反应 1、算练习。（共两组）才应学生自评和互评两种评估形式。 在做完第一组时，假如时间允许，可以让学生比拟上下两行算式的异同，这有利于稳固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 （一） 764= 573= 685= 996= 852= 7640= 5730= 6850= 9960= 8520= （二） 9950= 8740= 985= 6620= 363= 762= 484= 7760= 586= 8920= 2、综合练习：玩“摘苹果”的嬉戏。 教师出示贴有苹果的六棵才智树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。 如图： 并说明嬉戏要求：

26、每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作依据自己的得数接力摘苹果，最终教师评定。全对的小组可获得合作星。 （学生按要求玩嬉戏。） 3、针对本节课所学内容进展练习：玩“爬楼梯夺才智星”的嬉戏。 教师任选两组学生进展竞赛，依据口令同时接力做题，先做完的小组获才智星。 4、思索性练习：去才智王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到才智王国。 教师翻开才智大门出示思索题。 想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？ 3910（ ） 95（ ）55 64（ ）=84（ ） （这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。） （四）课堂总结 1、师：这节课，我们学习了什么内容？

27、生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。 2、师：你们都有哪些收获？ 学生依据自己的学习状况自由发言。 3、结语：通过学习，同学们学到了这么多学问，教师真为你们感到快乐。这节课我们就上到这里，下课。 师：(指25+8)谁来告知大家这一题是怎样算的? 生1：5+813 20+1333 生2：25+530 30+333 （3）练习： 师：这一类的题目有许多，同时也是一个难点，谁情愿再给大家出几道这类题? 找学生出题大家答复。 （二）分小组活动 1、谈活明确任务、要求。 师：刚刚我们一起进展了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一局部和加法有些相像，怎样总结呢?我要把这个任务交给

28、小朋友们自己完成，有信念完成这个任务吗? 每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个小朋友合作完成。 2、小组活动。 教师巡察。在巡察中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友协作的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小教师检查对错呢！ 3、沟通汇报。 师：谁情愿把你们结果公布给大家，让大家评一评。(把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。) （三）小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 课本上有这样一组题（p78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又队又快。 （四）

29、作业 第79页的第1题、第2题。 反思： 在和学生的相互合作中，学会了这么多学问，效果很好。 课题四 两位数减一位数的退位减法 一、教学目标 1、把握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜爱的方法进展正确计算。 2、经受探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、培育学生的计算力量和动手操作力量。 4、感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用。 二、教学内容 教科书第68页。 三、教具、学具预备 小棒、实物玩具、卡片、投影等。 四、教学过程 （一）复习预备 （出示口算卡片） 115 364 293 168 124 136 （二）情境导入 师：同学们，你们喜爱玩具吗

30、?教师带来些玩具，大家看看(出示实物玩具，并贴好商品价格。) 洋娃娃(45元) 玩具小熊(6元) 恐龙模型(5元) 绒毛小兔(3元) 电动狗(24元) 玩具汽车(36元) 教师想了解一下，你们要是有些零花钱想买这样的玩具，你想买什么?(学生自由答复。) （三）探究新知 1、引导学生从问题情境中抽象减法算式。 师：小明只有8元钱，他可以买些什么？ 生1：可以买玩具小熊。 生2：可以买恐龙模型。 生3：可以买绒毛小兔。 生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。 师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？ 要解决这个问题，你知道怎样列算式吗? 依据学生答复，教师板书：368 2、引导学

31、生动手操作、探究计算方法。 （1）教师指导学生摆小棒。 师：算式368和前面所学习的364、293等算式相比拟，有什么不同？ 生：364、29一3等算式计算时都能直接在个位上减，而368，被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办呢?同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。(教师巡察。) （2）引导学生沟通摆小棒的方法。 师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展现并说算法。 算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，1082，26+228 算法二：从30里拿出2和6合成8，30228 算法三：862，30228。 算法四：把36根小棒分成20

32、各和16根，1688，20+828。 算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+628。 结合学生的答复，师板书：36828 教师：在计算时，有许多的算法，只要你选择自己喜爱的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今日学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数 （四）练习反应 1、根本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。 325 469 578 405 2、实际应用：请同学们再次观看这些玩具，小明只有8元钱，假如想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。 3、嬉戏：摘苹果。 秋天到了，苹果熟了，同学们到果园

33、里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到响应的筐里，每个小组里争论出结果后派一名代表上前。 4、应用体验：借乒乓球。 学校开展乒乓球竞赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进展练习。每组同学共同商议各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。 依据学生活动状况教师板书算式。 如46343 43637 37532 32428 （五）小结 这节课你学会了什么学问？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 课题五 解决问题 一、教学目标 5、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育学生的计

34、算力量。 6、通过操作，培育学生的动手操作力量。 7、初步培育分析推理力量。 二、教学内容 教科书第7274页。 三、教具、学具预备 自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。 四、教学过程 （六）组织教学，创设情境 1、同学们，今日有这么多教师来听课，你快乐吗?王教师今日也特别快乐，现在咱们以热闹的掌声对各位领导和教师们的到来表示欢送。(师生鼓掌欢送。) 师：小朋友们，把握很热闹，但不够整齐。请听一听，王教师是怎么拍的?拍了几下?(教师有节奏地拍4下)。小朋友学教师的样子，拍6下。 师：依据刚刚拍的，请你提出一个数学问题吗? 生1：我们比教师多拍了几下? 师：你知道吗? 生

35、1：我们比教师多拍了2下，由于6比4多2，列式：64=2。 生2：教师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4=2。 生3：教师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。 师：小朋友们提的问题都很有价值。今日咱们来讨论第一和其次种状况。课件显示： 6下比4下多2，6-4=2， 4下比6下少2下，6-4=2 2、摆一摆。 （1）请小朋友第一行摆5个，其次行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 生：和同样多。 师：你是怎么知道的？ 生：我是这样摆的：，这样一个对着一个，正好就看出他们同 样多。 师：小朋友们真聪慧！ （2）请小朋友连续摆：第一行5个，其次行摆7个，如图： 看着你摆的图，谁能提出问题

36、？ 生1：比多几个？列式：7-5=2 比少几个？列式：7-5=2 师：同学们真聪慧！今日咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 （七）探究学习 1、课件出示下列图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花状况的记录图，通过看图，你知道了什么？ 1组： 2组： 3组： 4组： 生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。 生2：3组表现差一点，得的红花数最少。 生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。 教师边听边板书上每组得红花的数量。 生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。 2、师：小

37、朋友们观看的特别认真，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组的所得的红花状况，好好看一看1组比2组多得了几朵。 学生动手操作，摆出如下列图形。 1组： 2组： 生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边局部与2组同样多，右边局部是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。 师：你回列式吗？ 生：11-8=3（朵）。 依据学生的答复，完成板书。 师：刚刚小朋友们答复得都很好!现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当教师提出问题，你还可以找一名同学答复。 学生提问、答复、活动。 3、比拟关系。 师：刚刚的小教师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组

38、争论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组争论。） 小组汇报争论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用一样的方法计算。 （八）稳固练习 1、说到这里，我突然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）： 2、在咱们学校体育节的跳绳竞赛中，咱们绿队有两个小朋友表现特别精彩，咱们一起看一看。（课件出示图。） （1）小清比小芳多跳了几下？ （2）小芳比小清少跳了几下？ 3、看到咱们竞赛这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓杆，你猜它们要比什么吗？对，钓鱼竞赛。现在看图，你能提出问题吗？小组竞赛“星级合作小组”

39、评比，看哪个组提的问题多？解答得好？ 争论汇报争论状况，教师准时评价鼓舞，评比出“星级合作小组”。 （九）小结 今日你学会了什么？ 求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是一样的。 反思： 使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育学生的计算力量。通过操作，培育学生的动手操作力量。初步培育分析推理力量。 课题六 整理和复习 一、教学目标 8、通过对全单元所学学问进展回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。 9、使学生进一步把握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 二、教学内容 教科书第78页。 三、教具、学具预备 口算卡片、实物投影仪、汇报表。 四、教学过程 （十）分类整理 1、出示一组口算卡片(贴在黑板上)。 25+8 39+40 36+7 59+2