《四个太阳》教案四篇.docx

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1、 四个太阳教案四篇 教学目标： 1.熟悉“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点难点： 1.指导学生朗读和识记生字。 2.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、情景导入 同学们，今日我跟大家一起来学习一篇课文。请大家把课本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？（指名说），这就是今日我们要学习第18课四个太阳。板书课题，齐读课题。 二、新授（分好学习合作小组） （一）初读课文 1、自读课文，借助拼音读准字音。 2、出示生字（带拼音） A、自读 B、齐读 C、指名读 3、

2、去掉拼音 A、自读 B、指名读 C、出示卡片开火车读 （二）朗读感悟 1、生字读熟了，信任再读课文肯定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。 2、提问： 课文中的太阳，你更喜爱哪一个呢？ 例：我更喜爱彩色的太阳。 （1）喜爱彩色的太阳的学生自愿读 （2）对读的好的学生赐予表扬 3、学生再次有感情的联系朗读 例：我喜爱绿绿的太阳。 （1）指名朗读 （2）学生评价 例：我喜爱红红的太阳。 （1）喜爱红太阳的起立读 （2）各自朗读 例：我喜爱金黄的太阳。 （1）指名读 （2）学生评价 4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美妙的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。

3、三、指导写字 1、重点指导：园、因 2、先描后写 四、作业布置 课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进展沟通。 四个太阳教案 篇2 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前预备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太

4、阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。） 3小组沟通，师评议。 【设计

5、意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 3指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 4学生自由练读，小组评议。 5你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读其次自然段时，

6、让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。 6合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。 7用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让学生听音乐、

7、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 1小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3展现小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与将来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。】 板书设计： 18 四个太阳 ? 【此

8、板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】 四个太阳教案 篇3 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善的心地和美妙的心愿。 设计理念 新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。 教学目标 1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因

9、”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习

10、状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱

11、哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。

12、生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下

13、，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的

14、太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐

15、，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。 (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读

16、读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么? 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞

17、二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? (各种形式指导朗读) 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )

18、，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。 板书 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋 冬 暖和 四个太阳教案 篇4 【教学过程】 一、引入新课 1. 教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。 在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2. 关于太阳，你能为

19、大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。 3. 提醒新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？ （由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在嬉戏中进入新课的学习，

20、为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题 1. 学生自由读课文。教师提示学生：认仔细真地读一读课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2. 反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。 3. 分段朗读

21、课文。在这个过程中，教师要准时发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。） 三、专心读文，感悟课文内涵 1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的答复，教师随机指导朗读，重点指导一段，然

22、后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1. 学生自己画。 2. 学生之间相互介绍自己的画。 3. 展现作品。在展现中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。 在展现学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 鼓励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。” 【教学思索】 一、重视想

23、象立足学生进展，确定学习目标 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 1. 学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 2.

24、 画一画，为学生供应宽阔的想象空间。 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，教师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。 二、营造气氛让学生在愉悦的体验中产生对 123下一页语文的情感 1. 把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。 做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2. 学科的融合，让学生体验学习的欢乐。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。