《夏、商、西周的兴亡》教案5篇.docx

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1、 夏、商、西周的兴亡教案5篇 【课标要求】 了解宗法制和分封制的根本内容，熟悉中国早期政治制度的特点。 【教学目标】 1学问与力量：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培育学生全面、客观和公正评价历史大事的力量。 2过程与方法：问题探究、历史比拟 3情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与进展，其官僚政治与体制治理，无不与古代有着亲密的联系。 【教材构造及重点难点】 一、从禅让到王位世袭 1禅让制古代社会抱负的政治模式 2王位世袭制代替禅让制：根底、确立、实质、神奇颜色 3夏商中心到地方的行政治理制度 二、

2、西周的分封制 1建立 2主要内容、特点 3影响、进展演化 三、西周的宗法制 1目的 2含义 3特点 4实质与作用 5宗法制与分封制的关系 重点：分封制、宗法制 难点：宗法制与分封制的关系 【教学方法】 问题探究式教法，同时协作史料阅读、课堂争论。 【导入新课】 中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面分散的政治才智和治国阅历，及其政治制度进展变化的线索之绵长、体系之完备、阅历之丰富、影响之深远，是世界上很多国家或民族所难与相比的。 摘自中国政治制度通史 夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今日我们就来学习夏商西周时期的政治制度。 【教学过程】

3、 一、夏商的政治制度 1约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝夏。 阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后答复：大禹为什么能建立我国第一个王朝夏？ 禹治水胜利，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的成功，从而享有极高威望。 指导读图：戴冠冕的夏禹、大禹治水，加深对学问的理解。 2王位世袭取代禅让制启 阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，答复以下问题： 王位世袭取代禅让制的根底是什么？禹的威望；启的实力。 王位世袭制的实质是什么？政治权力由传贤到传子，家天下局面渐渐形成。 王位世袭制具有怎样的神奇颜色？为什么？天的意志，占卜；供应统治的理论依据。 指导读图殷墟出土的刻有卜辞的牛骨，理解其

4、神奇性。 这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？ 这是一个历史的进步。 由于奴隶社会形态的消失是建立在生产力高于原始社会生产力进展水平的根底上。 3夏商中心到地方的行政治理制度 （1）阅读教材，画出夏商中心到地方的行政治理制度示意图。 （2）阅读教材，填写下表中商朝主要官员的职责：官员相、卿士地方侯、伯职责或义务参加商王决策纳贡，奉命征伐 （3）阅读第5页学思之窗答复思索题：从这段记载，你能可看出商朝的相权有多大吗？ 二、西周的分封制 1西周的建立：公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。 指导读图，明确西周的都城、根本疆域。 2阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读

5、以下两则材料。回答下列问题。 材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都四周的管叔、蔡叔等贵族疑心周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；荀子儒效篇说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”左传昭公二十八年也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” （1）西周建立后，什么人建立和

6、实行分封制度？建立和连续实行：武王、周公旦。 （2）依据材料一答复，分封的目的是什么？目的：加强和稳固西周的统治。 （3）依据材料二答复周初分封的诸侯有何特点？主要是同姓子弟。 3阅读课本其次目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。 内容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。（指导读西周分封形势图，突破学问难点王畿。） 诸侯：义务：听从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。 权力：再分封。 特点：层层分封，贵族内部等级森严。 4作用 阅读教材并读上图，答复：分封制有何作用？ 学生答复后教师归纳： 作用：加强周天子对地方的统治；扩大

7、疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。 5西周后期分封制为什么会遭到破坏？进展演化如何？ 破坏缘由：诸侯享有相当大的独立性；一些诸侯国的势力日益强大；西周后期王室衰弱。 进展演化：诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新安排，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大；春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战斗的进展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丢失，“分封制”开头破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。 三、西周的宗法制 1读以上两图，答复：两图反映了当今中国社会一个什么

8、现象？它源于中国古代什么制度？ 中国人具有较强的宗族观念。源于分封制。 2阅读课本第三目“血缘关系维系的宗法制”，答复以下问题： （1）什么是宗法制？ 宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、稳固国家统治的制度。 与分封制的政治制度。 （2）结合下列图答复，宗法制根本原则及特点是什么？ 根本特点：嫡长子继承制；血缘关系维系；族权与政权相结合。 根本规章： 嫡长子继承，其余子分封； 等级森严：天子诸侯卿大夫士； 立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。 （3）分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？有什么作用？ 关系：宗法制在政治制度方面的表达就是分封制；二者互为表里。 在家中、族内就是宗法制

9、，上升到国家就是分封制。 实质：宗法制是确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。 作用：保证贵族垄断和特权地位，利于统治集团内部的稳定和团结。 教学指导： 利用西周宗法制度示意图，引导学生分析西周宗法制度的特点和根本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。 最终教师结合西周宗法制度示意图和西周分封和等级制度关系示意图讲解宗法制度是父系家长制演化而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。 关于宗法制对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料让学生自己猎取和了解。 3争论题 阅读以下材料和课本第6页历史纵横。 材料一尚书大传说：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，

10、三年践奄，四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。”大思想家孔子认为“克己复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。由此可见“礼”在中国古代的重要性。 材料二右图所示是晋侯苏编钟（西周）。 答复： （1）什么是礼？ （2）你怎样对待孔子所说的“克己复礼曰仁”？ （3）中国的先人为什么创造了编钟？是为了丰富人民的生活、娱悦人们的精神吗？ 4思索国家一词与宗法制的关系。 【本课小结】 夏商的政治制度： 中心：王位世袭制形成、相卿等设立； 地方：封侯、伯。 西周的政治制度： 分封制： 内容：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职 特点

11、：封建诸侯，以蕃屏周 作用：加强统治，稳固王权 破坏：诸侯强大，王权衰弱 宗法制：内容：规定宗族内嫡庶系统 特点：嫡长子继承制 作用：保证了贵族的垄断地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 夏、商、西周的兴亡教案 篇二 教学目标 学问与力量 了解禅让制到王位世袭制的演化和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的挨次。 归纳夏、商、西周三朝灭亡的缘由并概括其相像之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读、独立思索，对历史现象进展初步的归纳、概括和比拟。 通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学学问的了解，让学生学会沟通，学会合作学习。 在教师的帮忙下查阅资料，编演历史剧或制

12、作简洁的，提高收集、处理信息的力量和动手操作的力量。 情感态度与价值观 通过对夏朝学问的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生剧烈的民族骄傲感。 通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和进展离不开奴隶和平民的艰难劳动，人民群众是历史的制造者。 了解夏、商、西周大量的精致文物、历史遗迹，树立爱护文物、爱惜文化遗产的意识。 教学重点与难点： 培育学生运用合作、争论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。 教学预备 教师活动 1、学情分析。通过调查问卷的形式，了解学生对本课内容相关学问的把握状况和具备的力量，在此根底上确定相应的

13、教学目标、教学重点、教学方法等。 2、查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一历史时期有关的资料。 学生活动 由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课前，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。 教学方法 采纳活动法教学，将常规课活动化。 板书设计 时间：公元前2070年 时间：公元前1600年 时间：公元前1046年 建立者：禹 建立者：汤 建立者：周武王 都城：阳城 都城：亳殷 都城：镐京 教学过程设计 导入新课 师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史，通过学习我们熟悉了不少的远古人类，他们的才智和艰难创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈

14、你对他们的印象。 (学生可依据他们对学问把握的状况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的熟悉) 师：很好！这些传奇时代人类的艰辛苦动，反映了我国从人类起源到迈向文明经受了曲折而漫长的历程。今日，我们将学习一个新的历史时期奴隶社会。在公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从今我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近1600年，经受了夏、商、西周、春秋四个时期。今日，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。 学习新课 师：夏、商、西周距离我们今日实在是太遥远了，我们应当通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代

15、表的带着下，建立了一条时间隧道。现在，就让科代表充当一次导游，让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。有请科代表。 (课代表在上课过程中将代替教师把整节课的内容串连起来，主要是把夏、商、西周三局部内容进展连接，并引导学生对各组小导游的讲解提出问题) (各组同学己经做好了预备，他们派出代表先后出场为同学们做介绍) 夏朝 负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份消失。 “禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家一一夏朝的建立者。 “启”主要介绍： (1)世袭制取代禅让制的经过。教师要留意引导学生或鼓舞学生提问，理解“家天下”的含义，是

16、帝王把天下当做自己一家的私有财产，进展统治，世代相传。 (2)讲解奴隶制国家机器的构成和作用。 (3)讲解夏朝的疆域。留意运用多媒体加强直观性。“启”的介绍主要是帮忙学生了解夏朝建立的根本史实。 “夏朝奴隶”主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况。讲解过程中要留意充分运用课本上的图片资料，如石铲、石斧、桀驾人车图等，力图使学生对夏朝的社会状况有一个感性熟悉，激发学生对夏朝社会的兴趣，鼓舞他们积极思索，并提出问题，参加争论，加深对夏朝的了解。 在学生介绍完之后，教师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制初步形成的表现。 商朝 商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份

17、消失，介绍商朝的根本状况。 “商汤”主要负责介绍商朝建立的经过。教师也可协作他以提问的方式引导各组同学争论“商汤灭夏的缘由”。依据学生的争论，可出示一些历史图片说明夏桀的残暴，通过夏桀与商汤的比照，帮忙学生得出“得道多助，失道寡助”的结论。同时，“商汤”还应简洁地介绍商朝前期社会政局的特点，如盘庚迁都、商朝的疆域、商朝是当时世界上最大的国家之一等等，使学生对商朝的政治状况有一个大致的了解。 一位“商朝的平民”主要介绍商朝的农业生产状况。他可供应一个考古信息：在一个商王宫殿遗址里，曾一次出土上千把石镰。工具的集中保存说明什么？(学生争论并得出结论，说明农业劳动是集体进展的)出示图片资料(“商朝的

18、石刀、石镰”)，说明当时奴隶使用的工具主要是石器。提问：“为什么当时奴隶使用的工具主要还是笨重的石器和木器？”(学生争论，从中初步熟悉奴隶的生活状况)在总结商朝农业生产成就的根底上介绍畜牧业进展的状况。 另一位“商朝的平民”介绍手工业进展的状况。通过展现商朝精致的手工业作品，激发同学们的兴趣。说明商朝手工业中最突出的是青铜的冶炼技术和青铜器制造业的进展，它是商朝文明的标志。以司母戊鼎为例介绍青铜器的制造过程，司母戊鼎发觉和保存的经过，以此激发学生的爱国情感。 第三位“平民”介绍甲骨文的形成及特点。(由于这一内容在第九课将具体学习，这里只做简洁的介绍) 最终一位“平民”介绍商朝残酷的奴隶制度。通

19、过一系列的图片说明，奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族制造了大批物质财宝和精神财宝，但他们却一贫如洗，甚至连生命都得不到保障。奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀，从而归纳出商朝灭亡的一个重要缘由是统治者的残暴。 教师帮忙学生在听讲解的根底上熟悉： (1)商朝奴隶制在夏朝的根底上有了迸一步的进展和稳固； (2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。 西周 西周这一小组的同学以周武王的身份首先叙述“姜太公钓鱼”的故事，说明周武王能火商的一个缘由是他能求贤若渴，拢络民心。其次介绍牧野之战，讲清西周建立的时间、开国君主和都城。最终从政治、经济两方面说明奴

20、隶制的强盛。在政治方面强调统治者实行了分封制，为后面的学习做好铺垫。经济上可出示图片资料从农业生产工具的改良说明奴隶制经济的进展。 学生表演小品烽火戏诸侯，科代表提示同学们留意观看，从中找到西周灭亡的缘由。 提问：“从刚刚表演的小品中同学们能找到西周灭亡的缘由吗？”(学生活动) 教师简洁介绍东周建立的状况。 提问：“同学们，你们发觉夏、商、西周的灭亡有什么相像的地方吗？”学生活动) 提问：“我们从中能得到什么教训？”(学生活动) 总结 师：在同学们的带着下，我们度过了一段开心的旅行生活。在同学们的共同努力下，夏代的同学叙述得很有条理，商代的同学讲解得特别形象，而西周同学的表演则惟妙惟肖，同学们

21、的表现都相当精彩，感谢同学们的辛勤劳动。我想问同学们一个问题：“通过这次旅行，你把握了哪些历史学问？”(学生活动) 教师依据学生的答复状况与学生共同画出这节课的学问构造。(板书) 提问：大家看黑板，你们发觉这节课所列出的时间和以往有什么不同？(引导学生发觉这节课消失了详细的历史年月) 这位同学观看很认真。同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“每课一得”，并完成自我测评。 最终，教师还想问大家一个问题：“通过这节课的学习，我们发觉奴隶制度是一个特别野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思索，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？为什么？” (学生思索、争论略) 师：同

22、学们的争论特别热闹，大家都踊跃发表自己的观点，这很好！奴隶社会取代原始社会是进步还是退步，这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑，恩格斯说：“采纳奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？请同学们课后连续根据课前预备夏、商、西周材料的方法去查找资料，并进展归纳总结写成一篇小论文，贴在历史留言板上，以此熬炼我们查找资料、收集处理信息的力量和语言表达力量。信任同学们会有更精彩的表现！ 夏、商、西周的兴亡教案 篇三 （一）教学目的 根底学问： 夏商时期我国历法的形成。夏朝时我国最早记录了流星雨和日食。商周时我国已有了医学分科。甲骨文和金文。我国古代青铜艺术的特点及在中外文化史上的地位。夏、商、周时期

23、我国音乐、舞蹈的进展。 思想熟悉： 1通过叙述使学生熟悉到甲骨文是世界上最古老的文字之一，这是值得我们傲慢的；我国有文字可考的历史从商朝开头。 2我国的青铜艺术，在我国和世界艺术史上历史悠久，占有重要地位。 力量培育： 通过启发学生答复“甲骨文的发觉有什么重要意义？”这一问题，培育学生综合思维力量。 通过观看司母戊鼎和四羊方尊等青铜制品的图画，总结“商周的青铜艺术有什么特点？”这一问题，培育学生归纳问题的力量。 （二）教学过程 1导入新课 引导学生阅读第6课课文提示，导入新课。 2讲授新课 天文、历法和医学 1天文：流星雨和日食的最早记录 无边的天际，浩渺的星空，变化多端，神奇莫测，布满了奇妙

24、的魅力，常引起我们无限的遐想，然而我国古代人民对天象的熟悉并没有仅仅停留在遐想之中，从很早的时候起，人们就开头留意观看天象以查找其变化的规律了。传奇在尧舜时代就有了观象的专职人员，人们不仅留意观象，而且注意记录。我国的古书上有一段记载说，夏桀统治时期的一个午夜“星陨如雨”，这是世界上最早的一次关于流星雨的记录。古书当中还记录过我国最早的观测到的一次日食，它不仅记录了日食发生的过程，而且还描述了当日食发生时，人们惊慌万状的情态。（引导学生看课本第35页其次段文字）这是世界天文史上关于日食的最早记录。 商朝的文字中，保存了很多日食、月食的记载。到周朝，天象观测更为精细，诗经中记载了公元前776年9

25、月6日的一次日食，这是我国历史上第一次有准确年、月、日的日食记录。 随着对天象的观看，我国的历法进展起来。 2历法：夏历和殷历 历法：简洁说起来就是根据肯定的规律计算年、月、日、节、候的方法。在我们的日常生活中，唯恐每个人每天都要接触到历法，一天过去你家的台历会被翻过一页，你们在翻过日历的时候是否留意过：一般的日历上在公历时间下面还注有农历的时日，你们知不知道“农历”还叫什么？（夏历）所以这样叫的缘由是由于它源于夏朝的历法，提问：夏朝距我们现在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是说我国历法进展的历史已很长远了。 夏朝的历法是在观看天象的根底上形成的，它依据北斗七星斗柄旋转的规律，确定一件为

26、12个月，我们现在只能从后世的一些历书查找夏代历法的痕迹了，然而有一点是可以确定的，那就是夏历是中国历法之源。 假如说夏朝是中国历法初创时期的话，那么商朝应当是我国历法走向较为完备的时期了。商朝历法也叫“殷历”，商代人以月亮圆缺一次为1个月，以太阳的温凉寒暑的演化一次为1年，1年分为12个月，大月30天，小月29天，用设置闰月的方法调整阴阳之差，即3年设一闰月，凡有闰月的年份就叫闰年。 商朝人对年月旬日的概念，已经分得很清晰。商代历法中还有农事安排，告知人们何时下种，何时收获，等等。由此可见，我国自古以来就非常重视农业生产的进展。 3医学：医学的分科 我国人民很早就积存了丰富的医学学问，商朝的

27、文字中记载了16种疾病，并对某些疾病进展了比拟细致的分类。商朝人还能做简洁的外科手术，用汤药治病的方法也是由商朝人首创的。到了周朝，医学有了较大进展，那时在周王室和政府中已设有特地的医疗机构，已经分科治病，有内科、外科、养分保健和兽医等科。 甲骨文和金文 文字的消失是人类文明进展的重要标志，我国文字消失很早，还在原始社会母系氏族富强时期，陶器上已经有了刻划符号，我们在一些夏朝的遗址中也发觉过不少刻划符号（引导学生看书第35页：二里头遗址陶器上的符号），其中有些符号看起来已经特别接近于后来的文字。到商朝时，我国消失了较为成熟的文字，这种文字叫甲骨文。 1商朝的甲骨文 商朝的文字因其刻在龟甲、兽骨

28、上，所以得名甲骨文。这是一种相当成熟的方案，我们今日的汉字就是从甲骨文进展来的。后人是如何发觉这些文字的？商代的人在龟甲、兽骨上毕竟写了一些什么呢？ 商灭亡以后，商朝的历史文物就随着岁月的推移沉没于地下，悄悄无闻了，久而久之对于商朝，人们了解知道的越来越少，以至于对于古代文献中的一些简洁记述也众说纷纭，无物可证。这种状况经受了几千年，直到19世纪末，问题才得到解决。 提问：商王盘庚迁都到什么地方？（殷）殷是现在什么地方呢？（河南省安阳）殷商灭亡之后，这里慢慢成了废墟，后代称之为“殷墟”。19世纪末，人们正是在殷墟发觉了甲骨文。 起初是安阳一带地区的农夫们在种地时常常挖到一些“龙骨”，这实际是一

29、些古代动物内骼化石。农夫们当时一般都将这些“龙骨”拿到城里违卖给药铺。时间一长，“龙骨”上的刻划引起人们的留意。有些学者认为，这可能就是已经失传的中国古代文字。于是开头进一步的搜集和讨论。最终，他们确定这些刻在龟甲、兽骨上的文字就是商代的文字。（引导学生看彩色图画5河南安阳殷墟出土的甲骨） 甲骨文是在原始社会晚期陶器上消失的一些刻划符号的根底上，经过二、三千年的孕育、萌生和进展，到商代形成的一种相当成熟的文字，甲骨文已具备了象形、会意、指事、形声、假借、转注等六种传奇造字方法。从19世纪末到今日，商朝的甲骨文已发觉了15万片左右，共计有单字4600多个，可见其文字已较丰富，为现在人所识别的已有

30、1000多字。 甲骨上的文字主要记述的是商朝人占卜的事情和结果（占卜：引导学生看课本第36页注脚）由于当时的人很迷信，占卜的事许多，如年成好坏、战斗胜败、风雨大小等事都要占卜，这就使我们得以从卜辞当中了解商朝社会的很多状况包括生产状况、阶级关系等，这就极大丰富了我国奴隶社会的历史。 甲骨文是商代人留给我们的实物，使用这种文字的时代，距离我们现在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的发觉，说明我国有文字可考的历史是从商朝开头的。 提问：甲骨文的发觉有什么重要意义？ 在学生答复的根底上归纳总结。 2商和西周的金文 除甲骨文以外，商和西周的一些青铜器上也铸刻有文字，叫作“金文”。（

31、当时的“金”是指铜）和甲骨文相比，金文进一步稳定、标准、简化。（引导学生看书第36页：西周铜器上的金文） 关于金文，课本第37页还有一段小字，以提问的方式引导学生留意： 金文还叫什么？它和甲骨文的区分在哪儿？“大篆”这种文字样式是什么时候消失的？请同学们看书上的小字内容。 连续叙述：和甲骨文一样，金文也记载了当时社会的政治、经济状况，是讨论商周历史的宝贵史料。 青铜艺术 首先让我们了解商、周青铜艺术的特点。 1特点： 提问前面（第4课）我们已经学过什么是青铜，青铜器是怎么制造出来的，当时我们还讲到过商代有一件非常闻名的青铜器，它叫什么？（司母戊鼎） 请学生把书翻到24页，看司母戊鼎图。 指出：

32、今日我们要从另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在艺术上有什么特点。 启发学生从鼎形的均匀和器表装饰花纹的精致两个方面答复。 引导学生看彩图4商代的四羊方尊，并简洁介绍四羊方尊：在尊的四角，附着四支向外半伸的羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花纹作为装饰。启发学生找出其艺术特色，主要有以下几方面：造型雄奇、工艺超群，独具匠心。 引导学生看课本第37页商朝的家尊、犀尊图，启发学生找出其艺术特色：以动物、怪兽为造型，形态生动逼真。 提问：商周的青铜艺术有什么特点？熬炼学生归纳的力量，并在学生答复的根底上由教师作条理化的总结。并进一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是这一时期青铜艺术的精品、代表作。

33、2历史地位： 从考古开掘的状况看，夏朝时人们就已经制造了青铜器，不过那时的青铜器显得较为古朴和简陋。商朝时，青铜艺术到达了顶峰，和夏朝比，这一埋藏的青铜器式样美观多了。造型逼真，花纹、浮雕的水平很高，消失了不少精品，如我们前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周继承和进展了商代的青铜艺术，青铜器的种类比商代多，器表的花纹也有所变化，渐渐趋向简朴。这样看来，夏商周以来青铜器的制造始终没有停顿过。青铜器作为日常用具，作为祭祀时的礼器在当时有其有用价值。然而，它们更有艺术上的价值。它的设计、造型，反映了夏商周时代人们的审美情趣、审美意识。谈夏商周文化，不能不谈青铜艺术，青铜艺术是这一时期文化的重要组成局部

34、。 同样，在世界上，我国的青铜艺术也是著名于世的。中国的青铜艺术以其历史悠久，以其独特的民族特色，在世界艺术史上也占有非常重要的地位。 附带提出：除青铜器之外，商朝的玉器也有很高的艺术水平，引导学生看课本第38页，看商代玉象图。 音乐和舞蹈： 我国音乐舞蹈艺术的进展可以追溯到原始社会。考古工在父系氏族公社时代的很多遗址当中发觉了陶埙，这时一种简洁的吹奏乐器。原始社会的舞蹈比拟简洁，大多摹拟动物的动作。青海大通出土的一件彩陶盆上绘有15个人舞蹈的情景，给人以翩翩起舞的动感。 1夏朝的“韶乐” 夏朝的时候，音乐舞蹈水平提高。传奇夏王启创制了乐舞九韶，这是一种既唱歌同时又有伴舞的音乐。据说启即位第1

35、0年的时候，曾在大穆之野进行盛大的乐舞会，演奏九韶等音乐。后代史书中描述这次乐舞会时有“万舞翼翼，章闻于天”的赞誉之词，可见在当时这是一次规模很大，景象相当壮丽的盛会。 现在看起来，“韶乐”在夏朝是最盛行的一种音乐。由于距离我们现在太远，我们已不能知道它的音调，但我们可以在史书中常常看到后人对它的赞美之辞，比方：春秋时候，孔子听到了韶乐以后，“三月不知肉味”，始终沉醉在美丽乐声的回味中，而且他逢人就说：“想不到音乐能吸引我到这种程度！”由这个小故事，我们不是可以体会到韶乐之奇妙的程度吗？ 2商代的乐器 商朝的时候，手工工匠已经能用金、石、竹、木、丝、陶等材料制成多种乐器，乐器种类增多以后，能产

36、生更好的音响效果，也促进了音乐的进展。 商代的乐器中有打击乐器。如：磬，是由石或玉制成的；还有钟、鼓等。（引导学生看课本第38页商代的石磬图画）这样一些打击乐器的使用，增加了商代音乐的节奏感，并能衬托出音乐的气概。商代还消失了能发出各不一样乐音的编钟。 西周时，我国的乐舞有了明显的进展，周朝进行各种礼仪式必配有音乐，故常以“礼乐”并称。西周时，有了各种成套的乐器，那时候的歌舞，有许多表现历史大事的，表现大禹治水和武王伐纣的歌舞就都是在那时形成的。 西周的乐舞又分文舞和武舞两种，文舞执羽，武舞执干。（即古代武器：盾牌）均有多种乐器伴奏。请同学们想象，执羽的文舞必是轻快优美，执干的武舞，必是以粗暴

37、、豪放为其特色了。 关于西周的乐舞还有一些内容，课上不讲，假如同学们想知道更多的话，请你们课下阅读课文第38页小字。 3归纳小结 纵观一节课所讲内容，我们了解到，我国早在奴隶制时代，就在科学、文化和艺术方面做出过突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青铜艺术在世界艺术史上占有非常重要的地位；我国的历法已有4000多的历史，古代关于流星雨和日食的记载均是世界上最早的记录。中华文化真是源远流长，这一切是足以引起每个中国人骄傲的。 讲到第6课，我国奴隶制时代的历史就根本介绍完了。闻名历史学家翦伯赞曾形象地把历史比较为一个人，他说“经济是历史的骨骼，政治是历史的血肉，文化艺术是历史的

38、灵魂”，政治、经济、文化构成了人类历史的全貌，缺少任何一局部都不完整。前几节课，我们学习了奴隶制时代的政治、经济，今日我们又了解了这一时期的文化艺术。同学们，在你们的头脑中，关于我国奴隶制时代历史的影象应当是比以前更加清楚、更加完整了吧。 4作业： 依据课文供应的练习题让学生当堂练，以起到稳固根底学问的作用。 （三）教法建议 以叙述教法为主，协作以启发式教学方式，使学生在把握学问的根底之上，进一步了解我国制时代文化的概貌，并培育他们观看、分析、归纳总结等方面的力量。 夏、商、西周的兴亡教案 篇四 学习目标： 了解夏、商、西周更替的根本史实，学会运用历史唯物主义观点观看历史进程、分析历史大事，熬

39、炼初步理清历史进展线索的力量。 学习西周统治者为稳固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的进展奠定根底。 教学重点： 夏朝的建立；西周分封制； 教学难点： 西周分封制 教学方法： 运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采纳活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年月尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对学问的了解，让学生学会合作学习。 学习过程及指导： 一、导入新课： 观看flash动画“大禹治水”导入： 师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家夏朝。夏朝经受了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今日我们一起来学习第

40、5课夏、商、西周的兴亡。 二、学习新课 1.夏朝的兴衰 (1)夏朝的建立 首先请同学观看多媒体屏幕上夏朝统治区域示意图并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明白什么？(夏朝已是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落进展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组争论，得出结论。 (2)末代暴君夏桀 首先多媒体展现夏桀把人当坐骑插图，引起学生留意，然后阅读教材，请同学争论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在争论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节其次个内容商汤灭夏和武王伐纣。 2.商汤灭夏和武王伐纣 (1)

41、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在争论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。 (2)指导学生争论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在争论中加深印象。 (3)多媒体展现商都城示意图，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。 请同学叙述纣王的残暴 (4)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。 教师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了根底，过渡到牧野之战 (5)多媒体展现牧野之战示意图，请同学描述当时战斗的景况，得出牧野之战导致商灭亡西

42、周建立。 (6)最终请同学分组争论教材23页“动脑筋”分析答复：商汤灭夏和武王伐纣取得成功的缘由，加深印象。并设问西周建立后怎样才能稳固统治，过渡到下一个内容。 三、课堂小结 利用歌谣来小结： 夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。 王位传给儿子启，禅让从今变世袭。出名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。 夏朝经受470年，暴君夏桀被商取。 四、课堂练习： 1.我国历史上第一个王朝是 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周 2.世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开头于 A.禹 B.启 C.桀 D.周武王 3.以下国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有 夏桀商纣周厉王周幽王 A. B. C. D. 4.西周的众多诸侯，是通过什么产生的 A.奴隶制 B.世袭制 C.分封制 D.禅让制 5.辩论：通过这节课的学习，我们发觉奴隶制度是一个特别野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采纳奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？ (正方：进步；反方：退步) (学生思索辩论略。通过辩论的形式使学生最终到达“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升，并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采纳奴隶制，生产力提高了，是社会