《咏华山》优质教学设计.docx

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1、 咏华山优质教学设计 咏华山是一种新的课型“文包诗”，课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。“文包诗”分“文”和“诗”两局部，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出了古诗，并供应了与诗严密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和状况。课文还配有情境图，再现了华山的壮美风光。 设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。 2、语文

2、课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在绽开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应当引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。熟悉2个偏旁。联系上下文理解本课新词。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。 教学预备： 山高水流古筝磁带

3、、图片、有关资料 课时安排： 本课共分2课时，第一课时创设情境，观赏感悟;巧设关卡，学习生字词;初读课文，整体感知。其次课时配乐范读，进入情境;朗读沟通，感悟课文;背诵表演，拓展延长。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗?今日，我们一起来领会华山的美景。 2、出示华山风景图片，让学生观赏华山美景，初步感受华山的宏伟壮美。 3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。 4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文咏华山。 (设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的宏伟壮美，激发学生学习新课文的兴趣。) 二、巧设关卡，学习生字词。

4、想去华山细细巡游吗?你们还必需闯过三关：第一字音关，其次字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。 1、字音关 出示生字卡片。 自学生字。 小组内过关，由小组长带着组员一一认读过关。 集体朗读、正音。 2、字形关 说说用什么方法记住这些字。 同桌沟通学习方法。 全班沟通，教师引导学生在生活中识字。 3、写字关 沟通怎样才能写好这7个生字。 教师友情帮忙，在田字方格中范写、指导。 学生描红，教师巡察。 (设计意图：这个环节的设计，主要是培育学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到胜利的乐趣。) 三、初读课文，整体感知。 1、咱们现在就走进课文，去领会华山

5、的美景吧!生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领会华山的宏伟。 2、指名朗读课文，准时订正朗读过程中消失的错误。 3、小结：今日很多小朋友靠着自己的聪慧与努力来到了华山。 (设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。) 四、朗读沟通，感悟课文。 1、师在高山流水的古筝乐曲中有感情地范读课文。 我想把自己最拿手的本事献给大家，我最拿手的本事就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗? 2、学生评价：教师读得怎么样? 3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么?还有什么地方不明白的? 4、把你读懂的告知给同桌的小朋友。教师边巡察，边

6、与学生沟通感受。 5、全班沟通。边说边读、贴、找，来体会语言文字的美丽。 预设一：我读懂了华山真高哇! 你真聪慧，这么重要的内容一下子就读懂了。 出示：啊!华山真高哇! 华山究竟有多高呢?猜猜。 出示图片，瞧!这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2023 多米，相当于700多层的楼房高。 谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。 指名读，师生点评。 预设二：登上这么高的华山，看看四周的风景，肯定很迷人。咱们跟随他们一起去领会一下华山的风景吧! 出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。 生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么? 师生共同创作漂亮

7、的华山风景图。 教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边争论“太阳、白云、远远近近的山”应当贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。 感情朗读这两句，读出华山的美与高。 预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。 1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。 2、还有谁想读好这句话?有感情朗读。 预设四：寇准写的这首诗，你们喜爱吗? 1、出示古诗咏华山。 2、指名朗读。 3、发觉隐秘，理解诗意。 小朋友们，这篇课文中藏着一个隐秘呢?想发觉它吗?读读这首诗，再读读这两句。(除了蓝天，)你发觉了什么? 4、同桌沟通。 5、指名说说自己的

8、发觉。 这两句话说的内容就是这首诗的意思。 6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。 (设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着教师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。美丽的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪慧与才智。然后，让学生沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。 这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者

9、，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来。用发觉隐秘引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培育了学生自主合作学习的意识。) 五、背诵表演，树立志向。 1、寇准写的这首诗好吗?先生是怎样夸奖他的?练习背诵课文，预备表演。 2、一生领先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。 3、评议演得怎么样? 4、寇准写这首诗时多大呀?哟，比你们还小，想对他说点什么吗? 5、教师小结：假如我们把寻常所看到、想到的准时写下来，你也会成为精彩的小作家的。 (设计意图：“表演”是学生喜爱的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪慧、有才华，激发

10、学生从小要树立远大的志向。) 六、拓展延长，走向课外。 小朋友们这么聪慧，我还带来了一件礼物送给大家。 1、到抽屉里找一找。 2、这是我喜爱的四首关于山的古诗，推举给大家，挑一挑，选自己喜爱的读读。 3、关于山的古诗还有很多，课后你们也可以去搜集。 (设计意图：这个环节的设计，是有意识地培育学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。) 自我评点： 古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。 为突破这个重点

11、，在设计中我尽力做到以下几点： 一、零距离的沟通 营造师生和谐民主的课堂气氛是新课程大力提倡的。针对低年级的学生，这一点尤为重要。因此在设计中，我利用语言、动作、神态，与学生尽情沟通，有时甚至跟他们有意拉近乎。努力实现与学生零距离的沟通。 二、情境中的对话 低年级学生以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入华山的美景中。接着让学生跟着寇准登上华山，感受华山的高与美。最终又让学生在美丽的图画、悦耳的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。 三、激情下的乐学 为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、美丽的画面、欢快的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、开心，学得投入、用心。尤其是字词学习这个环节，让学生闯关、竞赛，这些都是学生喜闻乐见的形式，为了提高学习的实效性，让学生分组过关，由组长把关。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。