《夸父逐日》教学设计12篇.docx

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1、 夸父逐日教学设计12篇夸父逐日教学设计1 一、教学思路： 注意引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。 二、教学目标： 1、学问目标：把握根本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。 2、力量目标：通过诵读、争论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析力量。 3、情感目标：熟悉学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。 三、教学重、难点： 1、教学重点：积存文言词语，疏通文意，诵读课文。 2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。 四、教学方法： 1、朗读法 2、争论探究法 五

2、、教学流程： （一）视频导入，设疑激趣： 1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够奇妙吧！可世上还有一位更奇妙的男子，他日夜不停地去追逐太阳，谁有这胆识呢，他毕竟是个怎样的神人？欲知详情，请看影片。（播放观赏夸父逐日） 由疑引题：这个奇妙故事叫什么？要找到这个故事，应查找哪本书呢？（简介山海经）。 2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的奇妙故事呢？（演示5个神话故事图片，概括神话特点）。 （二）、整体感知，疏通文意 1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗读）录音范读，读准音节。学生齐读，检查订正。个人试读，读出情味。 2、自主学习：学生圈点

3、出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。（呵呵，谁有胆来翻译一下？看看谁能拿下“翻译王”称号），先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。 （三）、探究品尝，深化主题 1、合作探讨，品人物：夸父毕竟是个怎样的神人？下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神？你心中的夸父是个什么样的人，你怎么对待他? 2、体验反思，悟情理：夸父，这位传奇中的英雄虽已逝去，但他却能给予我们神力，鼓励我们勇于探究，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的很多感慨：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?从夸父身上，你受到

4、了什么启发？ 3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷深思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧！（请一生上来说说）。 （四）、比拟积存，拓展延长 正是有了像夸父这些先人们顽强英勇、坚持不懈地去探究、去追求、去制服，我们今日的中华儿女，才能骄傲地以神舟七号实现飞天幻想，以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话（多媒体显示精卫填海文本） 思索：1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听？ 2、以上神话故事的名字（）。 3、这个神话与夸父逐日在内容上都写了（）。 （五）、体验反思，板书小结 1、诵读回忆：夸父虽然倒下了，但他自强不息，坚韧

5、拼搏的精神，在世人心中，却永久不会倒下，让我们用诵读的方式，心里永久牢记他的英雄事迹。想一想，你有什么好方法，能很快背诵出课文，试试你的妙招吧！呵呵，看看谁能拿下“背书王”称号？（请一生背诵，其他人跟着默背，总结出按文章思路记忆的背诵方法）。 2、板书小结：夸父逐日有宏大志向 3、完毕赠语：青春，由于创新而漂亮；生活，由于神话而奇妙。愿你们永久富于创新，喜爱神话，拥有漂亮人生！ 夸父逐日教学设计2 【教学目标】 1、学问与力量：把握根本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。 2、过程与方法：通过积极完成“沟通展现”、“稳固与提升”等环节，实现有效教学。 3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰

6、险、追赶幻想的精神，并将其用于学习、生活之中。 【教学重点与难点】 1、朗读背诵文言课文，积存一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学课时】 一课时 一、导入新课 1、神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事（学生口述）？ 2、教师为大家预备了几幅画面，请认真观看，分别叙述的是怎样的故事？（教师出示幻灯片，女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海）。 3、请学生说说关于神话的这一体裁相关学问。

7、教师出示幻灯片加深学生的熟悉。 神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无法对很多自然现象做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求这方面的学问，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想象力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 二、学习夸父逐日 （一）、教师介绍山海经。 山海经，书名，18篇。不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，海内经四篇则为西汉初年作品。内容主

8、要为民间传奇中的地理学问，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传奇。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等讨论，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。 （二）、整体感知 1指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读，发觉错误准时订正。 2学生齐读一遍。读准字音、节奏。 3自主、合作。学生对比课文下解释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组争论。（留意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。争论不能解决的问题做上记号。争论完教师抽小组成员汇报。看哪一小组仔细，认真，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟） 出示

9、幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片。 对译：对译是按原文词序，逐字逐句地进展翻译。 移位：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。 增补：增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。 删减：只要译文已把原文的意思表达清晰了，个别词语可以不译。 4、小组争论，教师巡察，小组争论完毕后，抽小组成员汇报争论结果，准时提出质疑，教师点拨指正。 重点字词： 饮于河、wi（渭）北饮大z（泽） 夸父逐日（追逐太阳）？与日逐走（竞跑，赛跑）？入日（追逐到太阳落下的地方）北饮大泽（大湖，传奇其大纵横千里，在雁门山北）欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。 肯定留意古今异义、词类活用、特别的文言句式哟

10、！ 古今异义河：古义专指黄河今义泛指一切河流。 走：古义跑今义步行。 词类活用北饮大泽：北：名词作状语，向北。 文言句式： 省略句“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林。 状语后置句饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝。 5、参考译文：夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 （三）、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。 “入日”：始终追到太阳落山的地方，说明夸父逐日路程之遥远，夸父不辞劳累，

11、坚持不懈的精神。 “河、渭缺乏，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中勇敢坚韧的精神。 “未至，道渴而死”：夸父为逐日最终焦渴而死，从中体会到夸父为探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。 “弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓舞追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，盼望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并赐予他们前进的力气，我们可以体会古代先民探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。 （四）、探讨人物形象和主题 1、你怎么对待夸父这一人物？ 夸父是个不怕困难，勇于探究；敢于挑战大自然；喜爱光明，憎恶黑暗；有抱负、有理想、

12、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。 2、你如何理解这则神话的主题？ 通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究自然、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。 3、你对夸父逐日的行为有什么看法？ 外表看来，夸父逐日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达制服自然愿望的一种手段，这类神话的着眼点并不在于最终的失败，而是以此来表达那种勇于探究，不怕牺牲，造福人类的珍贵精神。 4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着绚烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。从夸父这个神话人物的身上，我们得

13、到了什么启发？ 树立远大的抱负，为实现抱负不畏困难，不懈努力。（教师做充分的预备：夸父是一个有胆识有决心，目标远大，气势非凡，意志顽强的英雄人物。通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究自然、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。夸父死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命连续下去，为人们供应有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，这一结尾，以富有诗意的想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比方人有宏大的志向或巨大的力气和气势。） 我扩写的是“化为邓林”这幅画面。（教

14、师可以先做个示范，抛砖引玉） 夸父非常疲乏，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风咆哮，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中单独旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追赶玩耍。 （五）、作业： 1、背诵课文，翻译全文。 2、课文短小，但故事情节波澜曲折，夸父逐日是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的，任选一个，绽开想象，将其扩写。 夸父逐日教学设计3 学习目标 1、扫清字词。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、通过朗读、争论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并熬炼概括分析的力量。 教学设计 一、导入并明确学习

15、目标（2分钟） 播放夸父逐日flash动画导入。明确本课学习目标： 1、背诵全文，积存文言词汇。 2、了解神话故事的含义及夸父形象。 3、拓展思维训练、口语训练。 4、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 二、指导自学（2分钟） 1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语。 2、结合课文下面的解释，疏通文意。 3、背诵课文，说说你对夸父的熟悉。 三、学生自学，教师巡察。（10分钟） 四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。 1、释义： 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 2、试背诵课文，并指名学生默写在黑板上。学生对

16、比黑板上的课文，逐字翻译。 分析人物形象 1、历史进展到今日，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？ 2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着绚烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？ 五、作业 1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ 2、背诵课文。 夸父逐日教学设计4 教材分析 夸父逐日是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积存一些文言词汇、了解神话故事反映的内容

17、外，重点培育学生的想象力量、表达力量、思维力量。本文根据了解神话品读神话拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目标 1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。 2、自主学习，小组争论，敢于挑战书本和传统思维，培育自主合作意识。 3、熟读课文，培育语感，多角度理解课文的内涵。 4、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 5、尝试神话创作，提高创新思维力量。 教学重点 理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 教学难点 讲说神话，进展神话创作。 教学预备 多媒体教学课件、教学设备。 教学方法 自

18、主合作互助式学习 教学过程 一、导入新课 师：今日，我给大家预备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事盘古开天辟地） 师：刚刚献给大家的礼物是一则（板书）神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（学生举手答复）（教师对正确的答复进展表扬） 师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播） 师：我现在给大家展现几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。（课件展现）（学生自由答复） 这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的脚印去追赶心中的太阳吧！（板书“夸父逐日”、山海经）（展现课件课题） 二、自主互助合作学习夸父逐日（依据导学提纲自学课

19、文） 师：请同学们依据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。（点击课件导学提纲学习） 导学提纲 （一）自主学习 1、了解神话和山海经 2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文 （二）小组互助合作 1、用自己的话叙述课本内容 2、探究、理解本文的含义 三、走下讲台，巡查学生自主学习状况。（师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你怀疑的地方？假设有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分表达我们团结互助的精神风貌。） 四、检阅自学成果（课件出示随堂检测问题，学生先自主班内沟通再作答） （一、解释以下画线的词语。 （1）与日逐走（） （2）入日（

20、） （3）饮于河渭（） （4）河渭缺乏（） （5）北饮大泽（） （6）未至（） （7）弃其杖（） （8）化为邓林（） （二）、1.小组合作翻译句子（把全文分成5个局部，再把全班分成若干小组，选择小组代表一一作答）。 2.学生代表翻译全文疏通文意 （三）、思索并答复：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？ （四）、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？ （五）、从夸父逐日这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握） 五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。 六、拓展延长师：同学们，我们已

21、经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启发呢？（展现课件）下面请大家自由沟通1分钟，我们再请代表来说一说。（学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。） 七、作业布置（点击幻灯片） 八、完毕课堂（同学们，时间就像夸父追逐的太阳一样跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。盼望教师预备的这句话和这支歌能鼓励着我们安康成长、欢乐生活！同学们再见！）（点击歌曲） 夸父逐日教学设计5 一 、学习目标： 1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读，读准字音，读清节奏。 2、结合课下解释和工具书，翻译课文。 3、小组

22、合作沟通，说出夸父的形象和本文的主题。 二、学习重难点： 翻译课文，说出夸父的形象和本文的主题。 三学习过程及策略： 1、导入新课： 神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海） 2、自主学习： 目标：翻译课文 内容：朗读课文，疏通文意 方法：朗读课文，结合课下解释和工具书，自主翻译课文，然后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。 时间：7分钟 自主检测题：、 学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 学生口头翻译

23、句子。 A、 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮 于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。 B、未至，道渴而死。 C、弃其杖，化为邓林。 3、合作探究 、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。 你如何理解这则神话的主题？ 对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 展现方法：各小组派代表答复，并提出问题，加分嘉奖。 4、拓展延长 从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启发？ 5、课 堂 小 结 学生回忆学习目标谈收获： 从学问上： 从做人上： 从写法上： 夸父逐日教学设计6 教学目标： 1、学问和技能 （1）利用课文解释和工具书读懂课文。 （2）朗读课文，

24、正确把握句中的停顿。 （3）理解把握文章的主要内容和中心思想。 （4）积存一些文言词汇。 2、过程与方法 通过朗读和翻译理解课文，培育学生的自学文言文的力量 3、情感、态度、价值观 理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积存一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 教学时间：二课时 自学内容： 1、朗读课文，正音，断节奏。 2、翻译课文，画出不理解的语句。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗？你还

25、读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海） 二、复习一下有关神话学问。叙述神话的产生和特点及山海经。 1、神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无法对很多自然现象做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求这方面的学问，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 2、山海经译，书名。18篇。不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，

26、其中14篇是战国时作品，海内经四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传奇中的地理学问，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传奇。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等讨论，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为图赞，今图佚而赞存；其后考证解释者有清代毕沅山海经新校正和郝懿行山海经笺疏，今人袁珂山海经校注等。（教师可依据需要选取要点讲解） 三、整体感知： 1、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。 2、学生齐读2遍。（齐声朗读） 3、学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：

27、黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 4、学生口头翻译课文。（同桌沟通）加深理解。 译文：夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 四、问题探讨 1、这篇短文的主要内容是什么？ 明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探

28、究、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸大的浪漫主义魅力。 2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命连续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神这篇神话对后世影响很大。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气势。) 夸

29、父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有根底，在现在大别山四周河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的”桃林”，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的

30、高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气势。 5、背诵课文。 夸父逐日教学设计7 【教材分析】： 夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培育学生的想象和制造力量。因此，在教学中应注意情感的培育。 【教学目标】： 学问目标： 1、.把握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积存文言学问。 2、背诵课文，了解神话的相关学

31、问。 力量目标： 1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。 2、反复朗读，提高学生自学文言文的力量。 3、深刻领悟故事蕴含的意义。 情感态度与价值观： 体会古代人民探究、制服大自然的愿望和意志；激发、培育学生的想象力量。 【教学重难点】： 1、熟理解课文大意，学习积存文言词语； 2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵； 3、体会古代人民探究、制服大自然的愿望和意志； 【教学方法】： 本课时拟采纳如下教法： 1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2、争论探究法。新课标非常注意学生的思索和探究力量、争论合作的力量，学生能在 相互沟通的过程中共同发觉问题

32、，解决问题。 【课时安排】： 一课时 【教学过程】： 一、自然导入，我来猜 1、同学们，今日上课，教师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。 二、经典神话，我诵读 1、听配乐朗读，留意生字读音和句中停顿 2、跟读课文 3、全班齐读 4、同桌沟通，译读课文，学生展现翻译结果 学生可能提出的理解障碍及需要特殊留意的问题，教师予以点拨。 （1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林 （2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。 5、依据译文，背出原文。 6、全文仅37个字，但故事情节波澜

33、曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？ 与日逐走饮于河、渭北饮大泽道渴而死弃杖化林 三、神话精华，我探究 1、多媒体播放动画片夸父逐日，它与课本在表达上也存在很大的差异，你更观赏哪一种？ 2、教师例如：扩写“化为邓林”，学生分组扩写其他画面。 3、对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？ 4、山海经大荒北经中记载：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么对待夸父敢于“与日逐走”？ 四、夸父魅力，我感受 1、多媒体展现：学生齐声诵读积存： 巴金日：“我思念上古的夸父.却不如轰轰烈烈的死。” 陶渊明读山海经其九 人们常以“夸父逐日”来比方人有宏大的志向或巨大的

34、力气和气势。 2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。 神化中的“夸父“形象：精卫填海中的精卫、女娲补天中的女娲、大禹治水中的大禹、后羿射日中的后羿、共工怒触不周山中的共工、愚公移山中的愚公 3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追赶了吗？ 五、完毕语： 青春，由于创新而漂亮； 生活，由于神话而奇妙。 愿你们翻开想象的翅膀，让生活飞向远方。 六、作业布置 1、扩写夸父逐日，不少于300字。 2、预习共工怒触不周山。 七、板书设计 夸父逐日 山海经 与日逐走饮于河、渭北饮大泽道渴而死弃杖化林 宏大志向勇敢无畏死而不已、造福人类 夸父逐日教学设计8 教学目标： 1、指导学生朗读并背诵课文。 2、指

35、导学生借助解释和工具书读懂课文，逐步培育学生阅读文言文的力量。 3、引导学生体会古代劳动人民探究自然、制服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 4、帮忙学生会认会写“渭、邓”两个字。 教学重点：教学生结合解释，或查阅工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文内容。 教学难点：引导理解这个故事所提醒的意义。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、走进神话。 1、神话是文学天地中绚烂夺目的珍宝，我国古代的神话故事浩如烟海，你都读过哪些神话故事呢？简洁地给大家讲一讲。（后羿射日、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海） 2、今日我们一起学习另一个神话故事夸父逐日。（板书：夸父逐日） 二、品读神话。 （一

36、）练习朗读，培育语感。 1、学生留意倾听教师范读，听清字音与停顿。 2、学生自由练习朗读课文，读准字音与停顿。 3、学生合作互助学习生字。 4、展现朗读，激发兴趣。 （二）自主学习，疏通文义。 1、学生回忆以前是用什么方法理解文言文的，发表自己的见解。 （总结学法：看解释、查词典、组词法、换字法、联系上下文理解等。） 2、学生自由朗读课文，试着用这些方法译出全文。遇到生字和不理解的词语，勾画出来，师生共同解决。 3、学生翻译全文。 参考译文： 夸父追逐太阳，始终追到太阳落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黄河、渭水喝水；黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上就渴死了

37、。他遗弃的手杖，化成了桃林。 4、学生复述课文。 （二）组织自主学习，引导疏通文义。 1、引导学生回忆以前是用什么方法理解文言文的。 2、师生共同评议，帮忙学生理解难词难句的意思。 （三）再读课文，熟读成诵。 （四）品析课文，描述画面，背诵课文。 1、思索：课文一共用了几个画面来描述夸父逐日。 2、分小组小描述精彩画面。 3、学生汇报。 （夸父与日逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林） 4、表演古文，配讲解词。 5、背诵课文。 三、感悟神话。 （一）感悟夸父形象。 1、学生小组沟通汇报自己心目中，夸父是个怎样的人。 2、个人汇报沟通。 （二）引导学生体会先民愿望。 夸父逐日是我国最

38、早的神话之一。他表现了夸父怎样的精神？寄予了古人怎样的愿望呢？ （三）总结神话特点。 再次回忆以前阅读过的神话故事，结合这篇课文，思索它们的共同点是什么。 四、布置作业 完成作业。 1、抄写生字。 2、背诵课文。 板书设计： 饮于河、渭难解渴 胸怀大志 3、夸父逐日 北饮大泽未至 勇敢坚韧 遗弃手杖，化邓林 制服自然 夸父逐日教学设计9 【创意说明】 夸父逐日是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积存一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培育学生的想象力量、说话力量、思维力量。本文根据了解神话品读神话拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目

39、标 1、 背诵全文，积存文言词汇。 2、 了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点) 3、 拓展思维训练、口语训练。(教学重点) 4、 体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 教学过程 一、 导入新课 1、神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海) 2、播放夸父逐日flash动画，学生依据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。 3、叙述神话的产生和特点及山海经。 二、整体感悟(品读神话) 1、师配乐朗读。 2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。 逐走：竞跑，赛

40、跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 3、展现朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进展评价)。 4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父? 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 三、问题探讨 1、这篇短文的主要内容是什么? 明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。 2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白? 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命连续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气势。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解? 夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“