《十八岁出门远行》教学设计1.docx
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1、 十八岁出门远行教学设计 切入点 小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同,这为教学时从不同角度切入供应了可能: 1从关键词“旅店”切入。“旅店”一词在小说中共消失19次,仆人公在文中不断重复要查找“旅店”,最终发觉“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”,小说中的人、事、情几乎都与“旅店”(汽车)有关,可以“旅店”为辐射源生发联想,引出争论、探究的话题。 2从关键句切入。类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中消失了5次,结尾局部的“我始终在查找旅店,没想到旅店你竟在这里”和它们遥相照应,这句话为什么不断消失?与文章主旨有什么关系?通过这一问题的探究,带动对全篇的理解。 3从情节切入。这篇
2、小说中有哪些荒谬的情节?这样写的目的.是什么? 4从心情切入。仆人公在查找旅店的过程中,心情的不断变化,构成了小说的一条线索,心情是怎样变化的?通过答复该问题,牵引情节,体会主旨。 教学时要关注小说的两条线索:一、“我”自始至终在查找“旅店”;二、随着情节的进展,“我”的心情在不断变化。设计时可依据学生的认知特点,从整体感知入手,找好切入点,然后深入体会,总结提升,最终拓展延长。 教学步骤 一、课前预备:了解相关资料,相互沟通 (为理解课文做相关学问预备,培育学生的动手力量和团队精神。) 余华,浙江海盐人。1984年开头发表小说,是中国内地先锋派小说的代表人物,他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒谬
3、小说的影响。十八岁出门远行是其成名作,显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集十八岁出门远行世事如烟、长篇小说活着在细雨中呼喊及战栗。其中活着获意大利格林扎纳卡佛文学奖。其作品中纯洁细密的表达,打破了日常的语言秩序,组织起一个自足的话语系统,并且以此为基点,建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。 二、阅读课文,整体感知 1导入新课 18岁,阳光绚烂的日子,刚刚走出了梦幻的花季雨季,青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界!可是,当你真的走出去之后,外面的世界会像你想像的那样吗?十八岁出门远行叙述了一个18岁孩子初次出门远行的故事,或许对你熟悉这个世界有
4、些启发。 2速读课文,然后答复:小说主要讲了什么事情?涉及了哪些人物? (初步感知,对小说有一个大体了解。) 明确:小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经受的一些惊奇的生活片段;小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的冲突冲突。 三、研习新课,争论探究 1小说中的“我”始终在查找什么?查找的过程及结果怎样? (从关键词“旅店”切入,涉及全篇。) 明确:“我”第一次出远门,需要“旅店”,但没有人告知“我”前面是否有“旅店”。在黄昏降临的时候,“我”感到了自己无所依靠,于是“我”舍命地处处查找“旅店”。没有找到“旅店”,但“我”搭上了车,临时的舒适让“我”满意。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义,
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