《土地的誓言》的教案8篇.docx

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1、 土地的誓言的教案8篇 土地的誓言的教案篇1 【教学目标】 、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。 、揣测、品位本文具有激情的语言。 、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感。 【教学重点】 、流畅、有感情地朗读课文。 、感知课文内容，把握的思想感情。 【教学难点】 揣测、观赏精彩段落和语句。 【课时布置】 课时。 【公开课教案】 一、课前三分钟 二、导入新课 、有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水沉没后人们为查找陆地而绽开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国

2、东北大地的时候，很多的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 、教师播放歌曲松花江上，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。 三、配乐范读，同学朗读 、要求：感受所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的”把握和处置；画出自身深受震惊的句子或词语。 、同学沟通各自的听读感受，整体把握的思想感情。 （思念、赞美、悲伤、生气等） 、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感： 要求：流畅、精确、并尽量读出刚刚自身所体悟到的情感。然后教师正音并进展确定评价。 四、自主研读与赏析 、同学结合课文内容和了解的东北

3、信息，自由沟通“东北印象”，然后教师课件展现以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握对故土的激情所发生的根底，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热忱： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：是运用了哪些手段把自身对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 、同学精读课文，进展语言品尝，自主学习，合作沟通，明确： 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；

4、在春天，多么富饶”等句子） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了剧烈的抒情效果） 、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的把握。 五、探究与反思 、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和构造上有何异同？让同学进展深层次的探究。 、同学小组充足研讨沟通后，全班进展沟通，教师引导： 结果一样：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终在直接抒情。 内容上的一样点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺

5、在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，多么富饶”） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 同学争论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的迭加，是为了呈现东北大地的富饶漂亮。表达对家乡的激情赞美和深情思念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的富饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可对家乡的深切思念，但思念中却暗含着悲伤与生气，由此，情感才能在后半段得以最剧烈的喷发，面对土地发出自身顽强的誓言。 、同学就学习中存在的问题和怀疑进展质疑研讨。 、同学反思本课

6、的学习过程以和自身的情感体验。 六、作业设计 、抄写生字词。 、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。 土地的誓言的教案篇2 教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比方的含义，体会比方说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体会的豪壮情怀。 2揣摩本文比方中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 1细心导入 播放国歌的音乐，同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危急的时候”创作的。她如

7、战鼓震撼了中国人的心，她鼓励着一代又一代中国人为保卫和建立自己的家园，克制重重困难，执着向前。宏大的革命家李大钊曾在20年月，也是在我国处在困难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也鼓励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a假如别人要你向他们介绍我国的困难境况，我国的国民雄健的两种状况时，那么你会怎么读标题？ （困难的国运和雄健的国民都重读） b假如要鼓舞你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c再读课文，将体会结合起来。 d下面讨论一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音 e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这

8、样说：国民之所以能雄健，是由于他们。 f选读课文，选取你最喜爱的内容，读给大家听，并谈谈理由。 g明确雄健的含义。 投影 比方长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程 浩浩荡荡中华民族历史势不行挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺当进展 曲折回徊，坎坷险阻中华民族历史所逢的困难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的困难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程 小结： 在通篇运用比方的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3朗读体会 a：下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组争论，哪个同学读的表

9、达出了的感情，3分钟后，派代表发言。 c：分部朗读：男、女个一名担当领读，读第一段。其次段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体会反思质疑沟通 1阅读全文后，你有什么感受？大家沟通一下。 2“走到坎坷的境地，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境地，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经受吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切困难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延长作业 仿照课文，用比方手法写一段话，说一个道理。

10、 土地的誓言的教案篇3 教学目标： 学问与技能： 1、识字认词，积存好词好句，品尝文中具有激情的语言。 2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 3、学习用排比的句式进展写作。 过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。 情感、态度与价值观：培育、强化学生喜爱家乡、喜爱祖国的情感。 教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 教学难点：品尝文中具有激情的语言。 突破方法：学生合作沟通共同解疑，教师适当点拨。 教学方法：读悟赏拓 教学媒体：多媒体电脑课件 课时安排：一课时。 课前预备： 1、积存字词。 2、查找有关“九一八”事变及的相关资料。 教学过

11、程： 一、导入新课： 同学们，你喜爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的.对象有自己的感受，用恰当的词语精确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。） 同学们的语言是那样的美丽和深情！是啊，当我们面对着如此漂亮而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今日就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领会我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热忱走进文章。） （串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。） 二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可

12、以做到有针对性地学习。） （串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合教师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜爱的方式快速阅读文章。） 三、读一读 知内容 自由快速朗读。（设计意图：让学生熟识文章。）（学生活动：学生选择自己喜爱的方式朗读文章。） 共读文章，先指名朗读、再教师范读、最终全体齐读。（设计意图：全体师生共同参加，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思索以下问题。） （串联词：前面两位同学读得都特别棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由教师来给大家朗读好不好？） （串联词：还剩下最终一局部，把读的时机留给大家，下面请同学们齐声朗读。

13、） 思索：文中描绘了哪些家乡的事物？记忆中的家乡是怎样的？ 是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？ （友情提示：同学们可以结合文中详细的词句答复。） （设计意图：培育学生边读边思索，边读边勾画的习惯；了解文章的详细内容。） 四、悟一悟 探主题 （串联词：文章的内容是为主题效劳的，下面我们来共同分析文章的主题。） 思索：文章表现了怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及经受思索。）（设计意图：检查学生课前预习状况，让学生把握结合时代背景分析主题的学习方法。） 五、品一品 赏特色 （串联词：内容和主题当然重要，但形式也文章的必要组成局部，下面我们来赏析本文的语言。） 思索：你认为文中哪些词

14、句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。） （设计意图：学生先自主学习然后合作沟通，从而培育学生分析文学语言的力量及口语表达力量。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。） 六、写一写 创佳作 （串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气概和感染力，是由于他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期盼着观赏你笔下绽放的漂亮花朵。） 请同学们结合所给出的句式写话。 句式一：“当我，当我，我想起，我观察，我听见。） 句式二：“土地是，；土地是，；土地是，。） 句式三：“在春

15、天；在盛夏；在秋日；在严冬。） （设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作力量。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展现，然后全体同学共评。） 七、想一想 展视野 （串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让教师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？） 你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积存。 （设计意图：增加学生的积存意识，扩展学生的学习视野。） 八、供应资源平台： （设计意图：将课内所学延长到课外，增加学生自主学习的意识，提高学生自主学习的力量。） 九、教师小结：通过今日的学习，我们领会了我们足下这宽阔而富裕的黑土

16、地的奇妙，观赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品假如你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今日的作业。 十、布置作业： 1、请你将你认为写得精彩的语句积存在积存本上。 2、请同学们在课外收集一些与“九一八”大事相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延长拓展课内学问，同时加深对本文主题的理解。） 附：完毕寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击学问长空的雄鹰，经受风雨，享受胜利！） 十一、板书设计： 土地的誓? 端木蕻良 物产 富饶 思恋家乡 关东沃野 风光 漂亮 喜爱祖国 土地的誓言的教案篇4 教学目标：培育学生对土

17、地、对祖国的喜爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并相互评价 2、揣摩特别词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”

18、之类的词语呢？ （3）学生争论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解： a、明确该词的本意； b、分析该词所处的语境。 最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。 四、扩展思索 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢？ 五、布置作业（播放松花江上） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合最终一课来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战斗正处在非常困难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会的思想感情，揣摩、观赏精彩段落。 土

19、地的誓言的教案篇5 【学习目标】 1.扎实字词，增加词汇积存。 2.品尝文章隐藏的简单情感。 3.揣摩、品尝文章具有激情的语言。 4. 培育、强化学生喜爱故土、喜爱祖国的情感。 【学习重点】 情感的把握。 【学习难点】 揣摩、品尝文章具有激情的语言。 【课前预备】 发放预习任务单，学生在此指导下进展预习。 【教学流程】 一、创设情境，激趣导入 1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示) 2.投示：1931.9.18 学生沟通课前搜集的历史上的九一八事变. 1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑

20、起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震动中外的九一八事变爆发 3.(播放图片) 师:“九一八事变”， 使东北宽阔漂亮的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒凉，沦亡是他们唯一的选择，很多百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战斗正处在非常艰难的阶段，流亡在关外的东北人依旧无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的剧烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。 板书: 土地的誓言 端木蕻良 二、预习沟通，自学生疑 1.简介 学生沟通，教师归纳： 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作

21、家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开头创作，是东北流亡作家群中的代表人物。 补充笔名由来。 三、整体感知，师生释疑 听读课文,思索感知: 1.关注意点字词。 2.仔细体会,你发觉文中都蕴涵着哪些情感? (留意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。) 学生听录音感知，之后进展沟通。 1.字词检测 字词检查 a读准字音 1)对于广阔的关东原野，我心里怀着炽痛的喜爱。 2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。它们从来没有停息，它们的热血始终在流，在热忱的默契里它们彼此召唤着，终有一天它们要集合在一起。 3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 b写对字形 4)

22、我观察奔流似的马群，深夜( ho mng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( ln y )，原野上( gui dn )的狂风。 c选好词语 5)在那田垄里( )过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。a 回响 b 漂浮 c掩埋 6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在( )着一种热忱。a澎湃 b 涌动c泛滥 2.思念、赞美、悲伤、生气等 四、问题引领，合作探究 1.主问题研讨 文章中哪些语言最能表达的情感?请勾画出相关词句并赏析。 1)学生

23、研读文章，之后沟通。 重点语句赏析例如： a当我记起家乡的时候，我便能观察那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我经常把手放在大地上，我会感到她在跳动，和我的心的跳动是一样的。它们从来没有停息，它们的热血始终在流，在热忱的默契里它们彼此召唤着，终有一天它们要集合在一起。 (这块广阔的关东大地由于这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样呼唤着我、鼓励着我为之奋斗、为之牺牲!拟人手法失去土地的苦痛 具有强大的感染力) b 在那田垄里( )过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头

24、上留着我的手印。a回响 b 漂浮 c掩埋 我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在( )着一种热忱。a澎湃b 涌动c 泛滥 (布满感情颜色的词语丢失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。) c我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我观察奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒 土地的誓言的教案篇6 课时安排：一课时 教材与学情分析： ?土地的誓言是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了对沦亡国土的剧烈思念之情。调子是悲怆的。 学生由于年龄的限制

25、，根本没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，但他们有着朴实的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。 对于文章的创作背景和，通常由教师讲解，学生只是被动地承受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将试验由学生利用网络资源当堂检索。 教学创意： 学生在网络环境下由教师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。 教学构造： 情境导入 整体感知品尝精彩语句扩展思索 教学目标： 学问目标： 1、揣摩、观赏精彩段落和语句 2、体会剧烈的思想感情 力量目标： 1、有感情地朗读课文 2、培育学生利用网络猎取学问的力量 德育目

26、标：培育学生对土地、对祖国的喜爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并相互评价 2、揣摩特别词语的用法 (1)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。 (2)请再看这样一个句子 在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 为什么不用漂浮着我的欢乐，回响

27、着我的欢乐之类的词语呢? (3)学生争论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解： a、明确该词的本意; b、分析该词所处的语境。 最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。 四、扩展思索 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢? 五、布置作业 (播放松花江上) 土地的誓言的教案篇7 流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情 揣摩、品尝本文激情昂扬的语? 培育、强化学生喜爱故土、喜爱祖国的情感 教学重点： 揣摩、品尝语? 教法： 点拨法、情感感染法、谈话法 学法： 自主、合作、探究 教学设计： 一、 素材预备 1、 交待主题

28、：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料 2、 活动布置： 教师预备：影视歌曲松花江上、“九一八”历史大事的视频录像、东北的相关相片 学生预备：相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”大事的相关信息 二、 教学过程： （一） 屏气凝神听誓? 学生沟通预备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲松花江上引出对本文和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡-听誓言： 录音播放课文朗读，同时提出要求： a整理字词积存卡； b结合文章内容概括本文：对着的土地发出的誓言。 学生沟通，教师补充。 （二） 酣畅淋漓品誓? 学生有感情的朗读，进一步感受发出的誓言，并提出详细要

29、求： (1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由沟通“东北印象”，然后教师课件展现以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握对故土的激情所产生的根底，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 （1） 划出自己深受触动的词语和句子 （2） 划出文中饱含深情的句子 （3） 划出自己有疑问的句子 学生沟通上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开头用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必需被解放，你必需站立”等 （三） 声情并茂读誓? 在品尝语言的根底上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停

30、顿”等方面依据自己的感受和体悟，选择相应的段落进展朗读 （1） 学生朗读体验 （2） 在学生朗读的根底上，教师结合特别句式：排比句式、断句进展朗读指导。 （四） 荡气回肠宣誓? 在学生激情朗读后，师与生面对面会谈： （1） 对土地持一种什么态度、情怀？ （2） 角色转换：假设你是，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情? （3） 从本篇文章中，我们不难看出对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的喜爱，在文坛上不乏很多表达对祖国喜爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇- 结合以上的沟通，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄重宣誓- 土地的誓言的教案篇8 【教学目标】 1.理解土地的

31、誓言的含义。 2.反复诵读课文，领悟剧烈的爱国、爱乡情怀。 3.通过阅读文本，以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。 【课型与课时】 1.读写结合课 2.一课时 【预习要求】 1、把握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。 2.结合课前提示和文下解释自读课文，熟识课文内容。 3.重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受所倾注的情感。 【课文简析】 ?土地的誓言是作家端木蕻良在20世纪40年月，写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地剧烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤怒之情。为了抒发这两种感情，运用了各种表现手法。一是运用呼

32、告的手法，直接抒发自己对土地的喜爱、惦念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作“母亲。如：我无时无刻不听见她召唤我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。”“她低低地召唤着我的名字，声音是那样急迫，使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气概。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星”等处。三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的风光，连续呈现出来，形象性强，能借物抒情，避开直接抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。 但是尽管如此，由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此，如何来进展适合学生的教学设计，如何

33、对课文的留白进展补充，显得至关重要。 【教学创意】 本课的独特创意就是：以补充的材料和文中的内容为依据，在诵读的根底上写“对联”。 “课文对联”，就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的根底上，选取文中现有的词语进展适当的加工来组成“对联”，其形式多种多样。就文章组成而言，可以用“对联”概括主要内容;用“对联”概括某一片段，用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言，可以是学生自拟上下联;学生互拟，师生互拟。 这种形式，一是能唤起学生参加学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上，而是停留在

34、理性的写上，读写结合，以读促写。 【教学过程】 一、简洁导入新课 同学们，今日我们一起来学习闻名作家端木蕻良先生所写的土地的誓言。 信任经过预习，同学们都知道如何来解释文章的标题。 学生答复：面对土地，发出的誓言。(同学们应当能够答复出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子：我必定为她而战斗究竟。你必需被解放!你必需站立!依据学生已有的阅历。学生入队、团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我情愿，我宣誓等字样。) 二、带着问题读课文 既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地，发出的誓言”，那么，请问同学在读课文，答复下面两个问题。 师示二个问题： 这是一片什么样的土地 为什么要发出誓? (

35、1)请同学们快速阅读课文并思索这两个问题。 (3)同学们发言。教师即席评说。 同学们可能会表达的一句话(教师归类)： 九一八前： 这是一片漂亮的土地。 这是一片富饶的土地。 这是一片留下我欢乐的土地。 这是一片布满香气的土地。 九一八后： 这是一片被占据的土地。 这是一片倒下的土地。 这是一片被践踏的土地。 这是一片沾满污秽和耻辱的土地。 由于这篇文章写于“九一八”十周年。这说明我们的土地被日军占据了。所以要发出誓言。 根文前提示和文下解释，我们知道：九一八事变后，包括在内的关内的东北人依旧无家可归，抗日战斗仍旧在连续。面对沦落的土地，回想漂亮的家乡，发出了铮铮誓言。 教师与学生进展简洁生动的

36、对话(包括简介九一八大事、展现九一八大事的图片，以及抗日战斗的一些状况，也可以是适当补充一些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野漂亮或颓废的文字，为后面拟写对联奠定根底。) 三、教导本课朗读感情。 有了学生对“土地”和“我为什么要发出誓言”的理解。就不难把握朗读文章的感情。 师生共同争论本课的朗读感情： 重点字词。如“炽痛”“泛滥”、“无时无刻不”、“翻滚”、“掩埋”、“必需被解放”、“必需站立”。 描写九一八前的家乡的句子。 表示对家乡思念的句子。 想起家乡后自己的感受。 对家乡发出的誓言。 在这个过程中，可以让学生在自己理解的根底上选择自己喜爱的片段和句子自读，相互听读，学

37、生示范读，然后教师范读，学生再带着感情朗读。可以重组课文。如，先读九一八前的家乡再读想起家乡的感受再读九一八后家乡的有关语句最终读誓言。 四、讲析课堂对联拟写的相关学问 朗读，更趋向于感性。如何把感性与理性更好的结合起来。那就非动笔不行。在文中，为我们细腻的描写了自己的家乡和回想家乡的感受以及面对被侵占的土地发出的铮铮誓言。如何把这些感性的文字变成理性的思索?如何让这些文字能形成鲜亮的比照。我们不妨用对联的形式来表现。 (1)教师讲析“课堂对联拟写”的形式： 所谓“课文对联拟写”，主要是指在在诵读课文的根底上，以对联的内容为载体就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的根底上，选取文中现有的词语进展适当的加工来组成“对联”。其形式有： 学生自拟; 学生互拟; 师生互拟。 这是一种概括、领悟文本的好方法，也是一种提取重要信息的力量训练。 (2)教师讲析“课文对联拟写”的过程： 首先，要确定一个描写的主体，而且在文中或者与课文相关的材料中能找到与这个主体相对或者相类的事物。如确定主体“家乡”与之相类的是“家园”。确定主体是“日军”，与之相对的则是“八路”。然后，利用文中的相关有效信息，拟写“对联”，这样拟写的对联具有剧烈的比照作用，可以形成强悍的冲击力。 (3)教师讲授“课文对联拟写”的技法：