《变色龙》教案设计（9篇）.docx

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1、 变色龙教案设计（9篇） 五上语文第2单元 6、变色龙教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解变色龙的形状特点及其生活习性等，爱惜小动物。 4、学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。 教学重点 了解变色龙的形状特点及其生活习性。 教学难点 学习课文的写作挨次。 教具预备 小黑板、课件 教学时间两课时第一课时课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、初步学习课文，学习生字词，理清课文层次。 教学过程 教学活动 修改 一、谈话导入 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有很多的神秘等着我们去揭开。自

2、然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。 2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以依据四周的环境转变自身的颜色。让我们一起来熟悉一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 二、初读感知 1、让我们翻开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2、出示生字词。自由读。指名读，齐读。 3、再读课文，留意读准字音，读通句子。 4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5、出示：“（1）我们发觉变色龙。（2）我们打量变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你根据课文的表达挨次，给课文分段。 三、细读第一局部 小组学习： 1、分角色朗读课文第一局部。 2、读完第一局部，你了解

3、了什么？ 相机出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四、学习生字 1、出示生字。 2、指读。 3、观看字形，指名说写字时的留意点。 4、描红临写。 五、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集变色龙的资料。 教后记 变色龙教案设计 篇二 ：佚名转贴自：转载点击数：58 by: zuozuo 一评 变色龙这篇文章用叙事的方式，向我们展现了变色龙的三个特点：一能依据环境变化转变自己的体色；二眼睛能独立活动；三捕获食物的速度惊人。文章语言生动、好玩，激发学生对动物、大自然的宠爱，从而增加爱护动物、爱护环境的意识。本节课上，何教师带着学生了解了变色龙的形状特点、捕食方法和变色规律。教学中，何教师带

4、着同学们对变色龙的三方面特点均作了具体分析，让孩子们对变色龙有了较具体地了解。在教学中，教师的讲解比拟多，学生的朗读可以再多些。 # （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：变色龙） 此文转载 变色龙教案设计 篇三 变色龙解读 张忠诚 变色龙，是走进自然为主题单元的第三篇课文。去翻开大自然绿色的课本为学生开启了大自然之门，装满昆虫的衣袋告知学生翻开自然、走进大自然不仅需要观看，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而变色龙则告知学生翻开自然的方法观看、如何观看，并要爱护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。 文中的观看方法，是通过详细的文字表现出来。于

5、是就有了课文表达的三个层次。正如课后问题提示的：一为发觉变色龙，二为打量变色龙，三为返回变色龙。 发觉变色龙，是对变色龙的最初印象。最初印象中，写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是颜色与所附植物全都。“皮肤与豆叶一模一样绿莹莹”。特殊是身体颜色与植物全都，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。虽是最初印象，敏锐观看到变色龙的显著特点，体形怪，身体颜色与植物全都中预示变色的特点。这告知学生，观看首要是把握事物要点。 打量变色龙，已由最初的观看到仔认真细地看。打量变色龙，有三：一变色龙的形状，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。 一变色龙的形状。先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一局部，

6、已它的典型特征为主。“全身翠绿”颜色与植物全都。头，由“三角形的嘴”到“两眼凸起”，一副凶狠的面目完全暴露了出来（凶相毕露），丑陋不堪。身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。形状描写，恰回应了它体形怪的特点。 二变色龙捕食，突出一个快字。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕获。”“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中观察（窥探），为侦候捕获食物的可乘之机（伺机）。待到有食物时，“以迅雷不及眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中”。“ 迅雷不及眼耳”， “刹那间”，两个词形象地写出它捕食速度快得惊人。写我们被他吓了一跳，恰是为

7、衬托变色龙捕食之快而来。并没有遗忘写变色龙快速捕食的生理根底，一是它的眼睛。每只眼都能单独转来转去，观望四方。这有利它发觉食物。二是两只眼睛同时凝视前方，会产生一种立体感，精确推断自己与昆虫的距离。这可提高捕获食物的精确率。三是舌头的长度超过它身长的一倍，可捕获到离自己距离更远的食物，提高捕获食物的牢靠性。这里不能不提第十节的“迟钝”一词。这个词，一可以连接前后文，从形状自然过渡到捕食。二可以引起读者阅读捕食一局部的兴趣，迟钝又如何捕食哪。三可以衬托后面描写变色龙捕食之快，加深读者对它捕食特点的熟悉。总之，它是为表现变色龙捕食速度之快而设，绝非闲笔。 三变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。举

8、出三个例子遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。写出变色龙的“名副其实”，回应了课题。由此，细细打量变色龙笔笔写来，丝毫不乱，层次清晰，观看的方法抓住典型特点，寓于清楚的文字中，笔法圆润，无丝毫造作之感。 文章最终写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告知学生在观看大自然的同时，要爱护自然，维护大自然的生态平衡。 这篇课文与本单元的作文，有许多可通之处，学生学后以进展仿写，实现读书与写作的结合，何乐而不为。 文本解读 变色龙是一篇以趣味性故事绽开，介绍变色龙的特性的文章。借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的神秘。让学生感受到了动物世

9、界的奇异，激发学生对自然科学讨论的兴趣。课文通过人物间的对话从变色龙的形状、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了变色龙的特征。全文采纳对话方式表达，使得语言更加亲切自然，易于学生理解承受，并留下深刻的印象。 全文语言朴实自然，朗读时易于上口。抓住变色龙的形状、捕食、变色的特征，用提问于答复这样的方式，将一个个疑问解开，有效地激发学生阅读的兴趣。 因此，教学时要把握课文的这一特点。介绍中最吸引人们留意的是：发觉变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注意通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。

10、变色龙应当是学生最感兴趣的，由于语言表达不能到达图像显现的精彩效果，因此，假如能找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探究大自然神秘的积极性。 介绍： 刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，常年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，特别相宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了赤道之国的动物奇闻，课文变色龙就是其中的一篇，原文如下： 世上真有变色龙 在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些擅长察颜观色，投机钻营的

11、人的代名词。为了使新奇的蔬菜当天上市，我们常常天蒙蒙亮就与中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大雾充满，绿叶上挂满了晶莹的露珠，大家正在紧急地采摘四季豆。 “啊呀！” 小李的惊叫声震动了安静的田野。 大家以为是碰上了毒蛇，赶忙赶了过来。 “什么事？” “刚刚我采豆荚时，手遇到冷冰冰的东西，一看是条怪蛇，吓了一跳。” “在哪里？” 大家在绿叶丛中找了一阵，没见“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。 “在这里。” 小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿茵茵的四脚小蛇，它的皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。这是条三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”。 “变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。这时我们才明白这就

12、是著名的变色龙。 细细打量：这变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。长筒状的身躯，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却处之泰然，一动也不动。 “变色龙如此迟钝，如何捕获食物呢？” “你别看它挂在叶上一动不动，可以连续几个小时，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕获昆虫。它的每只眼睛都单独转来转去，同时观望四周八方的东西，当它的两只眼睛同时凝视着前方时，就会产生一种立体感，精确地推断其与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙向我们介绍。 这时，一只彩色缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以

13、迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间（约1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口内，成为美餐，我们被吓了一跳。 “变色龙不仅捕获昆虫的技艺超群，而且特别急躁地等待着猎物，因而它从不会挨饿。” “变色龙真的会变色吗？” “真的，不信，立刻试试看。”朋加沙一伸手抓住了它的头颈，这时似大梦初醒挣扎了起来，摆出一付咄咄逼人的架势，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮肤。尾巴甩来甩去，拍打在朋加沙的手上，张着大嘴，喘粗气。“别看它一副凶相，只是装装样子而已，不会咬人的。” 朋加沙抓着变色龙，先把它放在香蕉叶上，刹那间它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在

14、棕色的泥土上，我们眼看着它，渐渐地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。 变色龙，果真名不虚传。 朋加沙告知我们：变色龙数量不多，难得遇到。于是我们将它放回原始森林里。 变色龙教案设计 篇四 ：佚名转贴自：转载点击数：100 、 读书指导 （1） 沟通相关资料。 教学时可先组织沟通，沟通课前所查阅搜集到的有关变色龙的资料。课前布置查阅资料，是为了引导学生主动学习，而课上沟通则可激发学生的学习兴趣。 （2） 初读课文，整体感知。 本课向我们介绍了变色龙哪些特点呢？引导学生带着这个问题自读课文。要求：边读边画出本课的生字词，借助拼音读准字音，读通句子。在学生能正确朗读后，让他们提

15、出不懂的问题，并选择局部问题进展争论，以到达了解课文主要内容的目的。在此根底上，引导学生读全文，根据“发觉变色龙打量变色龙放回变色龙”将课文分为3段。 （3） 精读课文，自主领悟。 这篇课文着重反映的是变色龙的特点，指导学生精读时，应抓住重点语句，仔细体会，感悟理解。 第一段写我们发觉变色龙，其中查找变色龙的过程最能表达它隐藏性的特点。 其次段是全文的重点。介绍了变色龙的形状特点，写作挨次是“全身头身躯”。可引导学生边读边想象变色龙的样子，理解词语。从加沙的介绍中也能了解一些特点。通过读课文，让学生体会变色龙捕食的动作快速，精确。 第三段写我们放回变色龙。阅读时，要突出“数量不多，难得遇到”，

16、引起学生的留意。 2、 合作探究 这篇课文主要介绍了变色龙的特点，写得生动、好玩。在阅读中应让学生揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。 在学生通过详细的语言文字，了解变色龙的特点后，让学生说说读了课文后的感受，可以是内容情感方面的，也可以是表达方法方面的。就表达方法而言，可引导学生扫瞄全文再读课题，让学生在阅读中思索，发觉不同。可引导学生连续探究：课文中哪一局部给你留下的印象最深？为什么？哪些词语反映了人物的剧烈情感？这样写有什么好处？“绘声绘色”地介绍是怎样的介绍呢？让学生学着介绍的口吻做介绍。这样既可以加深学生对课文内容的理解，同时又可以使学生进一步感受人们对变

17、色龙的珍爱，使我们很自然地想到人们应当爱护这些动物。 3、 相关提示 （1） 在学生能正确、流利朗读课文的根底上，要加强默读训练。 （2） 课文描述细致、生动、记叙脉络清晰，内容浑然一体，应让学生在读的过程中体会这种表达方法。 （3） 建议本课教3课时。 （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：金蝉） 变色龙教案设计 篇五 变 色 龙教 学 方 案 课 题 变 色 龙 授课教师 刘 国 光 课 型 讲 读 课 学 校 哈尔滨市宾县英杰中学 教材地位及作用 人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培育学生初步鉴赏文学作品的力量。 变色龙是第六册小说单元的其次篇文章。

18、这一单元的教学目的在于培育学生初步鉴赏小说的力量，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。 教 学 目 标 教 学 目 标 确 立 依 据 1通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。 2感受在行文中所含的挖苦之情。 3通过分析人物形象进一步培育学生立场坚决、正直的性格与品质。 依据“新课标”：观赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 教 学 重 难 点 教 学 重、难 点 确 立 依 据 重点 分析人物形象及理解其现实意义。 依据小说三要素的重

19、点人物形象，及小说主题反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。 难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质缘由。 依据学生的鉴赏力量较低，且解决这一问题，学生必需结合他们不太了解的社会现实，故定犯难点。 教学方法 自学 研讨 点拨 教学手段 利 用 C A I 课 件 教 学 过 程 教学过程 环节 内容要点 教师活动 学生活动 设计意图 课前预备 契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作CAI课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，表达学生的自主学习性并把握猎取资料的途径、方法。 导入新课 故事导入：课

20、文的开端局部：发生什么事了？警察如何断案？故事如何进展？ 播放CAI课件，演播用故事形式叙述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲。 交待任务 任务：自读课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法规”，如何断案，结果如何及仆人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件，展现提纲要点。 记录任务要点。 使学生明确学习目的。 自学研讨 巡察课堂，与学生共同讨论、沟通，对学生难点进展析疑、点拨。 1自读课文，完成自己能够解决的问题。 2小组间、任意间讨论、争论、解决疑难问题。 充分发挥学生的自主能动性，培育学生自学力量及团结合作精神。 环节 内容要点 教师活动 学生活动 设计意图 明

21、确答案 难处：小狗的仆人是谁一时难以确定。 法规：巴结贵族，欺压人民。 断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恫吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。 对学生的答案作点评 操作课件，展现提纲要点的正确答案，最终，重点展现人物的形象分析。 针对提纲中的任意一点或几点作自由答复。 明确问题答案，理解课文内容，培育学生的概括力量。 拓展延长 谈人物的现实意义。 1课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思索。 2对学生的答案作点拨。 随便沟通，联系生活实例分析人物的现实意义并作答复。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。 课堂小

22、结 1课文内容 2人物的形象特征。 对学生总结内容作点拨。 用一点时间思索小结内容后作答复。 稳固学问，加深理解。熬炼学生提炼要点的概括力量及语言表达力量。 变色龙教案设计 篇六 教学目标: 1.学习通过对话刻画人物性格的方法。 2.熟悉沙俄统治的腐朽黑暗。 教学重点：课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。 教学难点:使学生熟悉奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征，理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义，深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。 教学课时：三课时 教学过程: 第一课时 一。介绍 契诃夫（18601904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小

23、说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作挖苦和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年月中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被污辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年月下半期，随着社会阶级斗争的日益锋利，他的创作视野渐渐宽敞，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙、套中人、等。剧本有万尼亚舅舅等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。 二。写作背景 本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历

24、山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐惧的警察统治。 三。重点词语 1沉静：本义指环境安静或人内心宁静，安静。课文指环境安静。 2无精打采：形容不快乐，精神不振作。 3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不行写作“僵硬”。 4无缘无故：没有一点缘由。缘，故，缘由。 5魁梧：身体强壮高大，留意“魁”和“槐”的区分。 6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比方凭空的，根本没有的事情。 7荒唐hung tng思想、言行错误到使人觉得惊奇的程度。行为放纵、没有克制。着重于极其荒唐，令人难于理解。 8洋溢yng y：多指心情、气氛充分流露，着重指从内向外

25、流露出来。 9伶俐lng l：聪慧，敏捷。除了有脑筋敏捷外，还有乖巧、机敏、逗人爱的意思。 10恫吓（h）：以挟制的话或手段威逼人；恐吓。 11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。 四。解题 变色龙：这是个比方性文题，以自然界中皮肤颜色会随四周物体颜色而变化的小动物变色龙来比方在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，表达了独有的语言风格。 五、整体感知： 这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事？ 六、完成课后练习一。 七、作业：思索奥楚蔑洛夫这个人物形象。 其次课时 一、局局部析

26、： 提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么状况下说的？他为什么“严峻地“说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。 奥楚蔑洛夫说话“严峻“,是要摆出一副他对此事定加“严办“的姿势。此外还另有缘由。赫留金的诉说“长宫，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了“这里话中有话。“人受了畜生的害就该忍着“飞，“让畜生乱咬一阵“，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此

27、时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严峻地“说话了。 通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出： 他惯于装腔作势。故作姿势，煞有介事地摆出一副肯定要依照“法令“办事的公正姿势。“我绝不轻易放过这件事！“要叫狗的仆人受罚，“拿出钱来“。他动辄显示自己的威严，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来处处乱跑的人看看“,“我要好好地教训他一顿！“此人专横跋雇，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚“(出示板书) 提问：奥楚蔑洛夫的其次次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在有人说了这条狗“似乎是席加洛夫将军家的狗“这句话之后。奥楚蔑洛说

28、了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“似乎是“将军家的，他立即摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚刚骂狗为“野畜生“,现在改口了，“它是那么小“;刚刚说赫留金的诉说、要求“不错、不错“,现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？莫非它够得着你的手指头？“句句替狗说话。句句指斥赫留金。专横妄断，面貌可恶。“你那手指头肯定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！“他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚刚的话是说谎。 提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出

29、此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了自己“拿得准“这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：翻手云覆手雨，恬不知耻。一昕巡警说：“拿得准“狗不是将军家的，他立刻就摇身一变，舌头一转，转变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。“阿诀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些珍贵的、纯种的狗“,夸赞不已，媚态可掬。(出示板书) 提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗前几天我在将军家院子里观察过这样的一

30、条狗“这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的“之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：讨好卖乖，巳结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即叮嘱巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着。派人送上的。“一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。跋雇凶狠，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子“,“你混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！“ 提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在将军家的厨师普洛词尔说了“我们那儿从来没有这样的狗“之后，奥楚蔑洛夫说了

31、这番话的。 通过他的这番话可以看出此人阿澳诌媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛词尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了“,在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。 提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在将军家的厨师确定了“这是将军的哥哥的狗“之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师确定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情“;他唱开了赞歌，献上了诀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗

32、？快乐得很把它带走吧“;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！“ 提问：普洛词夫带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事“的故事到此已是完毕，而文章为什么还写最终一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？ 讲解：文章最终一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恫吓说：“我早晚要整理你！“这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。 奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他的沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗“

33、:“它遇见全部的阔人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠。“(“丧家的资本家的乏走狗“)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。 二。重点语句解析 1、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟很多饥饿的嘴吧一样”是用比方的修辞手法，示意了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2、“我要揭你的皮，坏蛋” 解析：夸大的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 3、“就”连那手指头也像是一面成功的旗帜。” 解析：比方的修辞手法，写小市

34、民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 4、“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情” 解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 5、“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” 解析：用比方的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物” 6、“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 解析：双重否认的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈比照，造成绝妙挖苦的效果。 第三课时 一。人物形象分析

35、 （一）奥楚蔑洛夫： 1、专横跋扈，看风使舵的走狗形象 变色龙是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。在这篇闻名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常奇妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依据四周物体的颜色转变自己的肤色，以防其它动物的侵害。在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他依据狗是或不是将军家的这一基点而不断转变自己的面孔。通过这样一个猾稽的故事，把挖苦的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪

36、牙们的无耻和丑恶。 2、寡廉鲜耻的典型形象 在短篇小说变色龙中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，胜利地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进展了辛辣的挖苦和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。 变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年月的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐惧气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，舍命宣扬“规法规矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际

37、上是妥协了。至于广阔的小市民，更是脆弱消极、猥琐鄙陋，满意于“和平舒适”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说变色龙里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。 奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、凌辱百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格“变色龙”。不过，这个形象的意义

38、，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。 （二） 赫留金：在这篇小说里，的挖苦和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的很多弱点。他粗俗庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑劣的目的，同时也是由于小市民的脆弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来究竟谁在胡说”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的进展，他发觉力气不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴

39、性是很明显的。 （三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、脆弱、迎合强者，随风倒的特点。 二。语言特色： 1、用人物自己的话挖苦自己 小说变色龙用奥楚蔑洛夫的话挖苦奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条珍贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证明是将军哥哥的狗时，他又说：“呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“快乐得很把它带走吧。这小狗还

40、不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些珍贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”；巡警又说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清晰。就说这狗是我找着，派人送去的狗是娇贵的动物”。 不仅如此，还为奥楚蔑洛夫细心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、讽刺奥楚蔑洛夫自己。 在故事的开头，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿究竟出了什么事？”“你在这儿干什么？你毕竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！ “ 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”“哎呀，天

41、！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，竭力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清晰呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他唯恐连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知耻辱的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。 2.生动的对话 “言者心之声”。按着生活规律，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展现他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外著名的文学语言大师。他的变色龙不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明

42、，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清晰。就说这条狗是我找着，派人送上的”这里警官的言外之意，无须多加创造，不是就能猜测得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑劣肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证明小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀，天他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？快乐得很”对话是这样平寻常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个擅长自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！ 3、以语言表现人物的共性 以语言描写表现人物的共性是本

43、文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威武公正里面的粗俗无聊。同时，有意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。 4、共性化的语言 共性化的语言是表现人物性格的重要手段。变色龙中的人物语言是高度共性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威严，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是共性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段闻名的话，是相当精彩的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸大、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这