《合作学习方式试验与研究》结题报告.docx

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1、 合作学习方式试验与研究结题报告一、课题的提出：在国际竞争和国内进展迫切需要国民素养的提高和人才竞争的背景下，我国新一轮的课程改革全面启动，我们太和区作为锦州市其次批课改试验区也积极投入到了这项全面而深刻的教育改革之中。新课程的理念虽然已经被大多数教师所承受，但是在理念与实践的两个相对独立的环节中还缺乏一个中介环节，使理念与实践有机结合，那么课堂上的学习方式的讨论就显得尤为重要。课堂上采纳合作学习的方式有许多的困难，让学生转变座位吧，由于班额学生多，要花许多的时间预备，教室里也显得很乱，课上完后，座位还得复原，显得很麻烦，也有点形式主义。而且在分组争论是也消失了问题：假如采纳自由组合的形式分组

2、，明显的农村与城市学生不会组合在一起，而由教师来指导分组，有许多的孩子成为了听众和旁观者，效果也不能尽如人意。课后与教师们沟通也都有同感，那么如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？争论消失分歧怎么办？意见高度同一是不是好事？如何让每一位学生都参加到争论之中？低年级能不能参加到合作学习之中？小组合作肯定要调动学生的座位吗？小组合作学习就是合作学习的唯一形式吗？我们的这些问题只是由于学生的差异大造成的吗？大家都在思索着，盼望通过沟通-听课、研讨找到答案。二、课题的论证：（一）、合作学习的内涵及其特点：合作学习是20世纪70年月中期至80年月中期取得实质性进展的一种富有

3、创意和实效的教学理论与策略。由于这在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促使学生形成良好非学问品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略优秀，被人们誉为近十几年来最重要和最胜利的教学改革.世界各国的合作学习实践虽然在其详细形式和称谓上不甚全都，但他们都有着很多共同的教学理念，与传统教学观有着很多质的不同，并由此行成彼此鲜亮的对比。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。我们以为合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的任务，经受动手实践自主探究和合作沟通的过程，有明确责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极

4、的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；积极担当在完成共同任务中个人的责任；期望、全部学生能进展有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突；对于各人完成的任务进展小组加工；对共同活动的成效进展评估，查找提高成效的途径，这强调学生学习的亲历性、参加性、合作性。因此，这是一种具有典型意义的学习方式。合作学习具有以下几个特点：实践活动性，亲历参加性，教师指导性，形式开放性，方法任务性。（二）、合作学习提出的背景：合作学习的提出，从宏观到微观，主要源于以下背景。1、人类进入以全球化、信息化为特征的新时代。在信息技术全球联网的时代，社会信息化的飞速进展，使得当今世界瞬息万变。

5、这些不行逆转的进展趋势，正在日益深刻的转变人类工作、生活和学习方式，并对教育形成严峻的挑战。站在时代的高度，将来的劳动者必需擅长终身学习、擅长猎取信息、擅长学问创新。而要让教育对象具备这些“关键活动”，就必需变革单纯承受的学习方式，因此，提倡旨在克制单纯学习弊端的合作性学习，是新时代教育的必需选择。2、实施“科教兴国”战略需要高质量的根底教育。根底教育是科教兴国的奠基工程，全面推动教育是积蓄将来国际竞争实力的战略措施。如何使素养教育的实施能够扎实有效地取得突破性进展，引进合作性学习是一次新的措施，在新一轮根底教育课程改革中，具有不行替代的作用。3、课程改革关注学生力量的培育。20世纪90年月以

6、来，世界各国都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势优秀就是转变课程实施过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于讨论，培育学生沟通与合作的力量。合作性学习能够为每个学生的充分进展供应宽阔空间，从而要有利于学生的成长。4、合作的观念引进教学系统，是对传统教学系统的一次革命。回忆我国教育现状，状况好像并不会令人乐观。尤其是在独生子女占相当比例的今日，学生都视别人的胜利就是自己的失败，他们大都缺乏合作意识，这与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代不合拍而合作学习着眼于提高全体学生的学业成绩，能比拟好的解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热

7、点问题，它符合时代需要，代表了现代教育系统将来进展的方向。（三）、课题的理论依据合作学习的理论基是极其坚实和科学的，所包涉的内容是多方面的。1、集体动力理论 篇2:教科研随笔记一次课题结题辩论会 昨天参与了连云港市教育学会十二五教研课题结题辩论现场会，我讨论的课题简约将于近期结题。这次欲结题的课题许多，我和两个同事排在了第5组。下午二点不到我们就到了教师进展中心等候，第5辩论室已经来了不少人。大家神色略显紧急，相互小声地沟通着。我们几个也是第一次参与这样的辩论现场会，搞不清会遇到什么问题，也没预备什么材料，心中不免忐忑担心。不一会，负责第5组辩论的董主任带着聘请的专家师专附小的潘校进步来了。潘校长面带微笑，态度和气，一悉话缓解了大家的紧急心情。董主任简洁宣布了流程及留意事项，辩论会正式开头了。值得点赞的是领导们考虑的很周到，特提出路远的农村教师可提前进展辩论，对教师的人文关心让人感动。辩论会有条不紊地进展着，潘校长不时对答辨者进展提问或提出一些建议。真不愧是专家，所提的问题一针见血，所提的建议切实可行，让与会者听得心服口服。