《只有一个地球》教学反思1.docx

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1、 只有一个地球教学反思 1、只有一个地球优秀教学反思 只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 我回忆整个教学过程，总觉得还有许多学问点落实不够

2、到位。现就这堂课作以下几点教学反思， 1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。 2、在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感

3、悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。在课堂上，学生在听教师介绍完以后，一个个瞠目结舌，由于他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生争论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。 这一节课的教学，也还有许多圆满： 、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分： 学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答下列问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。 、有感

4、情地朗读课文，训练还不够到位： 指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也

5、只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。 3、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位： 如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比拟深入。 2、只有一个地球教学反思 上一周上完了只有一个地球这节课，根据惯例也应当进展一次课堂反思。在第一课时的时候，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是什么文体的时候，学生们给了我一连串的答案，着实让我非常震动，他们竟然没有人会给我“说明文”这个答案，我感到非常震动。还好在预备这篇课文的时候我了解到了四年级的

6、时候他们学过的一片很知名的说明文叫做火烧云，通过联系火烧云这篇课文，终于让他们想起了“说明文”这个答案，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进展了解释和说明，让他们做了笔记。 在课文朗读的方面，我让同学们挨个进展朗读，读错字、读错音的时候我都要进展一一订正，赐予、扁舟，这些都是教师对我的课堂进展确定的地方。但是教师也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完之后没有对他们进展适时和适当的.评价、有没有感情，我们接下来怎么样从这篇说明文中猎取不同于记叙文的感情，等等方面的引导。这是我以后有待改良的地方。读完文章之后对文章进展概括、梳理课文，并且采纳了画图的方法做了笔记，教授他们用画图的方法做笔记

7、，对于这个可能他们都觉得比拟新奇，所以都比拟有兴致地把笔记抄下来，我在课堂巡察的时候看到他们都在仔细做笔记，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法，尤其是在列数字的时候，学生的思路无论如何都达不到那个点，由于我的引导方法有问题，固然这是在课后我才反思到的了。 在其次课时的时候，感觉上得比拟一般，主要是速度实在是太慢了，在说明方法方面花了许多时间，课前回忆也花了比拟多的时间，而且他们让他们回答下列问题的时候根本上很难答复到我想要的答案，看来他们的根底真的是很差，在回答下列问题这方面可见一斑了。所以在回答下列问题这方面也耗了课堂许多的时间，导致我在讲后面的内容只能匆忙收尾，有一种虎头蛇尾的感觉，导致我

8、自己的课堂体验有点糟糕，让我感到非常懊丧。 教师在课后跟我讲，同学齐读课文的时候要留意谁有没有在开小差，在下课之后，教师抓出了几个上课开小差的学生，并惩处了他们，但是让我惊异的是这些名单里面我在上课的时候并没有留意到，一个都没有留意到，这也让我感到非常懊丧。看来我掌控课堂的力量还是有待提高，不，应当说还处于菜鸟阶段，特别地差，间或能够留意到学生走神，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中，以后在这方面也要加油才行。 3、只有一个地球优秀的教学反思 只有一个地球首先讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，让学生通过这一比方，明白地球像一叶小舟，行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着多亿人，人类的安危全系于

9、这叶小舟，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。 地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。因而人类更应当细心爱护地球，对课文的理解奠定了坚实的根底。 接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，我依据课文内容让学生进展句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是资源，可以不断再生，长期给人类作奉献的。 可是，由于人类的破坏，我不能再生，造成生态灾难。如、。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更详细生动。此练习答案的多样化无疑为学生供应了一个宽阔的思维空间。 然后课堂上教师和学生读书，

10、让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相像的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生读书的过程中，学生学习心情高涨，练习读书非常投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满意。 在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。我们平常有效实施语言文字训练，需要扎扎实实表达在每一课的教学中，使学生领悟其博大精深，进一步进展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。 最终，让学生拿起笔写了关于爱护环境的作文，学生都熟悉了爱护环境的重要性。打算从我做起，从现在做起，做环保小卫士。 4、只有一个地球教学反思 只有一个地球是一篇说明

11、性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的神秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。新的语文课程标准提出，在语文教

12、学中，要积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。 在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的.感悟，接着我出示

13、我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧！最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。 不过回想起这一节课，也有一些圆满，由于学生的学问

14、有限，阅读力量还欠缺，因而学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄。 5、只有一个地球优秀教学反思 只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化

15、为行动。 我回忆整个教学过程，总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思， 1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。 2、在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了

16、我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。在课堂上，学生在听教师介绍完以后，一个个瞠目结舌，由于他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生争论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。 这一节课的教学，也还有许多圆满： 、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分： 学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回

17、答下列问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。 、有感情地朗读课文，训练还不够到位： 指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使

18、人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。 3、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位： 如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比拟深入。 6、只有一个地球教学反思 只有一个地球是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次

19、个星球可供人类居住这几个方面,使学生从中感悟到人类的选择只有一个,那就是细心爱护地球,爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,并为学生供应地球的神秘的相关网站,充分的让学生通过资料去感受。新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极提倡自主、合作探究的”学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和进展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然

20、资源有限”和“当地球资源枯竭时,没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中沟通,这样既培育了学生自主探究的力量,又做到时时在进展切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的根底上,我适时的补充有关学问:我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了,同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上,感

21、情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节赐予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和产生共鸣,因而我们只有一个家园地球,细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长,让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。不过回想起这一节课,也有一些圆满,由于学生的学问有限,阅读力量还欠缺,因而学生理解宇航员说的这句话不够全面,学生答复的面有点窄。 7、只有一个地球教学反思 只有一个地球是一篇科学小品文，采纳文艺性说明文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，

22、说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先抛出一个问题“地球的得意表现在哪里？”引导学生在第一自然段抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球外表的漂亮得意。同时创设了一个情景“想象这时你看到了一位怎样的地球母亲？”学生答“这是一个年轻美丽的母亲。”“这是一位安康无私的母亲。”等等。接着指导学生有感情地朗读第1自然段，读出地球的漂亮得意和对地球的赞美之情。再过渡小结：地球是如此的漂亮、无私，它向人类大方地供应矿产资源。只

23、有母亲对孩子才会这样无私，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮，可是面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待它的呢？从而进入到下一个问题的学习“从哪些关键词句中可看出地球简单破裂？”，抓住“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“不加克制”，“不顾后果”，“滥用化学药品”等体会人类给地球带来的损害，再补充人类破坏地球的图片让同学观看，就势又创设情景，问“这时我们又看到了一个怎样的地球母亲呢？”让学生想象并与前面的情景进展比照后再指导学生有感情地朗读24自然段，这时同学们通过朗读进一步升华了情感，为大方无私的地球母亲变得伤痕累累、满身苍夷而难受。接着依据科学家已证明的资料，告知我们“只有一个地球，我们

24、必需细心爱护地球，爱护地球的生态资源”，让学生们争论如何去爱护地球，最终为地球母亲写宣传标语来完毕本堂课。同时在教学中也注意引导学生体会文中用词的精确性及说明方法的作用。 没教这篇课文时，曾经听别的教师公开教学时上这篇课文，当时有听课教师谈论说“这是一篇说明文，没必要指导学生去感情朗读”，当时我感觉也是认同的，可当我接触到这篇课文时却转变了我的教学方法，我觉得有必要引导学生有感情地朗读，尤其是两次创设的情景，目的就是升华学生的情感，为后文呼吁人类爱护地球做好伏笔工作。总之“一千个读者会有一千个哈姆雷特，一千个教师也会有一千堂不一样的教学。”但只要遵循了学生的学情特点，每堂课的教学设计都有它的价

25、值。 8、课文只有一个地球优秀教学案例及反思 【教学片断】 师：地球如此无私，大方，有些资源原本是可以长期为人类做奉献的，由于人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？ 生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。 生：年月，北京的水井在地表下约米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京万口井平均达米，地下水资源已近枯竭。 生：据环境检测，全国每天约有亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。 生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。 生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

26、 课件播放地球漂亮得意和生态灾难的图像。 师为漂亮得意配乐朗读： 同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，洁白洁白的云朵，巍巍的山峰，还有茂盛青翠欲滴的原始森林和娇艳漂亮的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了得意的地球。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞美她吧！ 生：地球母亲，您真是太漂亮了！ 生：地球，您太宏大了！ 生：地球母亲，我爱您！ 生：地球，感谢您给我们制造的美妙家园。 师为生态灾难配乐朗读： 这是台风丹娜攻击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情沉没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的铺张与污染已使全世界很多地方陷入水的危机。有人说最终

27、一滴水，它的价格将与血液等同。人类对生态的破坏使地球变的特别简单破裂。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？ 生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！ 生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，爱护地球现在就要行动。 生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的.生命。因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。 师：难怪游览太空的宇航员发出感慨我们这个地球太得意了，同时又太简单碎了！作为地球村的小村民，宣传爱护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？ 生：爱护生态环境，共撑绿树蓝天。 生：你爱护环境，我节省资源，把

28、完好的地球留给明天。 生：用承诺与行动来挽救地球，让环保走进我们的生活。 生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。 生：还地球妈妈一张洁净雪白的脸吧。 生：爱护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。 生：让草地永久是绿色，让天空永久是蓝色。 师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！ 生自由地包含深情地发出内心的呼喊。 师：植树造林，节省用水，爱护生态环境才能创立美妙家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，削减对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来爱护地球，让环保走进我们的生活吧。由于我们只有一个地球。课下，推举同学们阅读纪伯伦的文章田野里的哭声。 【教学

29、反思】 本节课比拟胜利的地方有两处： 、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地表达在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生供应自由表述和熬炼口头表达力量的时机，课堂消失热闹活泼的场面。 、课件播放地球漂亮得意和生态灾难的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的漂亮与患病的破坏，视觉上产生剧烈的比照，加上教师声情并茂的配乐讲解，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的熟悉，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。 9、语文课文只有一个地球优秀教学反思 一堂

30、阅读课，一堂好的阅读课，应当做到书声琅琅，谈论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂胜利的阅读课应当让语文学习与学生的生活严密相连。应当从情感深处激发学生喜爱学习，喜爱生活的生命激情。让课堂短短的四非常钟成为师生共度的一段生命时间，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。 只有一个地球是一篇有关环保话题的.课文。在重点段落教学中，我主要采纳的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应当注意指导学生阅读课文，理解文字。比方课文在描写地球患病破坏的文段，我觉得这局部内容对小学生来说过于理性了，于是我就细心地组织了一段教师旁白表达，加上震撼的音乐。这些地球患病破坏的镜头，我盼望这些触目惊心的画面，

31、还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我盼望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。 此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位得意、可亲、无私、大方的人类的母亲。随着对话的深入，沟通的拓展，懊悔的心情产生了，伤心的感觉找到了，幡然醒悟的味道尝到了。 这节课，我遵循语文课程标准提出的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到地球母亲的怀

32、抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对地球母亲的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对地球母亲全部的爱在说。 把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的力量，不是机械掌握，不是越俎代庖，重在鼓励，妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。可是在现阶段，如何掌握学生小组争论的节奏，如何因势利导激发学生更宽阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思索评价

33、到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思索过程的冲突等这都是我所怀疑的问题。 10、只有一个地球优秀教学反思 只有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在

34、课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的神秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。 在学生充分理解了课文

35、内容的根底上，我适时的”补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。 最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。不过回想起这一节课，也有一些圆满，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄。 拨和鼓励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。 只有一个地球优秀教学反思这篇文章共31780字。