《坐井观天》课后教学反思(24篇).docx
《《坐井观天》课后教学反思(24篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《坐井观天》课后教学反思(24篇).docx(34页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 坐井观天课后教学反思(24篇)坐井观天课后教学反思 篇1 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争辩的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天究竟有多大。在本课的教学中,我创设情境让学生在角色中体验,在朗读中悟理。 通过角色朗读、换位体验,学生不知不觉
2、地进入角色,读中悟理,体验生情,思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞,就是角色体验,就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面: 1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友,我每天坐在井里,一抬头就观察天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”,让小朋友做“井”体验,请他们用纸卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板,才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面,伴有音乐:现在我们跟着小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?让学生边看边思:青蛙为什么会错?最终得出:青蛙坐在井底看天
3、,视线被高高的井壁拦住了,它的目光狭小,所见有限,只观察井口对上去的这块天,其余的天空都没看到,所以看到的天只有井口那么大。通过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由,感悟了寓意。 2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大,他自以为是,一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不听劝说、固执己见,自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读,把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致,在学生充分朗读感悟文本的根底上,学生也就自然能跳出文本,再现文本了。 3、在劝告中深化
4、,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。可是当小鸟告知它天是无边无际的,它还是一再坚持己见,顽固不化,那就不应当了。你能劝劝它吗?“青蛙,你呆在井底是看不清晰的,你要到陆地上去看看。”“青蛙,把事情弄清晰了,别轻易下结论。”“青蛙,你还是跳出井口看一看吧,到时候你就明白了。”教师说:“是啊,耳听为虚,眼见为实。青蛙听了你们的劝告,还真的忍不住了,你们看(课件演示青蛙跳出井口)青蛙最终跳出来了哇,它看到什么,说些什么呢?”听,以下是学生的答复: 哇,天真的是无边无际!小鸟,我错怪你了。 哇,天可真大!感谢你,小鸟,假如不是你,我可能永久蒙在鼓里,永久不
5、知道天是无边无际的。 我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 啊!天湛蓝湛蓝的,花儿五彩缤纷,小草碧绿碧绿,外面的世界太精彩了!感谢你,小鸟,你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方! 在想象说话中,学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言。 4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的角色,“谁情愿做小鸟,把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟,对青蛙说”“谁来告知青蛙,让它明白,天是无边无际的”学生在情境的渲染中,在教师语言的诱导中,自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”,读得入境,读得入情! 坐井观天课后教学反思 篇2 坐井观天
6、这篇课文是一个寓言故事,本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,说明了一个深刻的道理:看问题、熟悉事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进展了教学,这堂课总的来说,还不错。预备特别充分:教具的制作特别专心;课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节连接得当;充分调动了学生学习的积极性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清晰明白;板书设计很合理。尤其是生字的教学,很扎实,学生不但记住了字形,了解了字义,还会学会了正确书写。学习课文中,青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生把握的很好,第三次对话由于时间关系,处理的有点仓促,感觉不完善
7、。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”学生答复的很单一,语言表达单一,语言表达不完整,需要长期积存。在指导阅读上还存在一些欠缺,如:青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、经道理的语气,表现出实事求是的恳切态度。教学中,没有做到细致的指导,整个课堂显得有点失色。 坐井观天课后教学反思 篇3 坐井观天是一则寓言,课文内容简短,寓意深刻。在备课的时候,我考虑到学生对寓意的理解有肯定的困难,而且二年级的学生表达力量有限,明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点,我主要从两方面入手来设计备课思路: 一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计
8、了三个活动环节。活动一:尽情的读,读出味道。活动二:畅所欲言,谈出感受。活动三:合作探究,尽情想象。 让学生尽情的读课文时,我没有局限于不同形式的朗读,而是在读的时候引导学生猜想感受青蛙和小鸟的不同心理,进而读出文本深层的思想感受。 在读透的根底,进入其次个环节,让学生尽情的说,说出自己的理解和感受。在这一环节,我以辩论会的形式绽开争论,正确的想法,错误的想法在这里交汇碰撞,学生的思维活泼起来,各抒己见,将自己对文本的理解推向高潮。 二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时,我让学生动手试一试:用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的,
9、错就错在他是坐在井里看天,由于自己的见识短浅,孤陋寡闻,才会有错误的推断。 在评价小鸟时,我让学生尽情想象,想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白:见识广,学问丰富,就会有正确的推断。 通过我的逐步引导,学生的思路越来越清楚,对课文的见解更是水到渠成,思绪喷涌而出,精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。 固然,在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好,例如,引导学生有感情地朗读时,读的不够尽兴,没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时,由于引导不到位,学生的想象没有完全翻开,只是随教师的指向去想象,没有充分呈现个人的想法 我想:在今后的教
10、学中,我会更加关注细节上的设计与思索,让每一节课都尽可能的完善。 坐井观天课后教学反思 篇4 学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部,学生的生活是学习语文的有力助手。如今,在新课程的指引下,教师的天地宽阔了,学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此,我想方设法,创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的生活积存,将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中,我注意学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学,转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节,通过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑问引起兴趣,导入新课,学生立刻有序的
11、借助拼音,自由朗读课文,并画诞生字,然后小组合作进展拼读;然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间,我参加到详细的小组学习中,重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问,通过自己的实践努力去认读课文,并且通过孩子之间的相互帮忙,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩
12、子,让孩子把握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。 针对二年级学生学习语文的特点,在教学中我特殊留意加强朗读训练,注意进展学生思维。在指导学生朗读时,要思索什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清晰,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛,教给了学生读书方法。 进展角色朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争辩的很剧烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读,想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进展分角色朗读练习,态度积极仔细,有的为了读好角色,练习读了好几次,课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到
13、在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有三十个孩子就有三十只青蛙,三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪儿必需得读重音,哪儿必需读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读,才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己发觉建构,在互助中讨论,合作中探究,充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机,我组织孩子们分组进展练习,但我发觉孩子们练习时,往往就练习喜爱的角色,所承受的训练是单一的;还有的孩
14、子,由于怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永久”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的进展。我就创设情景,让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学,到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容,领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮忙小青蛙:“你们情愿像小青蛙一样什么
15、都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天课后教学反思 篇5 本学期的研讨课中,我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事,通过生动好玩的对话,给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容,知道“坐井观天”的比方义,使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在上一节课的教师的教学中,我们胜利地让学生了解了故事的寓意,会读出对话,但同时也发觉
16、了一个问题,就是没有准时题目归纳和小结比拟浅显,对于二年级的学生的理解有肯定难度。 在其次次上课中,我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子,呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题,引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好,我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩,更加积极参与到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进展了肯定的探究,但我在以下几点还做得不够: 第一、预备还不够充分。虽然说,预备时间也有一星期,可是算起来,时间还是太紧了,白天上课没时间的,晚上的时间也少之又少,而在预备教案时花了很长时间,在背的时间上就少了,所以在上课时,我对教
17、案不是很熟,在讲课是思维有点不清楚。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步,但对于低年级的教学来说还是偏快一点,需有待改良。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一,不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好,没有准时订正,可以通过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。 在今后的日子里,我会努力改正,虚心听取别人的意见,使自己进步得更快。 坐井观天课后教学反思 篇6 窦桂梅教师在绽放,在公开课的舞台上的自序中写到:“上公开课,就像家中来客必定要洒扫庭院、预备盛宴一样,其中有预备的紧急,更有展现的兴奋。 这就像过日子,假如没有客人,可能会终年粗茶淡饭、散淡随便,正是那常常光临的客人,
18、使得我的家政技艺一日千里。” 是啊,公开课是全部教师都会经受的吧,这周四,我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的细心预备,加上学生的积极协作,这节课相对而言比拟满足,但还是有很多缺乏之处,现将我的教学反思总结如下。 我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天,这篇课文短小精悍,主要通过青蛙与小鸟的三次对话,说明了一个深刻的道理:看问题、熟悉事物,站的高才能看得远,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。 整节课我的教学流程是这样安排的: 1、播放动画故事坐井观天导入本课的学习; 2、在初读课文中,提出问题“本文讲了谁和谁,它们在哪里,在干什么”,让学生带着问题读,比拟有针对性。 3、检查
19、生字词。出示本课生字,接着读词语,最终展现课文中的长句子,检验学生的阅读效果。 4、在精读课文中,重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进展讲解,教师帮忙学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思,让学生明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同,所以看到的天是不同的。 5、拓展延长环节,让学生思索“青蛙跳出井口会看到什么,又会对小鸟说些什么呢?”调动学生的积极性,充分敬重学生的主体性。 6、布置作业,让学生把这个故事讲给家人,课后续编这个故事。 教师备好课,学生才能上好课,但是课堂上学生是能动的个体,实际的课堂上是存在生成的。 在这节课中,我在讲解生字时,没有赐予学生示范性的
20、指导,这是一个重大的失误;此外,上课启发引导学生不到位,没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。 接着,刘教师赐予了指导: 1、在学生初读课文前,提的问题应当不超出两个,对于二年级的学生,他们记忆力有限,问题太多就会记不住。 2、在讲生字时,教师应当师范书写,指出简单出错的字,指导书写不少于10分钟。 3、在讲解“一百多里时”,可以让学生联系上下文理解词语的意思,例如:下文的“无边无际”可以和“一百多里”进展联系,进而理解词语意思。 4、讲解生字也可以放到文中,现在语文提倡“随文识字”,在讲解课文时把生字挑出来,加深学生的印象。 5、教师上课应当多下台走走,尤其要关注后两排的学生,把他们的留
21、意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺,让我认清了自身的缺乏,在今后的教学工作中,我会努力改良,盼望下一次公开课的表现能更上一层楼! 坐井观天课后教学反思 篇7 坐井观天是一篇特别好玩的童话寓言。通过生动、富好玩味性的对话,给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说,正确理解课文寓意是一个难点,假如教师自己把寓意告知学生,学生就会失去学习的兴趣,为了不让学生由于难以理解就放弃,也为了学生由于答案得知太易而不动脑,所以我在教授这课时始终想方法调起学生学习的胃口。 在课堂上,我通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话
22、;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解无边无际就是特别大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了许多答案:沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:天只有井口那么大、天无边无际,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子,学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了一个简洁的试验:通过用手
23、做成的望远镜开天花板,你能观察多大?上课时,这个简洁的试验引起大家极大的兴趣,同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由,由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是:长期生活在井底,高高的井闭拦住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。最终,我让学生绽开想象,青蛙跳出井口后会看到什么说些什么? 为了让学生更加有目的的学习课文,所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4,并且拓展学生的思维,说出更多的成语,让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理,然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文内容对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简洁的文章
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 坐井观天 课后 教学 反思 24
限制150内