《我的老师》课后练习及答案1.docx

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1、 我的老师课后练习及答案 这道练习目的是让学生从整体与局部的结合上把握课文。 一共选取七个典型事例。前五个事例写蔡教师爱学生，学生爱教师的真挚感情。后两个事例，写“我”对蔡教师的依恋。后两个事例是在前五个事例的根底上写的，是爱戴、依恋蔡教师感情的步步加深。 综合起来：通过回忆七件小事，抒发了对蔡教师的爱戴、依恋、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。 二 本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，似乎一股涓涓细流，绵长深远。阅读下边几个句子，回答下列问题。 这道练习目的是帮忙学生领悟本文布满情趣和极其委婉的语言。 1。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻

2、轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (加点的词语表达了什么样的意思?) “仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“似乎”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有掌握，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡教师爱学生，师生关系亲切、融洽。 2。我用儿童的狡猾的眼光发觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。 (“狡猾”在这里是什么意思?) 文中的“狡猾”，是淘气、机智的意思。它形象地表现了一个调皮的孩子对教师的深刻理解和爱戴。 3。我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋! (全

3、篇都用第三人称“她”，这里改用其次人称“你”，有什么好处?) 一般的状况下，文章的人称应前后全都。这里由于抒发感情的”需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡教师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用其次人称，直接抒情，更加亲切。 三 联系上下文，比拟以下各组的两个句子在语意、感情颜色、表达效果等方面有什么不同。哪个好?说出点道理来。 引导学生领悟本文朴实、生动、精确的语言。 1。(1)她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响! (2)她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响!JB) 第一句的词序是“接近”在先，“爱好”在后，符合事物进展的客观规律，先接近，有了了解，才产

4、生爱好。其次句违反了事物进展规律。 2。(1)我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢? (2)我们怎么会不喜爱她，并且不情愿和她亲近呢? 第一句连用了两个“怎么会不”，加强了语气，抒发了学生喜爱自己教师的感情。其次句“并且”以下易发生歧义，表达效果不如第一句。 3。(1)连她握铅笔的姿态都急于仿照。 (2)急于仿照她握铅笔的姿态。 第一句把宾语“她握铅笔的姿态”提到动词“仿照”前边，突出学生们急于仿照教师范围之广，强调教师对学生的影响和学生对教师的爱及乐于接近。其次句则只表达了仿照执笔姿态，没有第一句的表达效果好。 4。(1)在一个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。 (2)他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。 第一句从孩子的眼光谈论教师给“我”的帮忙，热忱赞美自己的教师，真实地反映了当时的心情。其次句直接用“多么慈祥”“多么公正”“多么宏大”来颂扬蔡教师当时的作法，使人感到空泛，不亲切。 5。(1)我很想再见到我的蔡教师。 (2)什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢? 其次句感情肤浅含蓄，第一句感情平直，联系课文前后的语气和感情，其次句表达效果更好。 四介绍你的一位教师，要有生动事例，写二三百字。 略。