英语期末教学总结与反思6篇.docx
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1、英语期末教学总结与反思6篇英语期末教学总结与反思篇1本学期我担任初二年级的英语教学工作。回顾这一个学期的工作,我有诸多感触。以下是我的教学工作总结:一、努力建立融洽的师生关系初中生自尊心较强,渴望得到尊重。我用自己满腔的热情去关心学生、尊重学生,耐心细致地指导他们,从不体罚或变相体罚他们。尽量和他们沟通感情,使自己成为受学生欢迎和爱戴的老师。课上,我是他们的老师,循循善诱,激发他们的积极性,鼓励他们,大胆创新,敢于发表自己的观点;课后,我却成为他们的好朋友,无话不谈;生活上,我是他们的大姐姐,甚至是妈妈,对他们关怀备至。就这样,融洽的师生关系形成了。俗话说得好,“爱其师,信其道”,他们喜欢我,
2、尊重我,从而极大地激发了学习热情。二、因材施教,掌握难度由于初二学生发展水平不平衡,不能以一种尺度去要求他们,所以我在备课时尤其注重备学生,立足全体学生,让不同层次的学生选做不同难度的习题。尽量给每个学生以成功的体验。尤其在节、假日的作业布置上比较灵活,努力设置不同层次的题型,让学生根据自己的实际情况去选择。同时,在备教材时,有意识地降低了教材的难度,比如:听力训练时,先让学生熟悉听力材料中的生词、难句,在听后书写时,用符号、数字等代替单词,听完后补全,对较难的内容,可多听一遍,或改编成阅读题型。三、采用多种方式激发学生的学习兴趣俗话说的好,“兴趣是最好的老师”。要教好英语,就要让学生喜欢英语
3、,乐学、爱学英语,为此,我采取了好多方法:经常下载,自制课件,图文并茂,形象、直观。习题的选择,尽量贴近生活,时代,故事性,教育性较强;结合阅读内容,尽量多讲些学生感兴趣的相关知识。如:马克吐温,杰克伦敦学生很感兴趣。总之,开展丰富多彩的课堂和课外活动,分组讨论,合作探究,唱英文歌,看英文电影片段,小组比赛等多种形式来激发学生的学习积极性。四、通过表扬使学生树立自信心有许多学生不愿意主动回答问题,是由于英语基础差,底子薄,缺乏自信,担心出错,丢面子,针对这种情况,我给他们讲了“疯狂英语”创始人李阳的故事。李阳上大学时英语考试经常不及格,还有了后来的成就。他就倡导要敢于丢面子。从而鼓励学生积极发
4、言,告诉他们不要注重结果是否准确,只要大胆的说出自己的想法就好。我经常带头为他们的勇气鼓掌,慢慢的,越来越多的学生开始举手回答问题。刚带班时,他们从来不主动问问题,经过一段时间的鼓励,问问题的学生明显增多了,我从上课时,许多同学的眼神,表情判断,他们对英语很感兴趣。总之,经过一个学期的不懈努力,我圆满地完成了学校交给的教学任务,在期末考试中所带两个班的英语成绩的均分都较以前取得了进步,虽然进步幅度不是很大。当然,“金无足赤,人无完人”。我在教学工作中还有很多不足之处,例如:课堂容量大,讲得太多太细,有时冲淡了重点,虽后来有所改变,但仍存在这种现象。落实不到位等等。希望在下个学期多吸取经验教训,
5、多向其他同行学习,不断地提高自己的教学水平。英语期末教学总结与反思篇2俗话说“铁打的学校,流水的学生”,我对这句话的认识是这样的:老师传授的知识体系可能没有根本性的.变化,但是学生是一届一届有自己的特点的。因此,要在教育教学过程中,不能用一套方式对待不同的学生,要保持教学的新鲜感,老师的教学要为学生的学习服好务,引好路。在新的学期里感谢领导为我的考虑,同时根据学校工作需要,我服从了领导的安排,我又新接手了一个初二年级两个班级的英语教学工作。虽然最近几年来,我一直在教初二和初三的英语课,对于课本有一定程度上的熟悉,对学生心理特点有一定的掌握,但我觉得“岁岁年年花相似,年年岁岁人不同”。因此我在教
6、育教学过程中依然认真学习,研究教法。正因为有了以上的认识,对本期的教学我有了如下的作法,可归纳为三个分析与三个提高:1.分析教材,提高课堂效益。虽然几年来我校一直采用仁爱教材,在教学中积累了一定的经验,但是每年该教材中也有相当的一部分会做出调整和变化。这种调整往好了说是适应新形势,往不好了说是没有个稳定性。因此,在拿到新教材之后,我就着手对比新教材与前两年我教初二时教材的不同之处。我认真地分析与思考对待新教材的教学方法上的改变,在对具体的课文操作上,哪个部分必须详讲,哪个部分可以略讲,哪些部分可以整合,哪些部分可以调整教学顺序,对这些内容我作到了心中有数,并在教学中得以体现与实施,并不断根据学
7、生的特点予以改进。下面我谈一下我对于这些学生特点的认识。2.分析学生,提高学生能力。根据以往的经验,我认为初二这个年级对于学生来说是一个比较重要的阶段,由于身心的急聚发展变化,带来了种种发展的可能性,既是发展的危险期,也是英语学习的低谷期,同时也不可避免的成为教育的关键期。面临着学习习惯的进一步养成,而学习难度进一步加大,但是还没有初三的物理与化学的压力,同时,逆反心理也渐渐变强的阶段。因此,我们所看到的初二学生常常是学习状态不好,而把老师的批评与教育当成了对他们的不尊重,容易受到不良风气影响等等,但同时,他们的身上又有很多优点值得我们去发现与激励。过去种种的经验与教训反复在告诫我们,初二的是
8、学生的成长发展的转折点。因此,我不断的分析学生的特点,改变我的教学方式与方法,吸引学生的课堂注意力、激励学生的进步。刚刚得知接手这个班级的消息时,学生还没有上学,我到班主任的那里借来了两个班级的同学上学期期末成绩单。通过对比成绩单,我就发现了,并在本学期的教学过程中,和两个班的同学接触中逐渐清晰地认识到了两个班的差异和特点。这届初二的学生由于在初一的时候由两个老师来教,不同的老师,塑造了不同的对于英语的学习方式,但是在新学期里,对于新的老师,新的学习方式调整接受的还不到位。同时,我还有一点的体会,学生的对于学习的方式和学习习惯在第一时间已经养成,如果想要对其有所调整,真的是很难的。二年一班的学
9、生整体不错,中等生差距不大,可塑性很大,有提高的可能性。学生比较活跃,学习积极性比较高,认真听讲的过程中,经常问一些问题,这样老师的教学思路也很流畅,在解决问题中,师生都得到了提高。二年二班的学生两极分化明显,成绩好的学生表现特别突出,成绩不好的学生在学习目标、课堂纪律、完成作业方面也不是很好,另外,经常有几个学生有自己的听课思路,经常不恰当的提出几个问题,影响教学。整体上来看,不善于提出问题。但是,好的学生有吃不饱的现象。综合了两个班的不同特点,我作了这样的调整,将一班的讲课进度排在二班之前,这样,在一班学生提出了知识上的问题,我们共同解决了问题之后,到二班我就可以避免在教学中出现一些不必要
10、的问题,讲得更深入,更好提高课堂教学效果。在对待每一个学生的问题上,我开学初试着帮他们拟定学习上的目标,并在教学中经常介绍学习上的方法,介绍初二与初一不同的学习方式与做题技巧,同时,也举例说明学习上成功的例子与失败的教训。这样学生对英语学习有了认识了,对老师有了认可。在教学过程中,我充分认识到了“独木难成林”的意义,在教学过程中,我得到了两位班主任,各位科任和家长的信任与支持,也使我的教学工作取得了一定的成绩,减轻了一部分压力。例如,在对高雪的教育过程就体现了这一点,高雪的成绩处于中游,讲课过程中我也特别的给这部分学生机会,在课上关注的也多一点,由于她的学习习惯不好,虽然我可能没有对她进行提问
11、,但是对她的小动作关注的较多,这样一来,给别人的印象就是老师总批评高雪,而批评了两次之后,高雪就有不同意见了,说老师没有给她留面子。我觉得她的学生会主席的身份没有让她变得更优秀,而是更顾及她在大家眼中的形象。为此,我没有在课上再当面批评她了。而是,课后找她谈了几次,讲明白了“形象不是靠别人给的,而是自己得来的,靠学习,靠表现得来的”,但效果不明显。后来,在班主任的协助下,我又找她谈了一次。后来,她稳定了一些日子,但在这些日子里,也是老毛病不断,总是借故和他人说话,上课不认真,总爱趴在桌子上,以她为中心,影响了一批人,为此,我当机立断,找到高雪家长的电话,请他到学校来,协助教育。我和班主任袁刚向
12、家长通报了高雪的表现及我的想法,得到了家长的支持与帮助,高雪上课的状态进一步好转。期望她有更大的进步。但是,回想此事,我也有别的想法,像高雪家长这样负责的还好,像高雪还能听家长的话的还好,我所教的初二学生中有一部分学生家长根本不在身边,有的由爷爷奶奶等岁数很大的长辈管理,有的在人家住宿,这样的学生的管理成为了我们所面对的一大难题。还有学生不服从管教之后,我们有什么相应的措施吗?我们都应该积极的寻求突破和教育的新方式。虽然教学上,根据不同的班级用了不同的教学方式与方法,但也有许多的相似之处,我总觉得,班级中的中等生是最值得老师投入精力的。因为,他们提高了,优生能够更加的提高,而也能给比他们差一点
13、的学生以鼓舞,带动全班的学生提高。在中等学生的培优方面我做了大量的工作,准备课时的重点在他们,讲课的重点在他们,提问最多的是他们,找谈话最多的是他们。3.分析自我,提高教学水平只有清楚的认识了自我,才能进一步的寻求突破和成功。我教了多年的初二、初三教材,研究过中考的试题,对于考试的方向,讲课的方式形成了一定的套路,但是有些该成形的没有成形,不需要墨守成规的没有变化。因此,我在教学过程中注意了调整和改变。这些也因此成为了我教学中的亮点与应当发扬的地方。在英语的课堂上知识信息量大,能力要求高,英语课堂光凭耳朵听和眼睛看是远远不够的。作为英语老师,应当科学地指导学生做好英语笔记,培养学生成为能够自主
14、学习的学习者,增强持之以恒、终身学习的能力与意识。那么,如何指导学生做好英语笔记,高效地学习英语呢?我在英语教学实践中做出了一些有益的尝试,认识在提高,经验在逐渐的积累,开始教学的几年里,我也要求学生记笔记,记录老师讲课的重点,学生记得零散,不系统,同时并没有加强检查,最后有一部分学生根本没有记笔记。为此,我接下来的学期中就要求每位学生要有笔记本,同时,加强了检查,这样,人人教有了笔记本,可是,检查后发现学生的学习能力不同,有时笔记的准确性都受到影响。学生笔记记的不准确,那么记忆起来会有负作用的。对此,我又进一步的调整了要求与作法,学生必须与我的板书一致。这样做的好处是加强了知识的准确性,学生
15、的注意力也集中了,但有一点问题,就是效率太低。在本学期中,我继续的在探索英语笔记的好记法。结合以前对于此事的思考,我尝试了一个新的操作方法。我将笔记当中的知识点进行了排序,选出了必须要记住的知识点,我发挥了自己打字比较快的长处,将第一课的重点知识点打印出了一份,减少了学生在课堂中背诵笔记过程中出现的错误之处。这样,每一课的笔记都延续前一课的知识点的次序,提问起来很有效率。学生也可以结合我的统一笔记整理自己的个性化的笔记。这是因为每个人的英语基础、学习环境、学习习惯、学习经历都不一样,对英语学习的认识也不一样,学生的笔记也不可能在形式上千人一面,内容上千篇一律,我对学生的要求是在记笔记时也应充分
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