艺术教育与艺术审美心理的培养.docx

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1、艺术教育与艺术审美心理的培养 摘 要：“美是艺术的目的和推动力”冈察洛夫。还有人曾今说过：“美是一种心灵的体操，它使得我们精神正直、良心纯净，情感和信念端正。”现代社会生活如此的多元化、信息的广泛化，美可以打动人、美可以净化心灵。审美已经成为我们生活中的部分，因此艺术教化成为我们学习教化中必不行缺的一部分。 关键词：艺术；审美；教化 中图分类号：J01 文献标识码：A 文章编号：1012-2139（2022）-14-01 艺术作为一门学科，当时是不受到人们所重视，大部分人都认为艺术学习和教化没有必要，认为艺术只是简洁的知道什么好看、什么不好看而已。美国的分析美学家乔治迪基说，我们在一个堆着各种

2、杂物的贮存室里面，让你从杂物中选出你认为是艺术的东西时，你完全可能选出来，你认为是美的你就会选出来，但是我们都要明白一点：美与艺术的关系不是同一性，在我看来，艺术应当是审美的升华。艺术是美由内而外散发出来的，是在审美的灵魂深处。 我们作为一个老师来说，在学习美学理论学问时，常都会考虑什么叫做艺术？罗曼罗兰说，“艺术的宏大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奇妙和热忱的世界。”就我国教化的现状来看，大部分人都偏向理科的前景要赛过文科的思想，很明显艺术这一门类来说更是让人觉得浮夸而缥缈。很多家长也的确是抱着这种看法为孩子量身打造医生、建筑师等等高尚的专业，却不知道这种失衡的选择对学生的

3、素养发展极其不利。 生活既是艺术的基础和重要的源泉，要重视生活、艺术与教化之间的关系 使学生的日常生活和真实生存环境作为艺术学习的起点，这样才能在平淡的生活中找寻到美，发觉到闪光点。也就是说，艺术学习只有与日常生活连接，才能获得和扩展艺术想象和艺术创作的素材和灵感。让学生对环境和日常事物仔细视察、倾听和反思，不断发觉其中的改变，才能提高个人对美的鉴赏实力和审美感受。席勒说过，从美的事物中找到美，这就是审美教化的任务。绝大多数艺术都是人类情感的表达和丰富精神生活的展示，首先，要做的是培育学生正确的审美感受实力。审美取决于事物本身所具有的美的属性和人的主观意识。老师要做的是通过各种手段（媒体、图片

4、、实物）引导学生全面的观赏作品，而不是单方面的给学生下个死定义，告知学生什么是美的、什么的丑的。其次，要培育和发展学生对美的事物比较和想象的实力。通过对艺术作品的比较、想象和联想，加深他们的审美印象，在心灵中刻画出美妙的感觉，创建更为丰富多彩的作品。最终，培育学生观赏和推断实力。迦迪那曾今说过：“任何美的艺术品都不行能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却肯定能够掩盖这些小小的瑕疵。”所以，好的观赏实力将对我们将来的发展起到确定性的作用。然而什么是观赏呢？观赏是人们以一种开心的心情来赞美一件事物，从而领悟到其中的奥妙、其中的美。这种对美感的观赏，可以是来自自然的，也可以是以社会生活为基础的。增加观赏

5、实力的同时，也是对我们自身审美推断实力的提高。假如说对美的感受和观赏，是一种心情体验，是形象思维相联系的；那么，审美推断，则是在心情体验的基础上，由形象思维过程进入逻辑思维的过程，是由感性相识上升到理性相识的活动。老师应当让学生们自行对艺术作品（无论是外在的，还是内的）在一起进行分析“对话”，让学生进行审美推断。把画中所提倡的美与其中隐喻的丑同时作为对象来感受、鉴别，并作出审美的、伦理等方面的综合评价，这样的教学无疑是生动的，使得的学生获得学问的同时，更获得了良好的审美推断实力。 因此，老师和学生之间须要有相互敬重，互教互学，让学习的方式更为丰富；而家长则应当重视“倾听”，“听”是一种很好的认

6、同的方式，当一位孩子对你诉说则表示他足够的信任着你，希望你在他将来的道路赐予良好的建议。爱好是天生的老师，各种不同的选择都会造成不同的教化结果。因此作为当代的老师除了把自己满腔的学习热忱灌注给学生的同时，也要让学生们学的有爱好学的欢乐，这样才能有效地变更现有的传统教学模式，培育学生学习的主动性。 提升学生的审美实力，培育学生审美心理 学生的审美教化培育对他们成长过程中的心理有至关重要的作用，这种审美的培育是源自于学生在生活中对于审美趣味的积累。这就须要我们在艺术教化的工作中培育学生的一个普遍审美实力。每个人在心中都有一个固有的审美定式，你认为美的，他认为不肯定美。那么这就须要我们对于艺术作品的

7、一般鉴赏实力，培育学生的普遍审美。当然这也是在长期的培育当中形成的一种实力。但是当今的素养教化还须要学生们具备肯定的表现力和创建力，我们在教化他们具备肯定审美实力的同时，也须要考虑到他们对于自我开发的一种禀赋。艺术是源于一种情感的积累，那么全部的艺术作品都会含有自己的艺术联想，这同样是也我们在教化过程中须要重视的一个环节。我们让学生在学习的时候尽可能的呈现出艺术教化迷人的“趣味”，要让学生在学习艺术的时候得到一种心理上的满意，那么他们才有可能会对艺术有肯定的相识，形成一种愉悦的审美心理。要让学生们知道好的艺术作品可能让观赏着得到满意，那么他们才会情愿主动去接受艺术所带来的乐趣。 提升他们的审美实力，培育他们的审美心理，一方面是为了丰富他们的艺术素养；另一方面是为了培育他们对待艺术的审美看法，让他们能够在学习艺术的乐趣中不断开发自身的创建力和艺术表现力。用乐观、愉悦的看法去重新谛视教化的内涵。 参考文献： 1审美心理描述 滕守尧 四川人民出版社 19101.3.1 2艺术与视知觉 鲁道夫阿恩海姆 四川人民出版社 19101.3.1 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页