新课标下高中语文文言文教学中朗读的作用.docx

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1、新课标下高中语文文言文教学中朗读的作用摘要：在语文教学中，朗读原本是一项必不可少的教学环节。但是在高中的语文文言 文教学中，朗读，似乎渐渐的淡出了课堂。要重视朗读，让学生从朗读中获得收获， 从而热爰朗读。关键词：高中语文文言文教学 朗读在大多数人的印象中，中国古代私塾的教学场景估计都应该是这样的：先生拿着 书本在上面领读，学生在下面摇头晃脑的跟读。似乎所有的教学内容都是通过朗读来 完成的。也就是说，朗读应当是古代私塾教学中必不可少的一个环节。而现代，尤其 是在高中语文教学中，这种现象却不多见。那么，这种现象在现代是不是就不需要了 呢？或者说在高中的语文教学中就不需要了呢？高中生的朗读能力是不是

2、已经具备了 呢？可是，在高中语文文言文的教学过程中，学生却常常会出现以下几个令人担忧的 情况：一、朗读不准确，误读字音。高中文言文中常常会出现通假字，词类活用的现象。学生往往会把这些文言现象 当成现代汉语来对待。如论语当中的，由，诲女知之乎？知之为知之，不知为 不知，是知也。中的女(ru )读作女(而)。如把中人以上，可以语上 也；中的语(yu )读作语(yu)o二、不能流畅的把句子读下来，不会断句。文言作品中，尽管很多的句子都是已经断好的，但对于有些比较长的句子，学生 还是无法准确的进行停顿。如孟子尽心上里的一则“仁言不如仁声之入人深 也，原本应该这样读仁言坏女M二声之人人深也，但学生读的乱

3、七八糟，毫无 节奏感。自然也就不可能准确的理解这一句的含义了。由这样的现状看来，高中学生还是需要进行朗读训练的，他们也并没有真正的具 备准确朗读文言文的能力。所以，本文从以下四个方面来探讨一下高中文言文教学中 朗读的重要性。以期唤起高中老师，学生对高中朗读教学的再认识，使朗读在高中语 文教学中回到正确的轨道上来。一、朗读是高中语文文言文教学中教学任务之一。高考语文考试大纲中，文言文阅读中的第二道题目就要求学生能够准确的给所给 出的句子断句。这个要求是近几年才做出的。可见高考这个风向标已经明确的指出了 朗读的重要性。吕淑湘说：语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。能读好一 篇文章，并不

4、是一件容易的事。必须要做到读音准确，咬字清楚，念词读句完整，富 有情感等。要想做到这些，就必须要对作品非常了解，对每一个章节，每一个段落， 每一句话，甚至每一个词，每一个字，每一个标点，都要做到理解，才能够真正做到 把一篇文章读好。而这种培养是需要时间的，不能着急。一定是要通过正规的训练，并且在不断的 实践中慢慢得以提高的。二、朗读可以帮助学生领会文章内涵，提高学生的理解能力。学习文言文的最传统方法就是朗读。古人非常重视朗读的作用。”读书百遍，其 义自见”，多次重复的朗读可以让学生在朗读的过程中自己去体会那些所谓的只可 意会不可言传”的内容。而能够选入高中语文教材的文言文，在语言方面也一定是经

5、过了千锤百炼的。如 果仅仅凭借老师逐字逐句的翻译解释每个字词的意义，学生就很难体会出文章中所包 含的深广的意义，甚至很多时候学生学完了一片文言文，再去问问文言文讲了哪些内 容的时候，都很难再复述其中的意义。如孟子离娄下中的一篇齐人有一妻一 妾，教师对每个知识点都做了讲解，也让学生在课堂上做了翻译。但是如果让学生 分析一下这篇文章所蕴含的意义，却是很难得出的。这就要求学生要多次的朗读课 文，在朗读的过程中将文章的脉络理清楚，从而明白作者想要表达的思想内涵。所以说，高中语文课堂上，更应该让学生去朗读，去思考，不然，课本中的精品 就会寡然无味了。如果光靠老师讲，学生思考，是无法让学生深入领会文章内涵

6、的， 也培养不出学生的理解能力。三、朗读可以有效帮助学生记忆，积累知识荀子在论学中说：诵数以贯之，思索以通之。北宋教育家张载也说过: 书须成诵，则学进矣。“古人云：”熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名 言都点明了熟读，背诵在读书中的重要意义。在语文教学中，我国的传统方法是：多读，多背，熟能成诵，烂熟于心。对于记 忆，很多学生喜欢默记、理解着来。但经验证明我们记忆知识，朗读、吟咏的效果远 比默记、理解要好。尤其对于文言文，因为文言文大都具有韵律性和节奏感，许多虚 词的运用也正是为了让文章更加具有节奏感。反复朗读，可以加深记忆，对于一些没 有实义的虚词的理解，也能更加准确的把握。如对离骚的学

7、习中，如果我们只是理解，默记，不知这样一个艰涩的文章什 么时候才能学会。如果我们用朗读的方法，就会更加容易的把这篇古文背下来，也不 会把有些地方遗漏了。文章读的多了，自然就容易记忆了。这样的记忆更加便于理解，记得也牢固。如 果把高中语文课本中（包括课外）的那些文言文都记在脑子里，那么，高考文言文 时，就算是遇到没有见过的文言文，阅读起来也会得心应手了。四、朗读可以更好的激发学生的学习兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可以说，兴趣是成功的 一半”。高中阶段，由于学生压力大，课业重，对学习的兴趣就会大大减弱。通过朗 读，也可以让学生提高学习的兴趣。教师可以在课堂上通过朗读起到示范的作

8、用，也 可以通过朗读，达到以学生为主体的目的。下面就这两个方面进行一下论述。1.朗读所具备的示范性在课堂对文言文教学文本的朗读，主要可以通过教师示范和录音示范两个方面来 实现。教师朗读的示范性常言说：一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。教师的率先垂范，会让 学生产生亲切感，同时也能激发学生的朗读欲望。一堂声情并茂，娓娓动听的朗读 课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情 趣，给人一种艺术的氛围。例如：老师在讲孔雀东南飞时，不是用太多的讲解，而是用抑扬顿挫的语 调，将女主人公刘兰芝的深情，绝决读出来，让学生感受到抒情女主人公内心的无奈 与绝望。让学生沉浸在这种

9、悲怆的氛围中，从而激发学生学习的欲望。录音朗读的示范性录音朗读的示范行，主要指朗读录音或者朗读视频。通过朗读大师的演绎，不仅 能指导学生正确，流1，有感情的朗读，也可以在节奏，语调等方面对学生进行引 导，有助于提高学生的朗读水平。朗读视频还可以将作品中的意境通过动画，图片的 形式表现出来，更加形象生动，更加直观。例如，在讲诗经氓一文时，我们可以利用朗读视频，把文中的细腻的情感变 化通过画面和语调的变化表现出来。将那些原本用语言不能够详尽的表达出来的东西 直接的摆在眼前，帮助学生理解体会。2、发挥学生课堂的主体性课堂教学中，教师可以通过向学生传授朗读方法，展开学生之间的朗读竞赛，让 学生比着读，赛着读。多次反复的诵读，让他们在读的过程中有所感悟，有事，这些 感悟是教师用其他方法无法传达给学生的。这样，学生也能够在挑战的氛围里产生朗 读的兴趣。本人就以上几个方面，粗略的对高中语文文言文教学中朗读的重要性进行论述， 希望自己以及各位同仁能在平时的教学中重视朗读，让朗读在语文课堂上散发出应有 的光彩。