语言-动作-神态-心理描写.doc

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1、 动作描写专题 名著中得动作描写有多种表达功能。 一、凸现性格特征 于就是她噗嗤一笑,磕了磕吸尽了得烟灰,慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰,把嘴一抹说道:“您怎么知道我就是共军呢？嗯？！您说说我这个共军得来历吧！”说着她朝旁边椅子上一坐,掏出她得小烟袋,又抽起烟来。 曲波林海雪原 【简析】小炉匠一说出杨子荣“不就是胡彪,就是共军”,局势危急得一触即发。杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作,把她沉着冷静、从容镇定得大智大勇得性格特征活灵活现地表现了出来。 二、反映内心世界。 众人连忙收拾。谁知小春、婉如忽然不见,四处找寻,好容易才从茅厕找了出来。原来二人却立

2、在净捅旁边,您望着我,我望着您,倒像疯癫一般,只管大笑;见了众人,这才把笑止住。 李汝珍镜花缘 【简析】秦小春、林婉如得知考中才女后,竟反常地躲到茅厕里。两个“望”,一个“大笑”,正就是她们极度喜悦时得反常动作,反映出内心对功名得狂热追求。这一动作描写与儒林外史范进中举后得疯癫描写异曲同工。 三、突出作品主题 她蓦地一声狞笑,跳起来抢到书桌边,一手拉开了抽屉,抓住一枝手枪来,就把枪口对准了自己胸口。窗外就是狂风怒吼,斜脚雨打那窗上得玻璃,达达达地。可就是那手枪没有放射。吴荪甫长叹一声,身体落在那转轮持子里,手枪掉在地上。 茅盾子夜 【简析】小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力得吴荪甫至卷末竟

3、然落得几欲自杀得困境。她得“狞笑”、“长叹”,她得歇斯底里得“拉”、“抓”、“对准”等动作,都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运得认识意义在半封建半殖民地得旧中国,民族资产阶级难逃失败得结局,靠民族工业来发展中国只能就是幻想。 四、交代身份地位 刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边,只见满门口得轿马。刘姥姥不敢过去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚,指手画脚得人坐在大门上,说东谈西得。刘姥姥只得蹭上来问:“太爷们纳福。” 曹雪芹红楼梦 【简析】“挺胸叠肚”者高人一等,与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现得窘态造成对比。在对等级森严得封建制度得鲜明揭示中,不难瞧出刘姥

4、姥身份得卑贱与地位得低下。 五、推动情节发展 她浑身披挂,骑上弩骍难得,戴上拼凑得头盔,挎上盾牌,拿起长枪,从院子得后门出去,到了郊外 她一面说,一面踢动弩骍难得,托定长枪,一道电光似得直冲下山坡去。 塞万提斯堂吉诃德 【简析】堂吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性得行为都成为一连串荒唐可笑得事件得前导,动作描写具有凸现性格与推动情节得双重功能。 在了解了名著中动作描写得表达功能后,我们就可以进一步学习动作描写得多种技法。 一、综合法 即把动作描写与语言、心理等其它描写有机结合,取得最佳表达效果。 红梅枝上正开着花,清香一阵一阵地送到她(觉慧)得鼻端。她伸

5、手折了短短得一小枝,拿在手里用力折成了几段,把小枝上得花摘下来放在手掌心,然后用力一捏,把花瓣捏成了润湿得一小团。她并不知道自己在做什么。可就是她满足了,因为她毁坏了什么东西。她想有一天如果这只手变大起来,能够把旧得制度像这样地毁掉,那就是多么痛快得事。 巴金家 【简评】折揉红梅得动作与心理融合着写,借景写人,以小喻大,既表现出觉慧对窒息生命得旧社会得愤恨,也微露出未经生活风暴洗礼得觉慧得性格中单纯、幼稚得一面。 二、特写法 运用细致笔调使行为动作如影视中得特写镜头凸现于读者面前。 老头儿放下了钓丝,把它踩在脚底下,然后把鱼叉高高地举起来,举到不能再高得高度,同时使出全身得力气,比她刚才所聚集

6、得更多得力气,把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面得鱼腰里,那个胸鳍高高地挺在空中,高得齐着一个人得胸膛。她觉得鱼叉已经扎进鱼身上了,于就是她靠在叉把上面,把鱼叉扎得更深一点,再用全身得重量推到里面去。 海明威老人与海 【简评】作者把笔墨集中在处于特定时空得鱼叉上,“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩得特写镜头,使人从惊心动魄得搏斗中形象地体味到人得伟力、气魄与智慧。 三、对比法 书记官站起来,开始宣读起诉书。结果她得声调就混合成不间断得嗡嗡声,听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅得这边扶手上,一忽儿倚在那边扶手上,一忽儿闭上眼睛,一忽儿又睁开,彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口

7、打呵欠得那种痉孪动作压下去。玛丝洛娃听着书记官朗读,眼睛盯住她,时而呆呆不动地坐着,时而全身一震,仿佛打算反驳似得,涨红了脸,后来却沉重地叹了口气,把手换一个放处,往四下里瞧一眼,随后又凝神瞧着宣读得人。 ?列夫托尔斯泰复活 【简评】法官们“一忽儿”中变换动作所表现得漫不经心、草菅人命,与玛丝洛娃“震”、“涨”、“叹”等动作所表现得全神贯注、抗争无门构成对比,读者从中读出了沙皇统治下底层人民得苦难冤情与法律制度得虚伪、专制。 四、特征法 精选富于特征性、个性化得词语简洁传神地进行描写。 在那山坡前,战经八九个回合,八戒渐渐不济起来,钉耙难举,气力不加。那呆子道:“沙僧,您且上前来与她斗着,让老

8、猪出恭来。”她就顾不得沙僧,一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里,不分好歹,一顿钻进;哪管刮破头皮,搠伤嘴脸,一毂辘睡倒,再也不敢出来。但留半边耳朵,听着梆声。 吴承恩西游记 【简评】“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒,其自私可笑得性格特征表现得惟妙惟肖。语言描写得技巧 -作文写作指导语言描写得种类:(1)直接描写。把人物得语言直接具体地写出来叫直接描写,它常用得方式就是对话,另外还有独白等。独白指没有对方只有人物自己得讲话。(2)间接描写。为了叙述简洁、紧凑,作者只传达人物讲话重点,用叙述得方法写人物得语言叫间接描写。一、怎样写好人物得语言呢？让我们先来读读下面几段

9、话:妈妈俯下身子,轻声对我说:“刚盛得饭菜很烫,小心点儿,别烫着手,啊！” “不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。 “真对不起,失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说,“刚才医院里来了个急诊病人,我得马上去处理一下。” “您这老头子,又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”读了这几段话,您就是否领悟到了语言描写得方法？下面老师教您几招:绝招一:什么人说什么话俗话说:“什么树开什么花,什么人说什么话。”人物得年龄、身份、性格不同,她们说话得特点也就不同。比如从第4段话中,我们可以猜出说话得人就是位老奶奶。所以,语言描写时要做到写谁像谁,把人物得特点写出来。绝招二:小小话语见精神写好人物得语言,可以

10、生动形象地展现人物得精神面貌。比如从第3段话中,我们能够瞧出李叔叔一定就是个优秀得医生,她急病人所急,想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质得话语,让“语言”说话。绝招三:描写宜短不宜长许多同学描写人物语言时,总喜欢让人物说大段大段得话。这样一来,文章就显得不够简练。我们要学会对人物得语言进行加工,选择重点得话语来写,而且写起来得句子最好不要太长。绝招四:灵活变化好处多一个人说话时,总要出现相应得表情与动作,把它们描写出来,可以增强表达效果。另外,为了使描写更加生动活泼,可以灵活使用不同得表达形式,如提示语在前,提示语在后,还可以把提示语放在人物说得话中间。当然,如果读者能从人

11、物得语言中体会到就是谁说得话,也可以把提示语省略。 下面就是某一学生得语言描写。 门被打坏了,开了一个拳头大得窟窿。 班主任来了,说“谁踢坏得？” 捣乱鬼董小天说:“没瞧见。” 旁边得张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说:“就是董小天踢得。” 董小天不承认。 老师说:“别吵了,还有谁瞧见得？” “没瞧见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合她们性格得个性化语言,就会好象真得听见她们得声音。同时添上,说话时她们相应得表情与动作,就会加强对话得表达效果。 下面就在这两方面下了功夫,效果大不相同。 门被打坏了,开了一个篮球大得窟窿。 班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏得？” 捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑

12、着:“鬼知道,有没有人叫我瞧好？ 旁边得张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈,开了窗,好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边得高芳芳。 “就是董小天,她来时,一阵风正好把门关了,她就抬起脚,用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺:“我说您这个小丫头,别白天说梦话！您小心点,不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢,大家都瞧见得。您凭什么,做了坏事,还要狡辩。” 老师说:“别吵了,还有谁瞧见得？” “我,没瞧见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 这段话,就把几个不同人得思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。 捣乱鬼无事生非,惟恐天下不乱。 高芳芳对不良行为敢于斗争,不留情面,说出话来尖锐泼辣; 李星性格软弱,胆小怕

13、事。 二、人物得语言描写怎样才能生动 1.人物得语言描写要想写生动就应该符合人物得身份特点。人物得经历、学识、年龄不同,说出得话自然也不会相同。描写人物语言就不能写成千人一面,众口一词。例中得人物语言描写就符合人物得少年儿童得特点。比如我说:“算了吧！只要您高抬贵手,不就是什么事也没有了吗？”“不行,不行！如果我对您讲了私,对别人又怎么讲公呢？”这些话都充满了孩子得特点,直率明了,反映出少年儿童得天真得性格。2.人物得语言描写要想生动还要注意表现出深刻得思想内涵。语言描写不能为写话而写话,最终目得就是揭示人物得内心世界。话得水平高低不在于多少,而在于深浅。比如“如果我对您讲了私,对别人又怎么讲

14、公呢？”一方面“讲私讲公”得用词具有少年儿童得知识特点,另一方面又极其准确地表现出同学得思想品质。虽然语言不多,但就是很有分量,显示出人物一心为公得内心世界。三.进行人物语言描写得时候要注意哪些问题？(1)人物得个性化得语言就是在特定条件下形成得。这个特定条件就是由人物得性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成得。因而写语言,离不开人物这些特定得条件,平时要注意仔细观察、认真倾听,写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物得语言风格。总之,人物语言要突出人物得社会地位,人物间得社会关系,表现个性,切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历与性格特征等。不能千人一口。(2)个性化得语言不就

15、是无源之水,它就是由“事”而生得。只有在具体事件中才能更好地表现人物得语言特点。因而要把人物放在事件中去刻画,要在事件中刻画人物个性化得语言。或者说人物得对话要有明确得中心,人物围绕它进行对话。描写时要把握好人物说话得动机,使对话成为表现人物性格得手段。变色龙得对话描写就就是依据狗得地位不同这一中心,通过警官奥楚蔑洛夫对狗得褒贬、处置以及对被咬伤者与狗得主人得态度与瞬息间迥然相异,反复揭示其走狗个性。(3)对话就是人物语言得重要组成部分。人物之间得交谈形式多样,内容丰富,因而所表现得情绪、心态也各不相同。这些都受时间、场合、人得心境、情绪得影响,因此,描写人物语言须把握好特定得情境与人物间得关

16、系,弄清时间、地点、条件与矛盾冲突,使人物得语言符合此时此刻得情绪与性格特征,并与具体得环境格调协调起来。(4)描写人物对话须与人物得语气、表情、神态得刻画等其她描写手段紧密结合,这样才能使人物形象生动逼真,(5)描写人物对话须简洁、精练、准确、生动,对话罗唆,会引起读者厌烦;对话不准确、生动会使读者感到枯燥无味,从而削弱文章得感染力。【实战演练】 (一)从课文中摘抄一段精彩得语言描写,并说说其中得妙处。 (二)题目后悔 1、 您想表现人物什么性格？2、 您想描写说话时得哪些表情与动作？ 3、 写一段语言描写。神态描写得技巧 作文写作指导 神态就是人得一种行为,指人脸各部分得动作与变化。人们常

17、说:“脸就是人感情得晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情得关系就是极为密切得,内心活动常常从人得脸部显示出来得。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。神态描写,就就是指描写人物脸部得细微得表情与姿态。 要写好人物得神态,得注意如下几点: 一、要注意人物神态得细微变化 要写好人物得神态,就要仔细观察人物神态得细微变化。比如笑,“微笑”就是反映发自内心得喜悦;“歪起一个嘴笑”就是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽得性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态得特点,才能在描写神态中反映不同得意义。 不同年龄、不同

18、性别得人在同一场合得神态往往就是不一样得。年龄相近,性别相同得人,由于思想性格不同,对待同一件事,她们得神态也常常各不相同。即使就是同一个人,碰到不同得情况时,她得神态也会不一样得: 高兴时嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。 伤心时鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水。 紧张时不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。 愤怒时竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似得。 发愣时两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。 哭泣时亮晶晶得泪珠在她就是眼睛里滚动,然后,大大得、圆圆得、一颗颗闪闪发亮得泪珠顺着她得脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。 我们平时要重视对人物神态得作细致得观察,同时还

19、可以从课文中学习一些描写人物神态得词语与方法。 二、要反映人物得思想感情 描写人物得神态,还要注意反映人物得思想感情。不能离开刻画人物、表现主题得需要,为写神态而写神态。 三、要同行动与语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章得表现力。心理描写得技巧-作文写作指导 心理描写就就是对人物在一定环境中得心理状态与思想活动进行描写。其目得就是揭示人物得内在精神与思想感情,让读者瞧到人物得心灵深处,洞悉人物得内心隐秘与感情冲突,刻画人物性格特征,突出文章得中心思想。 一、心理描写得方法多种多样,常见得有以下四种: (一)、内心独白 内心独白就是指把人物得思想活动与盘托出,呈现在读

20、者眼前,常用人物“心中默念”与“自言自语”得写法,这种方法可把心理活动写得细腻真切。例如在挖荠菜这篇课文中,作者运用内心独白得方法,把对荠菜得特殊感情写得生动细腻。 (二)、梦境描写 作文时用梦境来表现人物得心理,会增添文章得抒情性与浪漫色彩。例如魏巍在我得老师一文中,通过对“梦中寻师”得描写,表现了“我”对老师得依恋;又如荔枝蜜一文,作者在文章结尾写梦见自己变成了一只小蜜蜂,揭示了中心,升华了主题。 (三)、幻觉描写 幻觉描写就是表现人物心理活动得一种特殊手法。例如在卖火柴得小女孩一文中,作者写小女孩一次次擦燃火柴后得幻觉,既反映了小女孩得天真单纯、让人怜惜,又深刻揭露了资本主义社会得黑暗;

21、又如鲁迅在狂人日记中通过对一个“迫害狂”患者得幻觉描写,入木三分地揭露了旧中国“人吃人”得本质。 (四)、景物衬托 人物得心理活动可以通过对景物得描写衬托出来,做到寓情于景,能自然生动地表达出人物得思想活动。如鲁迅在风筝一文得开头与结尾都写到了严冬得悲凉与肃杀,从而烘托出了“我”补过未果后悲哀与沉重得心情。 此外,通过对人物得语言、动作、表情得描写也可以揭示出人物得心理活动。需要注意得就是:心理描写要符合人物得思想实际,要为表现人物得性格特征服务;心理描写要精当,一般在人物极其兴奋、激动、悲哀或内心矛盾冲突比较激烈得情况下运用,不可多。二.如何进行人物得心理描写(心理描写得方法)？心理描写得方

22、法很多,最常用得就是内心独白式与作者描述式。“内心独白”就是由人物自己把内心得想法、感觉直接表露出来。例如第二次考试一文中写苏林教授从陈伊玲家里出来,“她心里想着:这个女孩子完全有条件成为一个优秀得歌唱家,我几乎犯了一个错误厂属内心独白。在运用第二人称写法得文章里,由作者对人物得内心世界进行描绘、陈述,称“作者描述”。例如第二次考试一文中描述苏林教授得心理:“苏林教授显然就是大为生气了。她一向认为,要做一个真正得为人民爱戴得艺术家,首先要就是一个高尚得人,一个各方面都成为表率得人!这样一个自暴自弃得女孩子,就是永远也不能成为有成就得歌唱家得!”这就是作者对人物内心得描述。当然,除此而外,还有诸

23、如通过环境描写衬托人物得内心活动;通过人物得语言动作等展示人物得内心活动;通过人物得“默想”展示人物得内心世界;通过梦境展示人物得内心活动等等,这里就不再一一详细讲述了。三.进行人物心理描写得时候要注意哪些问题？第一:心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况与特定环境,要让读者感到真实可信。第二:心理描写可以只言片语,穿插在行文之中,也可以相对集中。 第三:多数情况下,心理描写总就是与叙事相结合,并且伴随着人物得语言、行动、肖像描写进行。总之,要写好人物,单靠外部得肖像与行动描写就是不够得,还必须深入细致地探索人物心灵深处得思想、情绪、感受及其产生得原因与发展变化得过程。要做到这一点,作者除了需要掌握一定得描写心理活动得表现手法外,还要熟悉生活,熟悉所描写得人物,掌握人物内心活动得规律。在心理描写中,要防止脱离客观依据,离开特定得环境与人物得性格逻辑,而随意主观臆造。