《aoe》教学反思6篇.docx

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1、 aoe教学反思6篇 ao、ou、iu的教学是我感觉比拟满足的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我根本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比拟活泼，效果也比拟好。 由于安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两局部即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。 先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方见jqxy，要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比拟让人满足的。23个小朋友前面局部得了总分值，还有几个得九星的比拟

2、惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比拟难。全对的有5个学生，大局部能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比拟抱负。大体总结一下，被扣分的学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能把握起来有点困难，甚至连简洁的认字也消失问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。 ao、ou、iu的教学之所以比拟满足，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四

3、声都组了词，找了朋友。这样对学生把握发音也起了积极作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反应中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到寻常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反应完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反应中，其他小朋友又多了一次接触ao、ou、iu的时机。在其次课时的安排上，依据教学内容我又设置

4、了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进展。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。 ao ou iu教学反思 篇二 在教学aoouiu一课时，许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不

5、清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进展比拟，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比拟有成就感的。 课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。我想

6、这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在教师的语速较快地节奏中开头了。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是教师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“鼓励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。一个害怕的学生举起了小手小声地读错了一个音节，立刻同学们争先恐后地要举手发言。这个孩子的脸立刻红了。这时，教师笑着对同学们说：“没关系，她太紧急了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮忙她。在同学和教师的帮忙、鼓舞下，她最终读对了。我立刻说：

7、“她原来由于紧急读错了，现在在同学的帮忙和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓舞她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更积极了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮忙他。整堂课下来，几乎全部的学生都参加其中，没有铺张一点珍贵的教学时间。每个孩子都全神贯注地听，没有开小差讲空话的。 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中 最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极

8、、主动，并富有成效。一年级孩子最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小教师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小教师”检查其余学生对韵母的四声的把握状况。这一环节的教学中，既表达了教师主导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生沟通。 当把ao、ou、iu三个韵母讲完时，提

9、问：“熟悉了这三个朋友。你们想用什么好方法记住它们？”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多感动、多快乐了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。 在三拼音节教学中，标调后，选音节扩词语进展说话训练，表达了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积存了学生的语言。 新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和

10、习惯是从一年级才开头养成的。这就势必要求教师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，阮教师在教学ao、ou、iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比拟枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着教师一笔一画地学写字母，于是，教师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒适服地睡一觉。这时小孩子们立刻就活泼起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。教师也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；

11、ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，教师批改作业时很难看清晰 ？?”这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地把握了所学的学问。 生活是拼音学习的源头；鼓励是学习拼音的良药；嬉戏是学习拼音的方法；辨别混淆是拼音学习的难点。这次教研也让我在今后的拼音教学中拨开了重重迷雾，从中借鉴了很多阅历方法。 aoe教学反思 篇三 第一感觉：时间紧促，原本安排的一节课的教学内容不能准时完成，消失了拖课的现象。思索后认为缘由有三：a教学中始终认为学生都还没有把握，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力气平均化。b教学中需要进展教学调控，铺张大量时间。c对有35

12、分钟的课堂还不能很好适应。 其次，学生学习拼音始终不能保持很高的积极性和深厚的兴趣，学生上课懒懒散散。我认为一是教师本身缺少一种感染力，一种亲和力。二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最开头的10分钟是教学效率最高的时段。三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。 教学中感到最精彩的时刻是消失在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影eee”，“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴eee”。给学生自由的空间，自然是给他们最大的鼓舞，在教师的帮忙引导下，越编越好，且越来

13、越有兴趣。 ao ou iu教学反思 篇四 1汉语拼音ao ou iu的教学反思 一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，奇怪心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试： 一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活

14、动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略： 一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子

15、们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e，站要直，坐要正，我们来背复韵母表：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供

16、应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉

17、语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou

18、iu时遇到过这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，课堂上消失一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在教师的评价中自觉地改良，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前

19、，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异

20、性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”的目标。 三、让孩子在鼓励中获得学习的喜悦和信念 从心理学的角度讲，“鼓励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起人的思索，从而产生动机，引起人的行为变化。简洁地说，鼓励如同花儿 们需要的阳光和雨露，是孩子们需要的确定、表扬和鼓舞。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的确定和获得胜利体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特殊是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是教师的一个眼神就会

21、让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“鼓励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zu时，一个平常拼读不好的学生极有信念的站起来大声地读成了zu，立刻同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸立刻红了，一脸的难受，头也低了起来。这时，我立即用手制住了同学的笑声，并笑着对这位同学说：“没关系，她太紧急了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮忙她。在同学和教师的帮忙、鼓舞下，她最终读对了。我立刻说：“她原来由于紧急读错了，现在在同学的帮忙和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓舞她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜

22、甜地笑了，举手比以前更积极了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮忙他。 四、关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净 新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才开头养成的。这就势必要求教师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态和习惯，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，我在教学ao ou iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比拟枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久

23、，一般他们不会专心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我在教师范写后，设计了一个嬉戏，让学生来当小教师批改作业。这时小孩子们立刻就活泼起来，个个评讲的头头是道：ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，教师批改作业时很难看清晰然后，我让孩子们依据刚刚我们这么多小教师提出的批改意见，自己在拼音本上再写一次。这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地把握了所学的学问。 通过以上四点的尝试，我班的学生在轻松、开心的环境中完成了拼音ao ou iu的教学任务。但是，教学永久是一门圆满的艺术。在

24、这节课中，我还是有一些需要改良或需要探究的地方： 、加强学生在合作学习实践中相互帮忙、相互完善： 在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比拟少，主要是担忧孩子不会，怕掌握不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们时机，他们会由于自己这样帮忙别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培育。 、嬉戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培育和组织纪律的调控： 每一个学生都喜爱教师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都盼望每一次嬉戏自己都能参与。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参加到嬉戏当中，这就消失了学

25、生之间能不能相互帮忙、谦让的问题。在这一节课中，我发觉学生还是比拟缺乏这种谦让精神，当没让他们参加嬉戏时，有些孩子就会消失抵触心情，开头开小差。这也是嬉戏教学模式的一个弊病。所以，我今后要留意在学习的品德方面加以引导学生。 2汉语拼音ao ou iu的教学反思 一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，奇怪心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试： 一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主

26、。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”师说

27、：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe，站要直，坐要正，我们来背复韵母表：

28、aieiui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴

29、帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性

30、活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，课堂上消失一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在教师的评价中自觉地改良，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的

31、就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououo

32、u；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”的目标。 三、让孩子在鼓励中获得学习的喜悦和信念 从心理学的角度讲，“鼓励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起人的思索，从而产生动机，引起人的行为变化。 ao ou iu教学反思 篇五 ao ou iu教学反思： ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵

33、母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、学生发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。 3、因以上两个缘由，局部学生对复韵母的音很

34、简单混淆。 ao ou iu教后反思 我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略： 一是引进故事， 将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们一（3）班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”我说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。 二是引进体育休息操， 用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动

35、、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e，站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼

36、读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。 aoe教学反思 篇六 “”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观看、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。 这节课，我教学重点放在指导学生认真观看、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地把握了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的外形，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，表达“自主、探究、合作”的学习方式。 学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是特别有好处的。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的6篇aoe教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。