《三顾茅庐》教学设计15篇.docx

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1、 三顾茅庐教学设计15篇三顾茅庐教学设计1 设计理念： “以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂构造，就为“学生绽开共性化的阅读活动”制造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体进展。 教学目标： 1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计摸索。 2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。 教学过程： 一、导入 教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。 二、导读 1、一读大声朗读。 导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？ 学生大声的自

2、由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又表达了教师也是学生学习的伙伴，表达课堂也是教师学习的场所。 2、学生朗读课文后，课件出示以下关联词：“之所以是由于、正由于所以才、假如不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。固然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。 3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚刚的信息进展处理。 4、虽然大家的说法各不一样，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚意诚意）培育学生现场收集信息和处理信息的力量，是现代语文教学的一个重要任

3、务。 5、深入学习课文默读。 （1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚意诚意是与众不同的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢？请同学们认真默读课文。 （2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个效劳性的导读题： 刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的？ 教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有穿插点，而学生在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思索，才能立体的熟悉刘备和诸

4、葛亮这两个人物及其特点。 6、小组沟通。 经过刚刚充分的默读思索，每个学生都会产生剧烈的沟通欲望，此时的小组沟通，要给学生充分的沟通时间，满意全体学生的学习需求。 但要提示学生留意一下几点： （1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争辩不休； （2）留意听同学的发言，学会从同学的嘴里猎取信息。 这是课堂立体构造的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体进展。小组学习，可以到达求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需求和促进个体进展。 7、全班沟通。 经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面

5、两个层次上，否则就不能获得个体有效的进展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的沟通，点拨学生不太到位的模糊熟悉。 教师的主导作用表现为： （1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点； （2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。 8、引导学生整理板书。 集体的才智会聚在一起，加以整理，自然形成立体的熟悉结果。 刘备的诚意： （1）轻叩柴门真心； （2）奇妙利用天气专心； （3）不达目的不罢休恒心； （4）斥责张飞齐心； （5）下拜谒见尊心。 诸葛亮的妙计： （1）利用书童作耳目观看； （2）有意回避摸索； （3）谈天面试

6、。 刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。 9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去聘请人才，或者你是当今大限，对你会有何帮忙？ 跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和进展之路上。 三、结课出示教师的对联。 加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。 三顾茅庐教学设计2 三国演义是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重表达魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农夫起义、诸侯割据的社会现实。该

7、书构造宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。 1.理清文章脉络，复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚意诚意、礼贤下士的品质。 4.学会敬重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的骄傲感。由于，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今日，我们将学习的

8、“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、) 二、自学指导(一)预习与沟通 1.积存生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒(y)纶巾(gun)末胄(zhu) 愧赧(nn)倾颓(tu)存恤(x) 殆尽(di)疏懒(ln)鄙贱(b) 如雷贯耳(gun)顿开茅塞(mo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否：明白，知道。 不胜愧赧：因羞惭而脸红。 屏人促席：靠近。 奸臣窃命：篡夺国家权力。 而不知存恤：疼惜，体恤。 总揽英雄：广为延揽。 惟将军图之：考虑。 (3)将以下句子翻译成现代汉语。 今

9、操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争凹凸。 益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。 益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。 2.链接 罗贯中(约1330约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文答复：谁“三顾茅庐”干什

10、么？ 【沟通点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮忙。 2.以各种形式读课文，然后小组争论通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【沟通点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，才智过人。 3.默读课文，理清文章脉络。 【沟通点拨】 第一局部(1)：刘备预备第三次去拜见诸葛亮。 其次局部(23)：刘备与诸葛亮见面的情形。 第三局部(4)：诸葛亮随刘备出山。 (二)深层探究 1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 【沟通点拨】其次段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。 2.文章主要写刘备与

11、诸葛亮的见面，却屡次写到张飞，这样写有什么作用呢？ 【沟通点拨】文章屡次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的急躁与诚意，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美妙品质，突出了文章的中心。 3.文章是怎样刻画人物形象的？ 【沟通点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度非常尊敬，张飞则是粗暴豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。 四、板书设计 五、拓展延长 1.学了三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢？ 【沟通】 我们对人肯定要诚意诚意； 当今社会也要形成敬重人才，疼惜人才的风气； 要学习诸葛亮，平常刻苦攻读，关怀天下事，立志成才。 2.课后阅读三国演义或观看相关影视作品。 三顾茅庐教学设计3 一、导入设疑，提醒课题 1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了才智的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事“三顾茅庐” 2.板书课题，理解