《一路花香》教学反思15篇.docx

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1、 一路花香教学反思15篇一路花香教学反思1 14课一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。 一开头我读到这个故事时，就挺喜爱的。由于这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他们营造良好生活环境的人。刚好学校里要为苏常规的验收预备一节课，于是我们四年级组的教师全都选择了这篇课文。可是在进展集体备课时，我们也

2、发觉虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很简单理解课文的内涵，怎样将课文上得有声有色呢？恰好这篇课文有教学实录，于是利用星期四的业务学习时间，我们特地收看并进展了争论。在争论过程中，我们发觉，虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进展想象说话呢？于是，我们再一次研读文本。在大家争论过程中我们发觉，课文中有这样三处值得引导学生进展想象。 第一处：那只破水罐它心地和善，所以满怀内疚，为自己总是漏了一半的水而一再向挑水工赔礼。但课文只写了它的第一次赔礼，没有写其次赔礼，能否抓住这一点进展补充呢？学生在补充的过程中也可以对这只和善的破水罐有一个新的熟悉？现在回想

3、起来，我们在教学中让学生扮演破水罐向挑水工其次次赔礼，学生的答复还是很不错的。同时也深刻感受到了那只破水罐的深深的自卑和自责。 其次处：课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 第三处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就完毕了。此处又是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只

4、自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？其实引导学生对此处进展说话，也是学生对课文寓意的理解，由于这时破水罐才真正熟悉到了自己的价值。 三处空白既熬炼了学生的说话力量，也突破了课文的难点。不过学完课文后，我又留意到那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到仆人的家，也是一只好水罐啊！仆人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到傲慢了。于是在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说”这样的形式让学生进展说话，学生都确定了它的成绩，指出它的自满，效果还是可以的。不过，学生还是比拟喜爱挑水工的多，是啊，当破水罐为自己没能满满地把水运到仆人家而深感自责、惭愧，

5、向挑水工赔礼的时候，挑水工没有批判，没有解释，也没有对它讲道理，而是引导破水罐“盼望你留意小路旁那些漂亮的花儿。”让它自己去发觉其中的隐秘，自己去感悟其中的真谛。只有在破水罐无法真正理解他的苦心时，他才娓娓道出实情，而其间的道理仍是意味深长、不言而喻的。想想这不正是一种启发式的教学吗？ 一路花香真美！ 一路花香教学反思2 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问

6、题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。教师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 第一、学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。 比方说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？一个学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，仆人要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经把握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 其次、大局部学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜爱读，并且读得有感情

7、，不同的感情都能够表达出来。 在学习其次小节时，分角色朗读时，把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。但是人烟有个别学生不够好。 第三、教师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。 教师的教和引领是特别重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。 第四、在课堂教学中把学习的主动权还给了学生，敬重学生独特的阅读感受。 所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，

8、从而使学生走向了更宽阔的语文学习空间。 在学习的过程中，我感觉也有失误。 首先，发觉错误时要准时订正，这是一个教师应当具备的教学机灵。其次，教师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不简单消失疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够详细，学生没有抓紧时间练读，铺张了时间。最终，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进展阅读。我想：在今后的教学过程中，对于优点我会连续发挥，对于不缺乏，我会积极地改正。 一路花香教学反思3 一路花香这则寓言故事主要讲一只有裂开的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它：他知道它的裂缝，并利用它的裂缝浇灌了

9、漂亮的花儿。 教学过程中，我们可以从两个方面让学生明白其中的寓意：一是从两只水罐身上得到启发：世上每个人每件事都有它自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处的利用人或者物本身的特点，就能充分发挥其在应有的作用和价值。 一路花香这个题目原来就很美，一语双关，不但写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美那些擅长发觉美、制造美的人们。 为了让学生更好的体会不同角色的人物性格，所以在教学中我利用一节课的时间给学生扮演自己喜爱的角色，通过自身感受去体会，感悟，也让每个学生熟悉到自身的价值，让他们鼓起自信的风帆。一堂课下来，学生们

10、热忱高涨，学习更有激情。 一路花香教学反思4 语言在实践中表达才富于激发真情，在实践中运用才能得以娴熟。正如出名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规章中学习要来得轻易的多”“语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话.”因此，遵循语言认知规律,组织、指导学生进展有效的语言实践，让学生在语言实践中学习语言，在语言实践中学会学习语言、运用语言、进展语言、练习思维、陶冶情感，是语言对语文教学提出的要求。教师应着力将语文课上成全体学生的语言实践课，努力营造出让学生充分动眼、动脑、动手、动口的学习气氛，助其实践语言，学好语文。 在上一路花香一课时，其中“当他们上山时，那只破水观观察太阳正

11、找着路旁美丽的鲜花”这句话或许不是那么重要，但是我抓住了这个让学生说话的时机，于是便设计了先出示图片，师范读，让学生想象路边美丽的景象，于是提出（1）说到花，你会用什么词语来形容、赞美它？（2）说到话香，你又会想到哪些词语呢？（3）看到这些美丽的话朵，一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎样？心情怎样？（4）你能用句子描述一下吗？这样一系列问题，最终连起来说话，这其实就是一个语言实践的时机。在天安门广场中积存不少关于描写花的词语，再加上平常的积存，学生说得听不错。 但是要丰富学生的语言积存，其实教师的语言是一个极为重要的途径。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素养在极大程度上打算着学

12、生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言表达力量的水准将制约着课堂教学质量的凹凸，也影响着学生的语言水平和语言积存。 而我在课堂中的语言不但不美，甚至有点乱，在课堂中总是不放心学生的理解力量和语言表达力量，对于学生的答复总是要重复一遍，好像从我口中说出的话才是对的，才是学生该留意的。长此以往，一方面学生对于同学的答复不留意倾听（反正教师会重复一次的），只关注教师的语言；另一方面学生由于自己的答复不能得到大家的充分确定，不愿再回答下列问题；于是整个一堂课便只闻教师声，不见学生语。因此，在课堂中，我以后应做到“该放手时且放手”。对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的

13、意思了吗？谁来重复一遍？”“他的方法行吗？请大家试一试。”等等。 要紧记在语文教学中丰富学生的语言实践，在指导学生进展语言实践的过程中丰富其学问，养成其语文力量，陶冶其情感，培育其语文素养，是提高语文教育质量的根本途径。 一路花香教学反思5 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。一开头我读到这个故事时，就挺喜爱的。由于这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，

14、只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可承受的，也是可以根本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。在教学这一课时，我采纳以下两种方法帮忙学生感悟课文。 一、读中感悟，体验情感 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了许多，从初读读正确读流利开头，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最终再品读挑水工的最终

15、一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 二、填补空白，绽开想象 如何让学生真正体会到破水罐的价值呢?为此，我引导学生对课文中的一处进展想象说话。挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就完毕了。此处是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢?引导学生对此处进展说话，就是学生对课文寓意的理解，由于这时破水罐才真正熟悉到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到仆人的家，也是一只好水罐啊!仆人家不都需要这样的好水罐吗?可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到傲慢了。于是我

16、结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说”这样的形式让学生进展说话，学生都确定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习熬炼了学生的说话力量，也突破了课文的难点。 一路花香教学反思6 一路花香是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩

17、子深思的。 依据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标： 1、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。 同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们仔细读课文，重点留意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告知破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。 但是学生在自学过程中消失了问题：写下自己的感受，其实就是

18、寓意的提醒，学生无法动笔。 此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进展了其次稿的改动。 一路花香教学反思7 一路花香是一篇寓言故事，故事情节简洁，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比拟深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简洁，只要指导学生进展多层次的朗读，以读促悟，他们应当比拟简单感悟出故事的内涵。但等到我深入去研读时才发觉要想把这节课真正上好远没我想象的那么简单，由于要把语文课上成语文课，就应当追求工具性和人文性的统一，在教学时应当在感性的读书过程中训练学生理解运

19、用语言文字的力量。于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进展想象说话，把听说读写结合起来，力求到达既训练学生的语文综合力量，也突破教学重难点的目的。 在教学其次自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这局部的开头只写了完好的水罐傲慢，但并没写它傲慢时的表现。教学时，我引导学生想象：“假设你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真实地体会到破水罐深深的自卑感。 课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自

20、己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美妙景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、比照了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难受的心情，也会熟悉到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假设你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。 虽然经过细心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些圆满，其中最大的圆满就是虽然让学生

21、进展了多层次的朗读，但在学生读时我没能进展有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比方在教学其次自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进展分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有急躁地进展指导。假如此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。 一路花香教学反思8 通过一路花香这一课的教学，感受颇深，有收获也有圆满。圆满的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关其次关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。 通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写局部假如作为目

22、标检测局部来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有详细的要求，但局部学生忙于完成任务，没有听清晰要求就开头做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中肯定要改良，提示学生教师宣布小组活动开头，学生才能组织活动。另外，在说话局部，由于时间紧，学生的思维力量和语言表达力量还没有得到卓有成效的训练，重难点局部“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有到达。 针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理安排小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮忙他人进步的义务，要为

23、所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带着下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展争论、探究，开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；实行弹性教学，在本节课未能充分进展的环节移到练习课上加以延长；提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达力量；多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，欢乐。 一路花香教学反思9 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全

24、日制义务教育语文课程标准17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明白方向，在实践中需要我们再探究，查找精确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积存，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的进展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思也许是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有时机在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文一路花香。 搭建对话平台，让散谈为感悟主题效劳。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个

25、宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进展评价等等，应当说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学生良好学习品质都有不行替代的作用，如何更好地发挥这局部资源效益，优化组合，还可再尝试，再制造。 一路花香是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的制造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，特别快乐今日要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，由于教师是个不太精彩的教师，你们尽了自己的全力，

26、却得不到应有的回报。教师现在很需要同学们的劝慰和鼓舞。谁来劝慰劝慰教师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很浅薄，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推举三位读书本事最强的同学给大家通读全文，完后，教师采访他们：“你们是同学们全都公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮

27、的采访，既是学生对读书状况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真实，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是简单出成效的。 坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点许多，也很迷人，教师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且浅薄。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。一路花香的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可承受的，也是可以根本理解的

28、，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着肯定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的熟悉，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开头，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最终在基于整体的根底上品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。无论是开头的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最终的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。 读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初

29、步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。 让虚幻的感悟详细化，形象化，细心设计感悟“前奏曲”和感悟“进展曲”。一路花香教学中，在熟读课文的根底上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的漂亮画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清爽气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的脚印说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观看书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对比中查找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题沟通：一，或许你在班

30、中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想；二，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工，想起小学时念的这篇课文你会想先翻开学生的话匣子，让学生在集体沟通中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培育积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进展曲”。通过以上两个教学环节，让原来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索可以承受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。事实上，教学现场也确实如我们所愿，学生思维活泼，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。 让我

31、们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，喜爱我们的语言文化，养成语文学习的自信念。 一路花香教学反思10 一路花香是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐（一个完整水罐、一个破水罐）之间的故事。它们两者之间形成了鲜亮的比照，一个傲慢，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得仆人能够每天观赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能承受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有局部同学不能领悟。这时，教师举了生活中真实的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交

32、起，对于全部的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无是处，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到朋友。越是这样他越捣乱，来引起其他人的留意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回归”的路。但是，教师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是由于张同学热心给班级绿化浇水，还积极地拖地，把班级卫生做得特别好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有专心去挖掘他身上的优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的特长，那么他可能有着比好水罐更好的用处。 形象的举例之后同学们好像恍然大悟，明白了本文给我们带来的

33、深刻含义。 语文教学本身除了书本学问内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。 一路花香教学反思11 一、创设情境，学生在情境中品读。 语文课程标准强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去认真地阅读品尝，那要想真实地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境严密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。 一路花香主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发觉了自身的价价值。在这篇文章中就写出的破水罐的心情的变化，从一开头的惭愧，接

34、着感到一丝欢乐，还是难过，最终感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝欢乐，难过，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。 二、抓住空白，学生在引导中说话。 所谓“空白处”指的是在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必进展交代的局部。对语言文字的“艺术空白”进展想象或补充，对言犹未尽的语段进展想象连续，是培育学生想象力的一剂良方。补白能够培育学生想象的完整性和完善性，对学生学习语言学问，进展制造力等都很有帮忙。 作品的艺术形式要求精练含蓄，这就打算了对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想

35、象去补充的天地。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象共性化的“补白”，以激活学生的阅历和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与的对话，这样既收读懂课文之利，又获进展想象之益。在教学一路花香一文时，我抓住了三处空白，对学生进展了说话训练。 1、第一处： 当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到傲慢。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“假如你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐它心地和善，为自己总是漏了一半的水而内心满怀内疚。 2、其次处： 课文的第三段是重点，特殊是破

36、水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 3、第三处： 挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能完毕，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？会怎样想，怎样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些什么？ 听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”

37、这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，由于这时两个水罐都真正熟悉到了自己的价值。 三、挖掘价值，学生鼓起自信风帆。 由于本班学生中有为数不少的自卑者，我打算充分利用这一优秀教材资源，对学生进展“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是由于他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发觉了哪些平常悄悄无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对（ ）说，虽然（ ），但是（ ）。”说一说。 也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了

38、学生说话的难度，同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子到达了高潮，布满了浓浓的情意。在此根底上，我乘热打铁，又出示了观赏自己中的“或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；或许你想成为大树，可你却是一株小草；或许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来说说，假如你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工，当我们再回想起一路花香时，你会想”通过学生的集体沟通，让学生相互启发，相互碰撞，产生领悟受到感染，培育积极向上的人生观和价值观。也加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐

39、趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。 我想只要我们专心经营，我们的课堂教学也肯定会一路花香，在读书活动中让学生自由感悟，获得收益，爱上我们的语文，树起学好语文的信念。 一路花香教学反思12 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。我挺喜爱这个故事，由于这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地对待自己和别人，帮忙学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地

40、利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是简单理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有肯定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地对待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务： 一、分析角色，理解“一路花香”。 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁?”这个问题牵一发而动全身

41、，孩子们紧紧围绕问题进展积极的读书活动，都在为自己的结论查找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最终得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。 二、提醒寓意，收获“一路花香”。 如何让学生真正读懂“我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到仆人的家，是值得傲慢的!仆人家不都需要这样的好水罐吗?但是这只好水罐假如为自己的成就而感到傲慢自满，看不起别人那就不行取了。用同样的方法分析了破水罐，让

42、学生在辩证的思想中提醒了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习熬炼了学生的说话力量，也帮学生树立了正确的人生价值观。 但是教学中还存在这样一些问题： 一、读得形式不够多： 在教学时由于时间紧急，导致给学生读书思索的时间较多，各种形式的朗读和展现较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二、牵着学生走： 课上完了，课上呈现孩子气氛较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严峻。也是这节课的最大缺陷，由于教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于外表，不能深入思索，课堂上没有生成，所以也没有火花。

43、我感到问题的设计，教师的引导，特殊是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思索、多读书是我下次磨课应当特殊留意的地方。 一路花香教学反思13 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比方说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？学生这样说

44、：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，仆人要是不要我怎么吧？”完全体会到了破水罐的自卑心理。可见学生现在在学习的过程中已经把握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 其次，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，男生和女生分角色朗读时，男生把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，女生读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。 第三，我在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是特别重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。 在学习的过程中，我感觉

45、也有失误： 1、 沟通有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为教师，没能起到很好的引导作用，从而使争论沟通流于一种形式，学生的学习没有落到实处。 2、教学时机有丧失。我们在课堂上假如更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的进展，那么就会获得更多的教学时机。这课堂上在争论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学特别有条理地说出三点理由，多不简洁，他不但学会了倾听其他同学的发言，而且还能在其他同学答复的根底上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的力量吗？假如我在此时能够以一种观赏的话语来评价他该多好，既鼓舞了他，又是给其他同学一个学习

46、的时机，可是却由于我的疏忽而丧失了一个极好的教学时机。 一路花香教学反思14 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。 3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确对待自己和他人。 教学过程： 一、复习导入，稳固生字 我们已经初步学习了第15课一路花香，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。 完成生字填空，点评。 二、精读课文 （一）整体感知 挑水工认为正由于从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。

47、 1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。 2、从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过）。 （二）体会“惭愧” 1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起争论这个问题。 出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，争论破水罐为什么感到惭愧？ 2、找惭愧缘由，指导朗读。 3、学习挑水工第一次答复，抓住话中的关键词语“盼望”，指导朗读。4、 分组合作练习分角色朗读，小组汇报。 （三）体会“一丝欢乐” 1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否留意路旁的那些鲜花？ 2、观赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。 3、学生心情和破水罐心情比照，学习“一丝欢乐”，指导朗读。 （四）体会“仍旧难过” 1、