《人生》教学反思8篇.docx

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1、 人生教学反思8篇 人生教学反思篇1 ?1】 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 全诗共五节： 第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最终一节：收束全诗

2、，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 ?2】 1、以读为本，读中探究。 在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理

3、解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。 2、巧设疑问，培育学生问题意识。 这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主题,充分表达了教师“导”与学生“学”的课改观念。 3、留意激发学生情感投入。 在这节课中，留意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。 ?3】 其次节教学案例:师:喜爱这节诗的孩子举手. 生:(好些孩子纷纷举起了手) 师:喜爱的.孩子一起读读. 生:(孩子们深情朗读) 师:说说你们喜爱这节诗的理由. 生:这节诗告知我们不管将来多么美妙,也不要

4、去空想. 师追问:将来那么美妙,为什么不能去想?我偏要想呢? 生:将来虽然美妙,假如我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应当做的事 . 师:哦,原来是这样.感谢你的教导,我不再去空想那美妙的将来了,从现在开头,奋勉努力,让美妙的将来变成现实. 生:我喜爱这节是由于告知我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情. 师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢? 生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.假如总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了. 生:成绩究

5、竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开头努力. 生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩. 师:将来不能想,过去又不能想,那我应当怎么办呢? 生:面对现实,不畏困难和挫折,英勇地向前. 师:你是从哪句知道的? 生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪. 师:“风”指什么?“浪”又指什么? 生:指人生路上的各种困难和挫折. 师:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海? 生:人生的旅途. 师:那我应当从什么时候开头行动呢?明天?还是后天? 生(一齐):就在此刻! 师:那这节诗毕竟想跟我们说什么呢? 生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,英勇前进. 师:既然这么喜爱这节,怎样才能读好

6、呢?自己试试看. 生:读. 生:读. 生:齐读. 反思: 教学这首诗时,我充分让孩子们沟通自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下圆满.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最终孩子们很自然地听从的呼唤.学到最终一节,孩子们完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的赞扬.必需兴奋起来,行动起来,永久满怀着抱负和期望

7、不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的赞扬 人生教学反思篇2 “海尔现象”：没有任何借口，表达出的是一种负责、敬业精神，是一种听从、诚恳的态度，是一种完善的执行力量。 一：家校协作、互通共育 二：三级预习、由粗到细（寒暑假大预习-每周末中预习-课前小预习） 三：划分课堂、关注差异（标准：标准、活动、有效） 有效实现教学目标环节-30分钟（预习展现、教师点评、学习新学问、学生质疑、总结提升）做到：“三讲”（核心问题必讲、疑点问题必讲、思路方法必讲）“三不讲”（独立解决的问题不讲、不讲也会的问题不讲、过偏过怪的问题不讲） 稳固教学成果环节-10分钟（检测） 当堂讲评总结环节

8、-5分钟 四：作业敏捷、兼顾个体（有针对性、开放性） 五：批改作业、注意鼓励（作业批改要到位、鼓励评语要恰当） 六：课后辅导、缩小差距（教师跟踪、学生合作） 七：周清月清、稳固成果（命题方面、鼓励方面） 效果：一是减轻了学生课业负担，促进了学生综合力量提升（习惯渐渐养成、力量稳步提升、成绩突飞猛进、减负落到实处）。二是强化了教师责任意识，促进了教师的专业进展（强化责任意识、团队意识、质量意识、科研意识） 牢记：一个目标-永争第一； 两个故事-盼望就在前方、从内心打算要拿第一； 三句话-我教我管我负责、我学我研我提升、我苦我累我欢乐； 四首歌-国际歌、爱的奉献、敢问路在何方、明天会更好 人生教学

9、反思篇3 其次节教学案例: 师:喜爱这节诗的孩子举手. 生:(好些孩子纷纷举起了手) 师:喜爱的孩子一起读读. 生:(孩子们深情朗读) 师:说说你们喜爱这节诗的理由. 生:这节诗告知我们不管将来多么美妙,也不要去空想. 师追问:将来那么美妙,为什么不能去想?我偏要想呢? 生:将来虽然美妙,假如我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应当做的事 . 师:哦,原来是这样.感谢你的教导,我不再去空想那美妙的将来了,从现在开头,奋勉努力,让美妙的将来变成现实. 生:我喜爱这节是由于告知我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情. 师:我过去做

10、出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢? 生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.假如总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了. 生:成绩究竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开头努力. 生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩. 师:将来不能想,过去又不能想,那我应当怎么办呢? 生:面对现实,不畏困难和挫折,英勇地向前. 师:你是从哪句知道的? 生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪. 师:“风”指什么?“浪”又指什么? 生:指人生路上的各种困难和挫折. 师:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海? 生:人生的旅途. 师

11、:那我应当从什么时候开头行动呢?明天?还是后天? 生(一齐):就在此刻! 师:那这节诗毕竟想跟我们说什么呢? 生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,英勇前进. 师:既然这么喜爱这节,怎样才能读好呢?自己试试看. 生:读. 生:读. 生:齐读. 反思: 教学这首诗时,我充分让孩子们沟通自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下圆满.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理

12、解了在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最终孩子们很自然地听从的呼唤.学到最终一节,孩子们完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的赞扬.必需兴奋起来,行动起来,永久满怀着抱负和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的赞扬 人生教学反思篇4 今日带着学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的人生礼赞。说实话在备课的时候，我的心还在犯嘀咕，这首诗孩子们能懂吗？我该怎样引导呢？一大堆问号在我的脑海里，怎么也抹不去。怀着一颗忐忑担心的心，站在讲台上，我不知该从何说起？由于我的心是空的、虚的我不敢正眼望着他们的眼睛，心虚得很哪！不是我没仔细备课，只是没能找到

13、突破口。 可是既然已经来了，总不能改为自习吧！再说了，昨天已经布置预习任务了，不能消除孩子们的积极性。于是，我定定神，开头了讲课。首先，检查预习状况，请了一位女生读诗。 接着让他们自由朗读，等会说说自己的感悟。趁着这功夫，我也抓紧放声朗读起来。说也惊奇，寻常不怎么仔细读书的他们，今日读得可仔细了，好像相互在较劲呢！ 读完以后，他们积极踊跃地发言，尽情向大家表述自己的观点。嘿，个个评说的有模有样，让人叫好。真没想到，从前的担忧真是杞人忧天了！接下来的课我就得心应手了，时间很快就过去了。 这班学生喜爱表现自己，今后，或许可以常常使用这种方法，让他们既能深入理解课文，又熬炼自己的胆识，还可以激起他们

14、的学习积极性，真是一举多得啊！ 人生教学反思篇5 本课是苏教版小学科学六年级下册教材第1单元我们长大了中的第3课。通过本课的学习，要让学生熟悉人生命周期的一些根本状况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从胎儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的熟悉。 在这一堂课的教学中，我先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜想这种动物是“人”来激发学生们学习讨论的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生依据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分表达了科学课程标准中这样一个教学理念：用教材去教

15、，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地承受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和参加者。 在进展人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是提倡多种划分的方法，这样，学生不但熟悉了教材上的划分方法，而且还依据了自己的标准进展划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了胜利的乐趣。 缺乏：在教学的过程中也发觉了这样一个问题：局部学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想方法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，应更多地对学生进展开展调查工作的指导。 人生教学反思篇6 （一）主要胜利之处： 1、胜利导入。在上人生自强少年始这节课时，我

16、以亿万中国学子梦寐以求的高等学府清华大学校训 “自强不息，厚德载物”、校歌青花导入，深深地吸引了学生，然后通过多媒体展现自强之星闫文韬的大学生活以及中国历史上的名人事例，引导学生理解自强的含义、表现及其作用，层层深入，达成了教学目标，从整节课的设计来看，表达了新的教学理念。 2、过程和谐流畅。在课堂教学活动中，强调学生的自主探究，突出学生主体地位，尤其是通过故事引领学生思索、分析，通过问题的探讨，激发学生自强的愿望。和谐的教学气氛、公平的教学环境，热忱的鼓舞、暖和的话语，让学生体会到了学习的乐趣。 （二）存在问题的主要方面： 1、多媒体的敏捷运用水平需再加强；2、课堂总结方式过于简洁，应充分发

17、挥学生的主体作用，让学生自己总结；3、没有充分挖掘身边的教材资源，更好实现三维目标。 以上存在的缺乏都值得在今后的教育教学中更加努力克制。 人生教学反思篇7 活动目标： 1人的一生是个漂亮的过程，通过谈话、欣赏课件帮忙幼儿树立自己美妙、远大的抱负。 2教育幼儿珍惜生命，努力实现自己的抱负。 活动重点： 感知人生是一个漂亮的过程，帮忙幼儿树立自己美妙的抱负。 活动预备： 制作课件、画纸、油画棒 活动过程： 一、观看短片播放短片，教师讲解： 教师：动画片叙述的是谁的故事呢?(小种子)教师：它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢?(查找自己的抱负) 小种子通过不懈的努力，最终找到了吗?还长成了花，给人

18、们带来美的感受，它很快乐的笑了。，在它查找的过程中，我们应当学习它的什么精神呢?请小朋友们带着这个问题再观赏一遍：应当勇于去查找自己的抱负，做一个堆社会有用的人。 二、播放幻灯片：出示一系列“漂亮人生“的图片，幼儿边听音乐边观赏，如：生日照，结婚照等。 引导幼儿感受人生的美妙，要珍惜生命才能享受这个漂亮的过程。 三、播放幻灯片：请幼儿观赏教师的“漂亮人生“。 教师也有我的漂亮人生，小朋友情愿和我一起共享吗?教师边播放幻灯片边讲解： 最终由：“而今后教师还会有很长的时间，还要去学习，连续去实现自己一个又一个漂亮的抱负。“引出：小朋友们，你们以后会是什么样?你们有美妙的抱负吗? 集体争论。 请个别

19、幼儿叙述。 四、给幼儿分组：把自己的抱负在画纸上表现出来。画完了，假如情愿，可以讲给身边的教师听。 教学反思 本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而积极的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮忙，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的奇怪心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的教育思想。 人生教学反思篇8 一

20、、品尝诗歌的主旨： 这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。” 二、反复揣摩全诗的内涵： 第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。 其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。 第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。 第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。 最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。 三、激活学生诗的灵感，既而出现制造性的火花 在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特殊注意与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。