《“红领巾”真好》说课稿3篇红领巾真好试讲稿.docx

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1、 “红领巾”真好说课稿3篇红领巾真好试讲稿 一、说教材 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与

2、自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1学问和力量目标：熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然

3、的和谐。 二、说教法学法 设计理念 1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（新课程准标）。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生

4、以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1谈话激趣法 2整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3情境教学法 教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于

5、乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 三、教学设计 （1）、谈话揭题，导入课题 1、小朋友，请你轻轻摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、洪亮的名字红领巾。 2、这节课我们就来学习26课。（提醒课题“红领巾”真好）齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？） 4、让我们带者这些问题走进森林去熟悉红领巾吧。 （以学生熟识的

6、“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培育学生质疑力量和探究力量） （2）、初读感知，熟悉字词 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小教师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生熟悉生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最终沟通识字方法，与小伙伴们说一说你

7、是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。敬重学生，发挥学生主动性。组织学生沟通识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。教师鼓舞，引导学生总结好的识字方法，发觉规律，进展学生的识字力量 （3）朗读诗歌，感悟内容 语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的欢乐机智？”然后指导朗读其次三小节。抓住关键词让学生用轻松开心的语气读出第一小节，表达小鸟的自由拘束。其次节速度较快，表达出小鸟在劳碌地捕获害虫。 接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼得意的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时

8、播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松开心的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。通过多媒件教学的帮助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的力量，引导学生自能读书，培育学生的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。 在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？教师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的得意，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生鄙视之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。 在最终我认为应将课文再回

9、归整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评比“最欢乐的小鸟”、“最活泼的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进展合作朗读时学生都很情愿来当一回“欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐，增加爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 （4）拓展延长 在最终拓展延长的环节，课件出示关于爱护益鸟的建议书，并沟通

10、争论我能为爱鸟护鸟做些什么？激发爱护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值观目标。 四、关于板书设计 每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培育学生的语文实践力量，又有利于学生共性化见解在教学中进展。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学

11、生学有所得，在轻松、开心中体会情感，进展语言。 “红领巾”真好说课稿2 一、说教材 今日我说课的题目是人教版新课标第三册第26课“红领巾”真好这一课其次课时。 晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。得意的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟快乐地唱着；“红领巾真好！”这就是“红领巾”真好这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。 在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。 本课时让学生明白为

12、什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。 依据课文重难点。我确定了本课的教学目标： 1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字 2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的欢乐与骄傲。 二、说教法、学法 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性“的特点，还应突出“人文性“的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者“转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给

13、学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活泼、自信念、表现欲特强，但长久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们供应展现自己的时机。 本课教学，我采纳了以下教学方法 1、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。 本课朗读教学贵在表达“一个悟“字，在读中“悟情“，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 2、表演法 孩子是最擅长仿照和制造的，教师只要充分调动他们参加的积极性，我们的语文课堂就会布满生气与活力。让学生学习其次段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一局部内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学

14、生读好课文读懂课文，更表达学生的制造力。 3、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲自画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造气氛，进入课文的情景。 下面再来说说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的力量。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的仆人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的力量。 1、回答下列问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所熟悉。 2、合作沟通法：新理念指导下的语文教学更

15、提倡“自主、合作、探究“的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培育了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展现孩子们朗读才能的时候，也为学生制造了向他人学习的时机。 三、说教学程序 下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成： 1、激趣导入，复习旧知 2、多元解读，感悟理解，熟读成诵 3、课外延长，拓展说话。 4、放飞小鸟，情感升华 5、写一写 一、激趣导入、复习旧知 教学开头，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小教师带读、男女竞赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作

16、发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞行的同时也理解 了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓舞和表扬你们读得真好听。看！小鸟表扬你们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的稳固了生字，而且个个心里美滋滋的。新课标特别注意认字写字教学。在这里，我以森林的客人小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问： 红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生答复我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！木牌、鸟巢的出示不

17、仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫 二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵 阅读是共性化的行为，几句话也可以读出共性化来。第一段的教学我采纳多元解读的方式突破了以往好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的共性化体验。创意的感受放在第一位。确定学生不同的情感体验。教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么爱惜小鸟呢？小朋友们，让我们跟着红领巾动身，看看那一群欢乐、活泼的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边思索读着读着，你觉得这是一群（ ）的小鸟 让学生带着问题去读书，培育他们有目的地读书，读有所感，读有所获让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我

18、说，谁来说说，你刚刚读着，觉得这是群（ ）的小鸟？学生若答，这是只得意的小鸟。那我就随机在黑板上板书得意。并请，那你把得意读出来。读得过程中顺势指导。并鼓舞有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是调皮的、幸福的、欢乐的、漂亮的。我都一一请他们依据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好朋友”的鼓舞方式。将得意的小鸟图片送到学生手中，表扬鼓舞他们。为了解决难点。在读中，我随机讲解 小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时许多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同

19、桌争论一下。恩！刚刚你们唧唧喳喳。争论地可真喧闹。我想话以至此，课文的难点在我奇妙的设计环节中早以迎刃而解再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习其次段做好铺垫读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又得意又欢乐。怪不得我们的红领巾这么的爱惜她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告知大家引读：请爱惜小鸟 师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多得意啊。我们也要告知全部的人。引读：请爱惜小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真欢乐呀！我们更应当告知大家引读：请爱惜小鸟在层层递进的气概和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣让他们发自

20、内心的召唤。小鸟真的很得意，我们确实要爱惜它！ 接着放手教学其次段 出示其次段，请学生选择自己喜爱的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进展朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，爱护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么答复呢？ 说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读 读后，我问：刚刚，你们听着听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？ 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简洁又醒目的红领巾。不仅美观而且

21、突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。 在学生充分接触文本的同时。我进展课外延长。 （点击课件）让学生一边看资料一边讲解，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进展拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。爱护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进展情感教育。让学生有爱鸟护鸟的剧烈愿望。由于小鸟是捕获害虫的能手，所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟由于小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟。由于小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应当对全部的人说请爱惜小

22、鸟！ 这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要爱惜小鸟。层层递进的心情渲染让“请爱惜小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱惜小鸟的召唤声中水到渠成。 我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种剧烈愿望肯定要爱惜小鸟！我要爱惜小鸟！ 让学生带这种信念我带它们进入下一个环节 放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的骄傲感。 我这么对他们说你们喜爱小鸟吗？我也感受到了。刚刚我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真新奇。你们情愿让手中的小鸟回家吗？ （放音乐

23、）生放飞小鸟听到奇妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。 师：瞧！这几位红领巾做得多好！真爱惜我们的小鸟！把小鸟送回了家！小朋友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，假如你们都这么做的话，全部的人都回赞扬你们引读：红领巾真好在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的骄傲感早以得到了升华！ 本课最终一个环节。写一写 出示生字“蹦，跃”。请学生观看两个字，说说写这两个字要留意什么？生答复完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：认真看看，你喜爱她的哪

24、一个字，喜爱哪一个笔画？（这两个问题，是为了培育学生从小就有观赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最终再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满足的。 这样就完成了写字教学。 以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美妙的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门圆满的艺术”。正由于有缺憾，才更凸显追求的价值。盼望在座的各位教师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！ “红领巾”真好说课稿3 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册“红领巾”真好。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进展说课。 一、说教材 “红领巾”

25、真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的

26、启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 二.说教学目标 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.学问和力量： 熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法： 教师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3.情感态度和价值观： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲 三.说教学的重点、难点 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 四、说设计理念 1.“语文教学应激发学生的

27、学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习

28、过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 五.教法学法 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法 2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3.情境教学法 教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发

29、挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六,说教学流程 (一).提醒课题 （出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？ (二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？ 1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 展现生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾） 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。 2.指名分节试读课文，读后评议。 3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“欢乐的小鸟” “机智的小鸟” “爱鸟红领巾”