《三峡》教学设计7篇.docx

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1、 三峡教学设计7篇 三峡教学设计篇1 教学目标： 1、朗读并尝试背诵课文 2、积存文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学重点： 1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学难点： 1、理解和把握大量的文言语汇 2、围绕课文内容绽开想象直至当堂成诵 教学构思： 充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、争论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、制造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由把握学问到进展力量，从而形

2、成良好的人格品质的过渡。通过朗读品尝，培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、讨论性学习及素养教育的思想融入课堂教学中。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：由李白诗早发白帝城导入。简洁了解三峡学问。 介绍：郦道元，字善长，北魏闻名地理学家、散文家。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二、初读课文-读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。 1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮忙正音。黑板上补充: 阙(qu) 叠嶂(zhng) 襄(xing)

3、陵 2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮忙订正。黑板上补充： 自非：假如阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：安静绝：极 久绝：消逝 3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，教师和同学一起对关键句划出节奏。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分/不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读，加以稳固，然后齐读。 三、再读课文-体会文章情感 教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学

4、伴音乐读，学生评点。教师教导：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，到达读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如其次节略快，读出气概;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。 四、析读课文-了解文章内容 1、问：文章主要写了三峡的哪些风光?山、水 2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。 三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的 3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。 三峡的水是盛大的、清亮的、激荡的、凄寒的 五、探究阅读-了解抓住特征描写景物的方法。 1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水 2、有一个挨次吗? 写山是为了写

5、水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。 3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子家乡美 六、背读尝试单堂背诵(可采纳小组竞赛的形式) 七、延长阅读培育喜爱祖国的激情 请同学说说三峡大坝竣工后风光会有什么变化?如： 大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所上升，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会消失又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会消失了，有大坝来掌握水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，

6、由于大坝蓄水会导致污染。 大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。 问：三峡马上发生很多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比拟，是不是就不美了呢?。 结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会永久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的依旧是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些学问，能有时机直接参加到对三峡的建立和治理中去，将三峡装扮得更漂亮。 板书设计： 三峡 郦道元 山 夏天：奔放 三峡 水 春冬：清幽 晴初霜旦：凄婉

7、三峡教学设计篇2 教学目标 ： 1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。 2、学习积存语言。 设计指导思想：主体、开放、共性，让课堂焕发生命的活力 课前预备： 音乐渲染气氛。播放三峡，我的家乡 教学过程 ： 一、揭题 1、欢乐地读课题。（刚刚，我们观赏了一首欢快的歌曲，三峡，我的家乡，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。 2、了解课题。 （1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？ （2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。 长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国闻名的巡游胜地。 设计意

8、图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。 二、通读 假设，让你搭上的船去巡游长江三峡，你会喜爱上那儿吗？为什么？用自己喜爱的方式读读课文，从课文中找到依据。 学生读书。反应，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传奇 设计意图：创设教学大背景，敬重共性化的情感体验。 三、读悟： （一）、（赏读山） 1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来观赏描写山这局部的内容。请大家读一读其次自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的奇怪？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学沟通沟通。 2、学生读读、说说、充分绽开过程。教师参加其中帮忙与引

9、导，和学生共同学习。 （1）重点沟通，反复读悟：（读和说） 夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字） 群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字） （这三个有的可以怎样读啊？指生读-评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？） 3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文其次段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。 指生读。师生评议。 4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背其次节。 5、学生自由背诵，指名

10、背诵（可配乐） （二）赏读水和船 下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚刚一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最终再反复读读，还可以试着背背。 随机指导朗读。 （1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。 （2）敬重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。 （利用多媒体课件的形象展现，进一步加深感受。） 设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注意读悟，让学生在读中感悟、积存、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。 巡游到这儿，我们已经深深领会到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得发出了这样的赞美： 啊，百里三峡，好一幅百里山水

11、画！（出示句子并朗读） 让我们也来深深地赞美一声 四、小结： 是啊，漂亮的风光总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮美的风光留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗早发白帝城，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡漂亮风光的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。 五、推举一首词： 忆三峡 长江美，最美是三峡。 山奇水急风光好， 船行浪尖别样险。 能不爱三峡？ 六、课堂作业 1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。 2、摘录课文中描写山、水、船的词句。 3、用简笔画画一幅百里三峡图 七、实践作业 。 1、回家把你心中的三峡

12、风光介绍给自己的亲朋好友。 2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上进行话说三峡主题活动。 三峡教学设计篇3 ?创意说明】 ?三峡是一篇美丽的写景散文，描写了三峡四季的壮美风光。语言精练，思路清楚。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生承受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合解释，帮忙学生理解文章内容，到达本课的教学目标。 ?教学目标】 1、让学生感受三峡的壮美风光，培育学生喜爱祖国山河的情感。 2、学习文中描写景物的

13、方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 3、引导学生揣摩的笔法之妙。 ?教学过程】 序曲 同学们，今日我们连续学习三峡这篇课文(展现课题)。长江是我们的傲慢，是我们的骄傲;长江一泻千里，气概磅礴，特殊是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今日就让我们跟随郦道元，去游一游那宏伟壮美的长江三峡。 观赏有关三峡图片，领会三峡壮美风光。(感受瞿塘峡的宏伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。) 本篇课文的学习分为四大板块进展： 教学板块一：复习旧知，积存词汇 1、 大屏幕投影 给以下加点的字注音:阙、嶂、曦

14、、襄、溯、御、漱、涧、啸、属 2、大屏幕投影 明确下面加点词语的意思并翻译句子。 a.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处; b.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月; c.或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也; 教学板块二：研读赏析，共同探究 过渡：三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。 1、 指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。 2、 共同探究：a.写了三峡的哪些自然景物? b.分别抓住了这些 自然景物的什么特点来写的? c.课文表现了怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组争论沟通

15、，全班争论明确： a.先写山，后写水。(布局自然，思路清楚) b.写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。(“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面衬托 三峡教学设计篇4 一、 教材分析 ?三峡是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。根本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在其次个文言单元，是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散

16、文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡风光的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞美。 二、学情分析 学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积存，把握了简洁的学习文言文的方法。在利用工具书和课下解释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和学问构造，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有肯定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在观赏“语言之美”环节。为了较好的到达教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。 三

17、、教学目标： （一）学问与技能 1、领悟课文内容，体会三峡风光自然美。 2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。 3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。 （二）过程与方法 1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括力量。 2、通过例如，能举一反三，培育学生分析、观赏美文的力量； 3、使学生进一步了解争论、合作活动过程，培育学生共同协作力量； （三）情感、态度与价值观 1、有与他人沟通和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2、逐步领会文本的奇妙，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 3、多媒体课件和丰富的网上资料，培育学生喜爱语文、喜

18、爱阅读古代优秀散文的情感。 四、教学重点和难点： 1、教学重点：体会三峡风光自然美。把握作品景物描写的方法。 2、教学难点：领悟字字珠玑的精致的语言的妙处。 五、教学方法：引导、争论 六、教学过程： 教学设计与过程 设计思想 ?创设情景，引入新课】 多媒体展现三峡的风光图片。 导入：上节课我们走进了三峡，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。 ?揣摩文本，赏析品尝】 一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回忆上节课我们概括的四幅图景，说说写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。 学生分组争论沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。 1、学生明确：第

19、1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的陡崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只观察一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮丽。 教师依据学生叙述板书： 群山图 连绵高峻雄壮丽 2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“

20、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，黄昏便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美 教师依据学生叙述板书： 夏水图浩大湍急奔放美 3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，洁白的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流

21、冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺立的清幽美。 教师依据学生叙述，板书： 春冬图 清荣峻茂清幽美 4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和安静，布满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤动听，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋

22、峡萧瑟冷清的凄婉美。 教师依据学生叙述板书： 深秋图凄清安静凄婉美 二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精巧短小，然而竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，呈现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来观赏的笔法之美吧。 描绘景物的方法许多，可从正面描写、侧面衬托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例，分析是从哪些方面来写三峡的？ 学生思索后，请同学说说： 1、正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓清楚。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面衬托山“高”。正面描写和侧面衬托相结合，写出了山高岭连

23、的特点。 教师小结并板书：正面侧面 2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，颜色各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和顽强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 教师小结并板书：正面动静俯视仰视 三、本文的郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人赞叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。 学生争论后答复：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种颜色、

24、两种情态，动静交错，比照鲜亮；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞美。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了的审美意趣，使得诗情画意融为一体。 第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最终的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进展升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加衬托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是的妙笔所在。 教师小结并板书：在炼

25、字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的三峡中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。 趣凄喜爱怜悯 四、拓展延长 学完本文，你觉得的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的？ 1、抓住特点描写景物。 2、用不同的描写方法。 3、注意字词的锤炼。 五、课堂总结 ?三峡向我们展现的是一轴三峡四季风光的山水长卷，读来令人神往。以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时的语言精练奇妙且情感也蕴含其中。 六、布置作业 请融入自己的感

26、受，把本文改写成一篇写景散文 七、板书设计 三峡 郦道元 山-群山图 连绵高峻雄壮丽正面侧面 夏水图浩大湍急奔放美喜爱 水春冬图 清荣峻茂清幽美动静俯仰-趣 深秋图凄清安静凄婉美-凄怜悯 通过观看三峡漂亮的风光图片，使学生在感受漂亮风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。 蔡立红 三峡教学设计(人教版八年级上册) 三峡教学设计篇5 教学要求： 1、 依据词句理解自然段的意思。 2、 感受长江三峡风光美，喜爱祖国的山水。 教学重点： 感受三峡的风光美。 教学难点： 课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。 课前预备： 多面体课件 教学模式： 重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学

27、生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此根底上绽开争论沟通，教师适当点拨，并进展迁移进展，实现学懂后的学会。 教学过程： 一、 引题，观赏，直观感受。 1、长江以其宏伟磅礴的气概自古以来吸引了很多中外游人纷纷前来观光巡游，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？ 2、观赏长江三峡风光录象。 3、观赏后，你有什么感受？让学生说说。 二、 整体感知，把握重点。 1、自读课文，找出课文中最能表达感受的句子。 “啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 指名读，齐读，读出对长江观赏、赞美的感受。 2、 读了这句话后你有什么问题？归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图

28、？ 3、 从课文中找找这两个问题的答案。 山奇、水急、船险 三、 学文第三、四、五自然段。 1、 学习其次自然段 （1） 、自学第三自然段，学后沟通： 你学懂了什么？抓住哪些语句学的？ 刀砍剑劈像像还似乎 （2）、感情朗读 （3）、教师适当小结。 2、 比拟其次与第三、四自然段的异同。 同：写法一样 异：描写景物不同 3、 学习第三、四自然段 （1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段 （2） 、抓住重点词句沟通探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？ （3） 、感情朗读 4、 选择自己喜爱的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜爱。 5、 山奇、水急、船险，充分呈现了三峡风光，令情不自禁地发

29、出感慨， “啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 齐读 四、 学文六、七、八自然段。 1、 三峡不仅风光美丽，还有很多迷人的传奇，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的外形。 2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。 3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的熟悉？ 4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 五、 迁移进展 1、 古往今来，很多的文人墨客面对奇妙的三峡，写下了很多动人的诗篇、故事，一曲长江之歌更是抒发了当代中国人对它的喜爱。观赏长江之歌 2、 以“长江三峡，我想对你说”进展说话练习。 3、 课后作业：查找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间

30、沟通。 三峡教学设计篇6 背景分析】 1、教材分析： ?三峡节选自水经注，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简洁勾画了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明媚，秋季的空灵肃? 文章富有诗情画意，朴实自然，意味隽永 2、教学设想： 文言文教学在促使学生学习语言学问的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培育审美意识和审美情趣新课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”

31、 本文是一篇美丽的写景散文，语言精炼，意境美丽，如同诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生把握根本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和的情感美 3、教学方法： 借助多媒体进展教学 加强对文章的朗读、观赏、体会 4、课前预备： 布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句 要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料供应给教师，由教师选择应用于备课之中 教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，

32、以制作课件、编辑拓展阅读训练题目 ?教学过程】 一、课堂导入 (伴随着背景音乐，多媒体展现一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的早发白帝城书法作品) 师伴随变换的画面讲解：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了很多不朽的艺术作品今日，我们就学习其中的一篇文学作品郦道元的游记散文三峡 (多媒体显示课题) 二、了解相关资料 (多媒体显示以下互联网搜寻到的材料) 1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间 2、：郦道元，北魏地理学家，撰水经

33、注 3、水经注：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为水经(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录特别简单)作的解释该书以水经为纲，具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传奇等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值 三、朗读课文，粗知文意 1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读) 学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美 2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进展朗读体会 3、教师提示本课需重点把握的字词(多媒体显示以下内容) l生字：阙(qu)嶂(zhng)曦(x)巘(yn)属(zh)引哀转(

34、zhun) l通假字：略无阙处(“阙”通“缺”，空缺) l一词多义：自三峡三百里中(在) 自非亭午夜分(假如) l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭 四、品析课文，领会美景 (六)课文内容构造分析： 教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的美丽壮美风光 教师提出问题，学生分组争论 第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点? 后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点? 描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会 师生总结(多媒体显示板书) 中心景物景物特点 山连绵不断、遮天蔽日 夏夏水襄陵、

35、沿溯阻绝 水春冬清荣峻茂、良多趣味 秋林寒涧肃、高猿长啸 2、品析美景，领悟美情： 让学生依据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话 (多媒体展现例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光) 学生自由品析三峡的美，然后在小组内争论沟通 各小组推举代表发言，教师总结(多媒体出示板书) 三峡的山：雄壮丽 三峡的夏水：奔放美 三峡的春冬之水：秀丽美 三峡的秋水：凄婉美 学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来 五、拓展阅读和训练 1、师：“三峡”以其美丽的风光，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课

36、前我们展现的书法作品李白的早发白帝城，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方 让学生齐声背诵早发白帝城(多媒体同时展现诗歌的内容) (七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后)，学生通过自主、互助的方式完成 六、作业 要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传奇等，对其中的文字材料进展专题摘抄 三峡教学设计篇7 教学目标： 1.熟悉本课7个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜爱的局部。 3.学习抓住景物特点进展描绘的方法，体会运用比方、拟人的修辞方法使描写更生动 教学重点： 正

37、确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学习抓住景物特点进展描绘的方法。 课时安排： 两课时 教学预备： 图片资料、课件 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文内容 一、检查预习，导入新课。 1、指名读课文，检查生字、断句 2、沟通课前收集的资料 3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山屹立，雄奇壮美，似乎一幅连绵不断的画卷，是著名世界的风景区。本文的方纪对三峡的秋景的描写更是漂亮动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋) 二、请同学们仔细读课文，选最喜爱的局部自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。 三、小组争论沟通，教师巡察指导。 四、全班

38、沟通，读好自己喜爱的局部并说一说为什么这样读。 五、进展课文朗读竞赛。 六、指导写字： “累”字，上面的田字要写得扁些。 “耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。 “昏”字上面的“氏字头”最终一笔“斜钩”要写得略微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“ 驳”字的最终一笔是捺，不要写成点。 其次课时 教学内容： 理解课文内容，有感情朗读课文 一、导入： 上节课，同学们已经初步领会了三峡之秋的漂亮，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮丽于独特。 二、学习课文。 (一)默读课文，说说是按什么挨次描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。 (二)在不同时间里，三峡的风光有怎样的不

39、同?自己读课文，将你最喜爱的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里? (三)汇报沟通 依据学生汇报，准时指导，抓住重点词语进展朗读，体会感情 1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。 2、早晨风光，突出了清爽和明媚。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明媚，读者在感受变化时心情好像也一片明朗。要读得轻快一些。 3、中午的风光，表现了热闹的特点。用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、咆哮、奔流、热闹”等词语，有激情。 4、黄昏风光，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条悄悄流淌的小

40、溪，温顺得意。语速可以慢一些，温顺一些。 5、在写夜景时，用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。 三、教师总结： 本文文质兼美。文中运用了拟人、比方等修辞方法，抓住了景物特征，进展了动静、粗细、远近等多角度的详细描写，在读者面前绽开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着对三峡、对长江的宠爱和赞美。 四、背诵自己喜爱的段落。 五、积存好词好句，写在积存本上。 板书设计： 三峡之秋 时间特点风光 早晨明媚(露水橘柚树) 中午热闹阳光长江 下午安静雾倒影 夜安静、模糊月亮月光