《一去二三里》大班教案4篇.docx

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1、 一去二三里大班教案4篇一去二三里教学设计 篇一 【教学目标】 、学会个生字，两条绿线内的个生字只识不写。熟悉种笔画。 、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。 、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的美丽和生活的欢乐。 【教学重难点】 读通课文，标准地写字。 【教学预备】 课件。 生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们快乐吗？今日这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。 、板书课题，教学生读课题。 二、指导看图说图意 、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 、这是离我们不远的一个小山

2、村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？ 、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？ 、花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 、刚刚我们看的图片就是我们今日要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。 、学生借助拼音读古诗。 、指名分句读古诗。 、齐读。 、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说） 四、学习生字 、熟悉田字格前的四个生字： 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。 指名认读生字。 去掉拼音让学生认读生字。 、学习书写生字一、二、三、四、五、六： 出示投影，教师叙述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要熟

3、悉几种笔画。 齐读生字。 让学生在课文中把生字一一画出来。 五、指导写字 、熟悉生字中的笔画。 、教师范写生字。 、学生描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。 展现学生写得好的字。 一去二三里大班教案 篇二 活动目标 1、理解古诗大意，体会古诗的意境。 2、能用自己的语言描述古诗的情景，发觉古诗蕴含的数字规律。 3、能有感情地诵读古诗。 活动预备 电子大书、课件动画等。 活动过程 一、观赏图片。 师：教师今日要带大家去一个特别幽静、漂亮的地方。教师出示电子大书，请大家猜猜这是什么地方？（小山村）请大家说一说看到了什么？（画的内容比拟多，引导由近处往远处看） 鼓舞幼儿说出看到的漂亮风光。 二、学

4、习古诗。 师：宋朝诗人邵康节，看到这幅漂亮的风光也赞美不已，于是写下了一首诗来赞美它。 教师有感情地诵读古诗。 请幼儿说一说自己对古诗的理解。 教师逐句给幼儿解释古诗大意。重点理解词汇“烟村”“亭台”。 教师带着幼儿有感情地诵读古诗。 三、绘画活动。 请幼儿依据古诗的大意，将这个漂亮的小山村画下来。 请幼儿跟大家共享自己的作品。 活动应变 可以先复习我们一起跳房子等含有数字的儿歌，然后再引入本次活动。 活动延长 可以让幼儿多接触一些含数字类的古诗。例如：郑板桥的咏雪诗。 区角活动 语言区：制作可以插入文字的古诗图片或图书，即让幼儿在适当位置插入1至10，然后念故事。 环境创设 将幼儿画好的作品

5、贴在主题墙上。 家园同步 有条件的家长可以带孩子到有中国古代小镇特色的地方游玩，让幼儿增长见识、拓展视野。 一去二三里教学设计 篇三 【教学目标】 、熟悉个字，会写个字，熟悉笔画“一”。 、正确、流利地朗读课文。 、初步感受童谣中所表现的风光美。 【教学重难点】 认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。 【教具预备】 多媒体展现台或生字卡片。 【设计特色】 嬉戏中识字。 【教学时间】 课时。 【过程设计】 一、谈话引入 看图图画上是什么地方的风光？两个孩子观察了什么？ 二、出示课题 教师范读 板书课题并学习新字“里”。 三、自读课文 、依据拼音自读课文，看谁最先读会。 、你就是图中的小

6、朋友，我们一起去感受小山村的漂亮。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。 四、自学生字 、画出课文中的生字，先自己读精确，再读给同桌听。 、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。 五、检查自学状况 做找朋友的嬉戏。重点指导读准“三、四、十”。 六、看图找出文在篮球上的生字 七、练习写字 、指导学生熟悉“田字格”。 、教师示范书写，边写边说清晰笔画所占的位置。 、学生描红，并书写，教师巡回指导。 八、稳固练习 选卡片填空，读儿歌等。 九、实践活动 课后找一找，看一看，我们四周哪些地方有一到十的数字。 一去二三里教学设计 篇四 【教材分析】 本课选自义务教育课程标准试验教科书语文

7、（人教版）一年级上册识字单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求熟悉十二个生字，配有两幅插图。 【学生分析】 学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经熟悉了局部生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的阅历。但学生对汉语拼音还没有到达娴熟稳固的进步。本课要把握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。 【设计理念】 语文课程标准指出“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促

8、进学生语文素养的形成与进展。 【学习目标】 、熟悉十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。 、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。 、初步感受童谣中所表现的风光美。 【课前预备】 课件制作。 【教学过程】 一、联系旧知，导入 、小朋友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？ 学生回忆旧知。 指名背诵儿歌。其余学生跟背“ 备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。 （如一、二、三，爬上山， 四、五、六，翻跟头， 七、八、九，拍皮球， 伸出两只手，十个手指头。） 、这些数字儿歌可真好玩！ 环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储藏，为学

9、习新内容做预备。 二、学习古诗 、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？ 、读通诗句： 请翻开语文书翻到页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？ 指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字） 大家一起读一遍。 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚刚大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出y） “一”在第四声的前面要变成其次声，在诗中它的后面是q第四声，所以是“y去二三里”。另外还有“y个人”、“y辆车”、“y座山”，你还会说吗？指名说。 再来把第一行读一遍。 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看： 学生自由读。 指名读，评价正音，学生齐读。教师适

10、当作指导及示范。 齐读。 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题： 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听教师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。 谁来读一读？指名读，评议 同桌两个人相互读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评 谁能加上题目读整首诗？指名读。 男同学读一遍，女同学比一比。 、了解诗意： 教师在读这首诗的时候，仿佛观察了一个漂亮的小山村，你们观察吗？你能说说你观察了哪些景物吗？说不出来，你可以再认真读读这首诗。学生自由表达沟通。 依据沟通状况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。 备选若学生不涉及到这几个词，

11、教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。 现在，电脑娃娃要考考大家了。它消失一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。 （课件出示诗句）生齐读。 环节意图通过猜诗句的嬉戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。 、诵读全诗： 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！ 你喜爱这首诗吗？用自己喜爱的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。 谁想美美地读给大家听？指名读。 配乐朗读。 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。 三、猜谜语，稳固生字 、大家学得很好，教师要嘉奖大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？ 一 片 二 片 三 四 片， 五 六 七 八 九 十 片， 千 片 万 片 无 数 片， 飞 入 芦 花 都 不 见。 学生自由念诗。 、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。 、出示谜底雪。 、认真观看，这首谜语诗与刚刚学的诗有什么地方是一样的？学生观看后答复。 、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱挨次读一遍。 四、作业 、课堂作业随堂练习、题。学生独立作业后校对。 、课外作业把一去二三里读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜雪这首谜语诗。 五、课堂小结 今日的语文课，你学会了什么？学生沟通。