《假如》听课报告1.docx

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1、 假如听课报告 假设是一首漂亮的诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。张教师执教的是第一课时的内容，主要进展识字及第一节诗的教学。本课值得学习的地方有以下几点： 一、注意激发学生的阅读兴趣 低年级学生都喜爱听故事，张教师教学伊始，借神笔马良这个动人的故事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。 二、夯实字词了教学 字，词教学是低年级教学重点。识字教学时张教师采纳多种方法，如自由读，当小教师读，开火车读，最终读课文加以稳固。这样强化记忆，学生大局部可以当堂把握生字，效果较好。 三、课堂上学生的主动性得到发挥 教学第一节时，张教师创设了一个情

2、境：出示小树在北风中瑟瑟颤抖图。提问：“假如你是这棵小树，你会对小说什么？”这个问题把学生的阅历世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。张教师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进展换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培育学生思维及口语表达力量。 任何一节课都不尽完善。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法： 1、课堂上教师应留意标准学生的用词。 比方一个学生在答复“马良是个什么样的人”时，这样答复：“他是个勤劳的人。”学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时教师应当给学生订正过来。并指导学生精确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，教师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的一样，为避开误会，应当加以说明。 2、读书应提出要求。 学习完生字进入学诗环节时，教师让学生自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应当让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培育学生一边读书一边思索的好习惯。 3、课堂上应给学生足够的读书的时间。 语文课语文味应当浓一些。课堂上教师应当多预备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。到达“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。 【假设听课报告】