《七月的天山》教学反思（9篇）.docx

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1、 七月的天山教学反思（9篇） 从这天的课来看，对于词语的理解和体会，应当说还是有所表达的。课题七月的天山出示之后，问学生七月指的是哪个季节？是的，那么夏天还能够用什么词来说，于是有了“盛夏”、“酷暑”等词，七月的天山，也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，学生完成了意思相近的词语的梳理和运用。 在初读环节中，让学生带着这样的问题去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子划找出来推举给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比拟自然简洁的方式，让学生展现自己的朗读，而这点是针对我这个班级学生的特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让

2、我觉察今后的课堂上要更多地培育和熬炼学生敢于发言的潜力是多么重要。有一个学生念到“饮马”一词消失了错误时，我清楚听到了有同学说念错了，但是却没有指出来，最终，还是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了，期盼得太少，在课堂上，有时候还真就应悠着点，多等一会儿，说不定就能等到你想要的。 待到走入文中的时候，让学生在“文中有哪些景物，分别有什么特点？”这样一个问题背景下去品读、积存语言。感受到能把文章写得这么美，值得我们学习借鉴的地方之一就是比方手法的运用还有语言的精确性。如把“塔松比作巨伞”、“把鲜花比作彩虹”、“把鲜花比作天涯的霞光”、“把鲜花比作锦缎”；同时关注“漏”、“浮”字的运用

3、。文章的最终有一个反问句，那是应对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学换种表达方式来陈述，那里也是一个语言的训练点。 最终的一个写话练习，在读了李白的关山月之后，写写赞美天山的话，也能够是用诗词的形式来表达。学生的表现有点出乎我的意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个打算，抓紧去把今年要背诵的古诗词整理打印下发熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 我觉得在这堂课上，主体意识严峻缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激发学生的意识甚至是潜力。我的学生不擅长发言，这跟我太擅长发言有着密不行分的关系，我有着不行推卸的职责，今后，我要做的是如何让学生这个课堂的主体更突出，要懂得退让，要

4、懂得期盼，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。在“溪流”这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水竟然会是“轻柔的哗哗声？”我引导范读了之后问什么声音？还是轻柔的哗哗声。怎样会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。 过多的把我备课中的东西生硬地塞给学生，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不行为而为之，只是为了让课顺当下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的妙用。 所幸的是，在课中王意提了个问题：人怎样会浮在花海之中？于是学生去探究这个浮字的妙处，钟浩东同学联系上文，那里的花

5、都长得很高，沉没了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙呀！ 借用一句古诗，完毕这天的教学反思乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然沉没在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知去向了。 查找中 七月的天山教学反思 篇二 七月的天山是第一单元的一篇略读课文，文字美丽，脉络清楚，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 根据预设，我用课前导读来引领学生进入课文的学习。 “江南的山水，溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？读读课文，

6、想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。” 学生就根据导读的要求来自读，批注。学生经过十几分钟的读书、思索、争论，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉学生的积极性不高，回答下列问题的精确度也差。我想，这么美的文章，要让学生好好读一读多好，一旦让思索风光的特点，就属于理性思索的范畴了，学生不喜爱这样，看来，不能一味地依靠阅读导读引导学生的学习。 我们班级学生的学习需求应当是在朗读中感受天山的美，想象美景，产生憧憬之情。 如何让学生获得独特的感受呢？我想，七月的天山这篇略读课文所描绘的风光特别美，学生在阅读的过程中肯定

7、或多或少的感受到了天山的美，所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。我想，我的问题可以改为：读了课文，七月的天山给你留下了什么印象？是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。 到最终结课的时候，再总结课文都写了哪些景，都有些什么特点，学生就能轻松地说出来写了。 七月的天山教学反思 篇三 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略

8、读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积存方法的最正确素材呢？依据本次教研专题教学目标的有效落实，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的自主进展。 由于我们的学生对远在新疆的天山非常生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进展精讲，因此，在课前透过课件展现天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。 进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学

9、有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，透过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。 二、注意多读感悟，进展自主地猎取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，透过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由，能够是对重点词语的体会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，透过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天

10、山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主猎取的欢乐。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是透过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的根底。 固然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在教师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习潜力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积存语言，将超多的时间放在朗读和背诵积存上，学生理解的深与

11、浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和教师都将留意力集中在了一些字上。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。 七月的天山教学反思 篇四 这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最幻想的地方；之后分述了骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美

12、之情。 前几天听了xx教师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读表达雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的”欢快。之后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进展了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，并且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的

13、深入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确，无形当中，对学生进展了写法的渗透。最终在赞美天山中完毕了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅仅学生理解深入，并且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中完毕是比拟幻想的。 但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重

14、点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育学生的两个方面。 语文七月的天山教学反思 篇五 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学

15、生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通争论，让他们找出自己最感兴趣的局部，看看那局部写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思索、争论，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报积极性不高，都在那儿悄悄无语，有答复的同学，回答下列问题的精确度也较差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂气氛不活泼。 在教学过程中，教师的语言素养非常重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生布满热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的奇怪心，通过多

16、种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活泼课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简洁好玩得多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失？我认真思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能到达抱负的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充分的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，学生的积极性不高，都在那儿悄悄无语，回答下列问题的精确度也差，回答下列问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那

17、么活泼。 七月的天山这篇略读课文所描绘的风光特别美丽，学生在较短的阅读过程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。 还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，猎取更多的学问，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。教师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位教师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们健壮成长。作为教师，在以后的教学中，我

18、有责任不断改良自己在教学工作中存在的缺点、缺乏，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀教师。 七月的天山教学反思 篇六 新课程标准指出朗读是获得审美体验的重要途径。学生应在创新思维和情感体验中获得思想启蒙，享受审美乐趣。注意朗读，可以充分激活学生的内心世界，激发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使语文学习布满活力和精神。朗读一旦进入情感表达状态，将连续超越学生原有的认知阅历、才智水平和想象力量，形成进取创新精神，促进学生语感力量的进展。 七月的天山是一篇抒情散文，文字美丽，文脉清楚。紧跟七月天山风景的特点，向我们展现了漂亮而布满活力的天山。文章措辞严谨，诗意语言发人深省。台词中布满了对七

19、月天山的深切感受。 在这种状况下，我首先让学生自由练习阅读课文，边阅读边思索：阅读课文后你理解了什么？7月份天山给你留下了什么印象？学生马上跳出一个词：“我不知道。”；美&“很自然，你可以问：“字里行间的美是什么&”如何让学生感受到这种美？经过教学，我发觉朗读是一种特别有效和重要的方式。首先，通过阅读，向学生展现7月天山的如画之美，激发学生对7月天山的喜爱，然后让学生找出描述天山风景特点的句子，结合想象叙述他们对7月天山的感受，引导学生积极体验并形成自己的阅读观，并通过阅读（即自我体验的情感性阅读）表现出来，然后在阅读和阅读中相互吸引、碰撞和触发，使每个学生都想读、能读、爱读、读美、品尝和感受

20、。在学生的阅读评价中，教师自然引导学生确定要分析和体验的关键词，或结合语境理解关键词，或开拓进取激发想象力，同时，阅读吸引学生积极融入阅读情境，感受语言的魔力，材料的丰富性和多样性，内在的意义是长期的，感受美，体验美，获得爱的舒适和情感的熏陶。 课文讲完后，虽然我感到特别快乐，但我发觉我错过了一些应当在课文中教给孩子们的学问点。例如，文本的开头是如此简洁明白，但它与主题亲密相关，但我阅读了它。此外，教学还涉及平行句。虽然他们被告知给学生，但他们不让学生练习说话。固然，还有许多缺乏之处，盼望在今后的语文教学中逐步加以订正。 语文七月的天山教学反思 篇七 一、关于教学目标的形成 七月的天山是一篇略

21、读课文。相比于精读课，本课的。教学应当有其独当之任。 崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不进展深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比拟快的阅读，粗知文章大意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其其次学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的根底上“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息”。将一样学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比拟，可知其次学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的力量；假如纯粹复制精读课的阅读方法进展教学，是对这一学段略读课教学的越位。 七月的天

22、山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及可以运用的阅读方法： （1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？ （2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。 （3）假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。 可以这样进展解读： （1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培育学生整体把握文章的力量。 （2）仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。 （3）是提示摘抄美丽语句，到达积存课文语言的目的。 依据学生实际，我们制

23、订了这样的教学目标，主要是 （1）学习略读的方法，能够通过比拟快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，沟通景物有何特点。 （2）摘抄、默诵文章的美丽句段，积存课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别必要的。 二、关于教学活动绽开 教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动绽开教学过程： 一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括力量，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的力量，第三遍还是默读，读中训练想象

24、画面的力量。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。 二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学构造灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终教师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。 三是“记”。主要是积存丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不同角度的比方句，梳理记忆内容，目的是为帮忙学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，

25、能使我们更加糊涂地熟悉到什么是阅读课的根本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们糊涂地熟悉到阅读教学的根本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。 七月的天山教学反思 篇八 前天的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的局部，看看那局部写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思索、争论，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉学生的积极性不高，回答下列问

26、题的精确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了过失导致课上的这么不顺当？我思索可能是由于我首先忽视了学生的学习需求。备教材备得很细致，备学生却不够。七月的天山是一篇写景的课文，用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。而学生年龄小，接触到的自然景观不多，很难把文字符号转变成漂亮的风景画面，读书也就不能深入，缺少个人体会和感悟。 假如，我选择调动学生想象的教学方法，效果应当好一些。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经受一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，让学生在整体

27、把握的根底上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的局部的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以教师的分析代替学生的理解。信任绝大局部学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显。 因此，备学生和备教材是同等重要的。 七月的天山的教学反思 篇九 教学要求: 1,培育学生喜爱祖国漂亮富裕的大好河川的感情，体会通过记叙扫瞄天山的见闻所流露的喜爱祖国，喜爱新生活的深厚感情。 2,学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。 3,体会

28、课文精炼华美的语言特色，揣摩文中比方，衬托等修辞方法的表达效果。 教学重点: 1,把握组织材料的挨次和方法，可以比方，衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜亮，生动的语言写景状物。 2,培育喜爱祖国边疆的情感。 教学难点: 1,学习如何根据肯定的挨次把材料组织得井井有条。 2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格。 教学预备:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入: 同学们，我们的祖国地大物博，山河壮美，千山万水是那么多姿多彩；那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那燎原宽阔的草原真是江山如画！你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 （学生介绍） 今日我们伴同碧野

29、一同走进天山里去看一看，游一游，在动身之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展现大家，大家想看吗 （播放图片） 问:美吗 七月的天山又会是什么样的呢 让我们一起翻开课文，共同去感受吧！（出示课题） 二、初读课文，熟悉生字 1,学生自由读课文。 2,检查词语（课件出示）:个别读开火车齐读 三，再读课文，理解内容: 1,同学们再读课文时留意抓住观看点的变化，画出地点变换的句子。 2,教师明确，学生沟通。 进入天山再往里走走进天山深处 3,在天山不同的地方看到的景象也是各不一样的请你选择你最喜爱的一个景点，细细地读一读，看看描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。 4,学生分组合作学习自己喜爱的局部

30、。 （1）教师发放学习目标卡表（课件出示） （2）小组合作学习 5,沟通。（课件出示） 四、有感情朗读喜爱的段落 五、小结: 课文根据从外到里的扫瞄挨次，采纳比方和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了对天山文字的赞美，宠爱之情。 六、作业: 小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的风光，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采纳合理的挨次。 七月的天山读后感 为什么天山在七月比其它地方要凉快？我为什么要喜爱这篇课文呢读一下我的文章你就知道了！ 让我来给大家解释一下吧！天山是一个，是一个很长的山脉，它（天山）一年四季，也可以说是常年积雪。“啊！真凉

31、快！真美啊！”是去天山的旅客常常说的一句话。 天山在七月的时候，的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美妙！ 啊！七月的天山是多么美妙！ 哦，对了，我还没说我为啥喜爱这篇课文呢！ 嘿嘿，天山如此漂亮，可是把天山写的比现实还要美！比方：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它 我带来了凉快，开心的天山，我爱你。 七月的天山根底字词 词语解释： 戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石掩盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀有，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。 山涧：山间的水沟。 洄水涡：水流盘旋。 【词语积存】 锦缎 幽静 萦绕 绵延 绚烂 强健 白皑皑 高悬的山涧 闪烁的银链 清亮的水底 闪闪的鳞光 安静的天 五彩斑斓 无限生气 曲折无尽 重重叠叠 斑斑点点 五彩缤纷 七月的天山教学探究集 “学然后知困，教然后知缺乏”，在教学探究过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的胜利阅历，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。 上面内容就是差异网为您整理出来的9篇七月的天山教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。