《两小儿辩日》教学设计7篇.docx

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1、 两小儿辩日教学设计7篇 教学目标 1.依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。 2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3.感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点 初步感受文言文的特点。 教学难点 感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学过程 一、解读课题、了解孔子。 二、反复诵读，疏通文章。 1.畅谈感受，明确方向。 (1)给出时机让学生畅谈初次接触文言文的感受，并准时归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。 (2)依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。 2.合作学习

2、，疏通文章。 (1)提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。 (2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。 3.检查学习效果。 (1)请学生参考解释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进展即席点拨。 (2)复述故事。 (3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在争辩太阳的什么?” (4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。 (5)在学生根本读懂课文的根底上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。 (6)借助媒体画面展现全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 三、品读课文，感

3、悟寓意。 1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 (1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 (2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2.检查学习效果并品读课文。 (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 (2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。 (点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争辩的气氛，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，呈现学生对课文的“共性化感悟”。) 3.尝试性背诵，力争到达“熟读成诵”。 四、联

4、系实际，理解题旨。 1.解开“辩日”之谜。 (1)提出“辩日”孰是孰非的问题。 (2)通力协作，解开“辩日”之谜。 (3)运用媒体手段“印证”学生的解释。 2.理性对待“孔子不能决”。 (1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 (2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 五、回味“辩日”，师生漫谈。 1.回味“学习历程”，书写心得。 (1)小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。 (2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“共性化”的情感体验。 2.漫谈体会。进展高效的师生互动与沟通，拓展各自“共性化”的情感体验。

5、六、布置作业，课后延长。 1.娴熟背诵两小儿辩日; 2.试着翻译以下句子： (1) 三人行，必有我师。 (2) 读书百遍，其义自见。 (3) 温故而知新。 (4) 学而时习之。 两小儿辩日教学设计2 一、上课内容 两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 二、学习目标 1、依据课后解释理解文章内容，

6、并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，把握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延长，娴熟运用 五、详细教学环节 一、课前两分钟 背诵论语中的名句 三人行，必有我师焉、知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而

7、无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” 二、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字） 2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 沟通文言文学习方法。 师：我们今日就可以用这种方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 三、读通课文

8、，把握断句 生自读课文 师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 生练读课文，指一生读课文。 师范读：教师发觉同学们在断句方面存在困难，教师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和教师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。 找一生读，师评价 学生再练，齐读（课件出示全文断句） 四、理解课文，深明“辩日” 师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。 生读文思索，并小组沟通 沟通共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。东游：

9、向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学教师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（剧烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，

10、而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一

11、辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：缘由。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中 一儿 近 远 大（

12、如车盖） 小（盘盂） 一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比方句，把比方成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。 4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。孰：谁

13、。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够兴旺，对于宇宙的探究还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也肯定有自己不知的学问。） 师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不起。那么你们说，两个小孩

14、的笑是称赞吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。 五、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿擅长观看，说话有理有据。 2、孔子虚心慎重，实事求是的态度。 3、熟悉事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延长，娴熟运用 1、出示揠苗助长原文，生借助解释理解主要内容。 2、推举阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿 近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能

15、决也 一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤） 两小儿辩日教学设计3 教学重点： 、 积存文言字词，正确翻译课文； 、 熟读两小儿辩日； 、 多角度理解两篇短文的内涵。 学习资料： 列子，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。汉书艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传奇。 根底学问： 、 给以下划线字注音： 盘盂（y） 孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎 沧凉(cng) 决（ju） 、 解释以下划线字： 孔子东游（向东） 辩斗（争论） 问其故（缘由） 去人近（距离） 探汤（热水）

16、 多知（通智，才智） 不能决（推断） 、 说出以下两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故（由于） 此不为远者小而近者大乎（是） 孰为汝多知乎（认为） 、 翻译以下句子 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？ 教学过程 一、课文内容把握。 这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为熟悉自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 本文先写孔子路遇

17、两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到嘲笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次清楚，主要通过对话来表现人物，绽开情节。 二、问题探究。 、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已把握的科学学问，对这两种现象解释一下。 、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ 两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长观看常见的生活现象，并能从不同的角度观看事物。 、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ “笑”是嘲笑，若从为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，由于孔子实事求是。 、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精

18、神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。 赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。 、 你读了这个故事，得到那些启发？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 三、拓展迁移。 庄子欲刺虎 庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举

19、果有双虎之功。 解释： 选自史记.张仪列传。庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。馆竖（sh）子：旅馆的童仆。须：等待。 1.解释加有下划线的词： (1) 庄子欲刺虎（想要） (2) 馆竖子止之曰（劝阻） (3) 两虎方且食牛（吃） (4) 一举必有双虎之名（名声） (5) 两虎果斗（果真） (6) 一举果有双虎之功（成效） 2.翻译文中句子。 卞庄子以为然，立须之。 卞庄子认为这话对，就站着等待它们。 3.阅读这个故事给你什么启发？ 擅长观看，擅长分析往往能做到事半功倍。 译文 孔子往东方游学时，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的缘由。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离

20、人远。” 另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来凉爽严寒，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?” 孔子不能够断定谁是谁非。 两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ” 两小儿辩日教学设计4 教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。 教学目标： 1、熟读课文，理解文意。 2、理解两小儿大胆质疑、勇于探究的精神和孔子虚心慎重、实事求是的精神。 教学过程： 一、比一比 文言启思，导入新课 1、课件出示“三人行必有我师焉”、

21、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品尝、比拟，初步感知文言文的特点。 2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。 （从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消退畏难心情，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期盼，也为第四环节理解孔子虚心慎重、实事求是的精神作好铺垫。） 二、读一读 以读为本，理解文意 1、初读，读准字音，疏通字词。 2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。 3、结合课文解释，读懂课文意思，重点理解古今意义差异

22、较大的词语，如“汤”等词。 4、生用现代文复述故事。 （熟读成诵是学习文言文最根本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积存语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。) 三、辩一辩 以辩促读，自主学习 1、区分同音形近字“辩、辨、辫”。 2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。 3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。 （“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。） 四、说一说 自省自

23、悟，启迪深思 1、出示话题：“你喜爱文中的谁？为什么？你想对他说什么？” 2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神表达，理解两小儿喜爱探究、大胆质疑的精神值得表扬。 （阅读是学生的共性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于共性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积存、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。奇妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了开掘，提升了学生的价值观。） 五、查一查 跳出教材，解疑释惑 引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技学问来解答两小

24、儿之“惑”和孔子不能决之“难”。 （培育学生初步具备收集资料和处理信息的力量，加强语文综合性学习，促进学生的主动进展。） 六、演一演 开放课堂，进展共性 你是21世纪的少年，假设你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你依据当时情景，表演新编两小儿辩日。 （为学生制造性的学供应一个开放的空间，把讲台当作展现生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的共性在表演中得到充分的张扬。） 七、写一写 超越文本，延长拓展 给文中的两小儿和孔子写信，告知他们所争论的答案和当今科技的迅猛进展。 （以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进展二度创作，

25、将课堂所学内化为学问与力量，实现了超越文本的制造性阅读；在畅叙当今科技进展中抒发骄傲之情。） 两小儿辩日教学设计5 教材分析 两小儿辩日是列子汤问中的一则传奇故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着珍贵的熟悉自然，敢于独立思索，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，好像还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特别的教育方法。他没有草率的否认任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是爱护了孩子的求知欲，这更能表达孔子作为大教育家的特别教育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的表达，更显孔

26、子的宏大之处。 学情分析： 在前几篇文言训练的根底上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应当能够比拟顺当的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应当能够比拟顺当解决。 这篇文章大多数学生可能只会当作一个好玩的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进展思索与探究。 一、教学目标 学问与力量：理解文章内容，提高阅读文言文本的力量。熟悉两小儿和孔子珍贵的精神。对文中争辩的问题进展探究。 过程与方法：合作、沟通，充分表达学生主体地位，发挥合作作用。 情感态度与价值观：从文中受到启发，敢于在学习、生活中独立思索，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。 二、教学

27、重点、难点 重点：诵读，理解文本内容。 难点：提高阅读文言文本的力量，熟悉两小儿和孔子珍贵的精神。 1课时 三、教学过程 课前预备：完成学案 （一）导入 孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个宏大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而犯难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿毕竟提出了什么样问题呢？今日，我们就一起走进两小儿辩日，一起去看看当时的情景。 （二）文常，关于列子 （三）整体感知 1、 朗读课文，订正字词发音 2、 请同学正确读出以下字词的读音 斗盂沧为孰为汝知 3、 自读课文，能流利朗读 4、齐读 （四）

28、理解文意 1、 依据书下解释及工具书，理解文本内容，订正学案，提出疑问 2、 四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句 3、 全班沟通，解决疑难，必要时，教师做补充 4、 请同学翻译重点字词及全文 5、 齐读文章，教师评价 在理解文意的根底上，同学们读得都特别流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感） （五）诵读训练 1、现在请同学们认真揣摩文章中的每一句对话和表达，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。 总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。表达局部语速适中，一表达孔子奇怪，一表达思索之后无奈也不能决的情景。 2、学生范读 3、齐读

29、 4、读背课文 （六）课文分析 1、争论、沟通下面几个问题： 1）两小儿争论的核心问题是什么？ 太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度动身、依据怎样的现象、得出怎样的结论？ 一个从视觉角度动身，依据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度动身，依据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的熟悉还很不够的状况下两小儿的争论是得不到统一结论的，但正是如此，才更能表达两小儿身上的珍贵之处，你发觉了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进展探求、独立思索、大胆质疑的珍贵精神。同时也反映了古人从多角度

30、熟悉自然的朴实唯物主义精神和独立思索、大胆质疑的精神。 4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是简单的，一个人即使学问广博，也有很多不知道的东西。说明孔子虚心慎重、实事求是、“不知为不知”的态度。孔子很明智，不轻易否认任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教育家的才智了。 （七）小结 1）你认为两人的看法是否正确？为什么？ 2）列子中对待孔子的态度是什么？多角度理解本文。 附：板书 两小儿辩日 问题-太阳距离人们远近的问题 结论-日出近，正午远-视觉 日出远，正午近-感觉 实质-两小儿：探求、独立思索、大胆质疑 孔子：虚心慎重、实事求是、“不知为不知”、爱护孩子的求知欲 两小儿辩

31、日教学设计6 教学目标： 1.学习本文的生字，语文教案两小儿辩日。 2.能依据课后解释疏通文意。 3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学重点：能依据课后解释疏通文意。 教学难点：能依据课后解释疏通文意。 教具预备：小黑板 课时安排：2课时 教学方法：导读法 第一课时 一、提醒课题 1齐读课题 2自由读课文，思索：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景学问。 1孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国宏大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委

32、吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术富强局面开了先河。 三、初读课文，订正字音。 1自由读课文，找出不熟悉的字，通过查字典解决。 2指名读文，订正字音。 四、学生字。 1分小组学习生字，小学六年级语文教案语文教案两小儿辩日。 2沟通汇报。 作业：熟读课文 小记： 其次课时 一、导入课文。 同学们，平常你留意观看过太阳吗？说说你的观看结果。今日要学的这篇课文就是争论这个问题的。 二、初读课文，理解文章的

33、大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1学生对比解释，自学课文，并找出不理解的字。 2分组学习，沟通学习成果。 3教师对学生提出的问题做出解释。 第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主见。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争辩这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，观察两个小孩在争辩，便问他们为什么争辩。） 其次自然段： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，开头升起来。 （3）也：语气助词，

34、表示推断成解释的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说其次个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。） 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：似乎。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”一样。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情地读读这个自然段。 第

35、四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）其次个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的缘由？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段 两小儿辩日教学设计7 教学目标： 1.依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.朗读、背诵课文。 3理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 4学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点： 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点： 让

36、学生参考解释读懂每句话的意思。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、问题导入 学生思索并答复。 引课激疑： 一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？ 二、初读课文 1.同桌间相互朗读课文，订正字词发音 2.请同学正确读出以下字词的读音 斗 盂 沧 为 孰 为 汝 知 （重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法） 3. 自读课文，流利朗读。 4.齐读 三、理解文意 1.依据书下解释及工具书，理解文本内容。 2.四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句 3.全班沟通，解决疑难。 4.翻译重点字词及全文 辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、 决、孰、汝、知、 翻译课文，理解课文内容： 四、诵读训练 1.现在请同学们认真揣摩文章中的每一句对话和表达，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。 总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。表达局部语速适中，一表达孔子奇怪，一表达思索之后无奈也不能决的情景。 2.学生范读 3.齐读 4.读背课文 五、作业布置 1.朗读、背诵课文。 2.完成同步练习册相应的内容。