《凡卡》的教学反思.docx

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1、 凡卡的教学反思【5篇】 教学凡卡（第十二册）一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交错着写信、回忆、侧面衬托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简单的大事关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一气氛中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是由

2、于采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好预备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进展引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表达使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且

3、能培育学生的口头表达力量。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读力量。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了学生的品评鉴赏力量！到此，教学的第一板块完毕。 “我们除了凡卡的语言表达和城乡生活的比照中感受到他凄惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的凄惨，内心

4、的苦痛？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求学问的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在教师的提示中得到启发，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担忧、可怕的神情；写信中屡次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡凄惨的命运。到此，教学第三板块完毕。 最终，把三大块有机地结合起来。“同学们，看这板书，联系刚刚所讲的内容，说说是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的？”此时，学生的脑海中已有清晰的三条线索：信中诉说凄惨学徒生活，提醒了中心；回忆往事，比照现实，衬托出中心；结尾的美梦，示意了文

5、章的中心。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和争论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、争论中深切感悟到语言的精华，做到了教师教是轻松，学生学得开心，教学效果令人满足。 凡卡的教学反思 篇二 在教学中，我想作为学生怎样更有效地激发学生学习的潜能，引发思维的风暴，我细心地设计问题。 在学习凡卡回忆和爷爷一起砍圣诞树的时候，笔者说：“砍圣诞树也正是我们现在这个时候，俄罗斯的天气更冷，晚上应当在零下十几度，叫我去砍我还不快乐呢？为什么凡卡他却这么快乐呢？” 我这个问题，

6、在学生中产生了很大的反响，学生通过争论，理解了，虽然和爷爷一起砍圣诞树的日子是苦的，但比起在鞋匠家里学徒生活，要好多了，同时有亲情在，他和爷爷在一起就很欢乐！ 笔者想，作为教师如何依据课文的内容合理地、奇妙地设计问题，让学生在不同言论观点的碰撞与交锋中，启迪才智，经受熬炼，也是语文教学的一个方面。最近崔峦教师就说，激活思。我想在这方面连续思索。 凡卡的教学反思 篇三 教学凡卡（第十二册）一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交错着写信、回忆、侧面衬托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简单的大事关系，便

7、构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块：找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进展引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”此第一大版块。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，教学的其次板块完毕。 凡卡的教学反思 篇四 图文结合，深入理解课文的思想感情 我在教学凡卡一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的凄惨遭受，激起他们对

8、凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过比照，发觉冲突，产生疑问，然后争论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。 凡卡一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伴计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷” 当学到这段内容时，与插图对比，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生绽开了争论。有的说：“鞋是卖钱的，

9、他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过争论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、怜悯、帮忙穷孩子的，有的只是对他们凶残的欺侮，可见这个社会是多么的黑暗。 凡卡的教学反思 篇五 教学凡卡（第十二册）一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交错着写信、回忆、侧面衬托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简单的大事关系，便构成了本文的教学难点。为了

10、实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：初读课文，你对本文有什么总的感受？目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一气氛中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是由于采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好预备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思

11、维的方法进展引导：凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？ 这是抓住学生情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：凡卡受了哪些罪？凡卡的表达使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育学生的口头表达力量。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再连续抓住情感：试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？ 发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情。假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？请同学们有感)虎知道(情地朗读这一段，提高朗读力量。凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了学生的品评鉴赏力量！到此，教学的第一板块完毕。 以上内容就是虎知道为您供应的5篇凡卡的教学反思，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。