《初中地理新课程标准》学习心得总结.docx

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1、 初中地理新课程标准学习心得总结 仔细学习了初中地理新课程标准，收获许多，感悟颇深。义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角熟悉和观赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应力量;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培育学生应对人口、资源、环境与进展问题的初步力量，这将有利于为国家乃至全球的环境爱护和可持续进展培育活泼的、有责任感的公民。 新课标在地理课程目标定位上有了变化, 定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标, 因而,

2、新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教育首先表达“教育”的功能, 关注人的素养提升和人的进展, 然后才是用“地理”去“教育”,这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。 一、对于教材有了新的感受 初中地理新课程标准提出; 要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推动素养教育，从学生的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映地理学科进展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于根底学问的把握，联系生活，感悟学问。绽开一个地理学问内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用学问去解决生活中的实际问题，小学问解决

3、大问题。 新课程标准还特殊注意要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性熟悉，更加注意对学生的情感教育，构建开放式地理教育。我们必需重新熟悉地理课程的性质。课程标准指出：“地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和进展问题中具有重要作用。”“地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。” “培育学生的地理实践力量和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续进展观念，这是时代给予中学地理教育的使命。”由此可以看出，地理课并不

4、像有些人认为的那样可有可无，学好地理也并不是想象中划划背背就可以吃高分那样简洁。作为地理教师，假如没有交给学生应有的地理技能，而只让学生死记了许多死学问，我们也肯定是一个不称职的地理教师。 二、对目标有了新的熟悉 按初中地理新课程标准的要求，今后的教育目标是以指向学生的力量和共性为核心，培育学生发觉、思索、分析、解决问题的力量，制造力，生存力量，及良好的共性品质。满意学生不同的地理学习需要，初中地理课程应当具有多样性、选择性，以满意学生探究自然神秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。 提倡自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习制造条

5、件，在学生自我进展意识根底上的能学，在学生具有内在学习动机根底上的想学，在学生把握了肯定学习策略根底上的会学。关注每一位学生全面、和谐的进展。我们必需更新教学理念，转变角色，引导学生转变地理学习方式，极大提高他们的地理技能。 新课程的核心理念是“学生的全面进展和终身进展”，这就要求地理教学要教给学生与他们的生活和四周世界亲密相关的地理学问，要教给他们地理技能，增加他们的生存力量。要使学生地理课上所学内容现对他们的终身学习和进展有用。我们应当充分调动学生积极性，促进他们主动地、富有共性地学习。我们教师应当与时俱进，转变角色，使自己成为学生学习的引导者、筹划者和鼓励者。教师要给学的学习活动搭建舞台

6、，为学生主动学习制造时机，为学生学习方式的转变制造条件。 我们应当让学生在布满探究欲望的气氛中自主学习;在合作探究的过程中体验学习的欢乐;在不断生成地理学问过程中感受胜利的喜悦。我们应当放眼学生力量的培育，把课堂充分还给学生，使地理课堂成为学生张扬共性、施展才华的沃土。 三、结合教材特点，增加学生的参加意识 关注学生的学习动身强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。 现在学生，正值求知欲、表

7、现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切盼望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参加意识特别剧烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成局部。 结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起争论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。学生在“活动”中探究新学问，提高力量，初步把握科学的讨论方法，形

8、成正确的科学观。 案例：地理学科“降 水的分布”的教学。要让地理学问走进学生的生活，让学生在生活中感受学习地理学问的乐趣。新地理课程标准指出要让学生“学习对生活有用的地理”， 这就要求我们的地理课堂必需回归学生的生活世界，让学生的现实生活成为“地理课程”的一局部。我们应当有意识的引导学生在生活中发觉地理学问、积存地理技能。 学生回家路上、爬坡淌河、看新闻、看天气，看体育竞赛.，到处都蕴含着地理学问。假如我们能不断的引导学生用地理的眼光去观看四周的世界，去思索世界上的风云变幻，我们何愁学生学不好地理、我们又何愁学生的地理力量上不去呢?在教学中，我们应尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问去

9、解决生活中的问题，这样才能激发学生的求知欲望，课堂才会布满活力，真正高效，学生轻松学习，提高力量。新课程标准给予我们一个诺大的开放的地理大课堂，我们应当把它充分利用好。 四、讲究学习方法，培育创新精神 教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践力量。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新力量。 我们地理教师应当与时俱进，不断把握先进的教学手段，

10、让现代化教学资源助推我们的高效课堂。新课标指出：“要充分考虑现代信息技术的影响，为进展学生自主学习意识和力量制造相宜的环境。”这就要求我们地理教师努力更新学问，把握多媒体等现代教学手段，是我们的课堂形象、直观、高效。 为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。假如我们能够娴熟运用多媒体，给学生以详细形象、有声有色的情境感受，就能让学生充分的参加到学习中去，极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在行动中猎取新知。 五、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续进展。 总之，作为教师,我们要培育学生对这门课学习的兴趣和积极性,对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的力量。 总之，通过学习研读新课标，使我感到耳目一新。我们将不断领悟新课标精神，让新课标领航我们的教育教学，引领我们走进真正的高效课堂。