《保教知识与能力》真题及答案.docx

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1、2023 上半年保教学问与力气真题及答案2023 年 3 月全国教师资格考试保育学问与力气(幼儿园)真题一、单项选择题1. 儿童心理进展潜能的主要标志是()。A. 最近进展区的大小B. 埋伏期的长短C. 最正确期的性质D. 敏感期的特点2. 环境与教育目标相全都的原则是指环境的刨设要表达环境的 ()。A. 目的性B. 秀丽C. 教育性D. 多样性3. 创立“活教育”体系的教育家是()。A. 陈鹤琴B. 福禄贝尔C. 杜威D. 蒙台梭利4. 在幼儿教育活动中，最能为幼儿供给交谈时机的组织形式是 ()。A. 小组活动B. 班集体活动C. 全园活动D. 个别活动5. 婴儿宠爱将东西扔在地上，成人捡起

2、来给他后，他又扔在地上， 如此重复，乐此不疲，这现象说明婴儿宠爱()。A. 手的动作B. 重复连锁动作C. 抓握动作D. 玩东西6. 幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿 ()。A. 奇异心强B. 说谎C. 移情D. 想象与现实混淆7. 中国创办最早的公立学前教育机构是()。A. 湖南稚嫩园B. 河北稚嫩园C. 湖北省立稚嫩园D. 鼓楼稚嫩园8.()是诞生后头半年婴儿认知进展的重要里程碑，也是手的真正触觉探究的开头。A. 手的无意摩挲B. 手的抓握反射C. 手脚并用爬行D. 眼手协调动作的消灭9. 制定班级幼儿生活常规的主要目的是()。A. 帮助幼儿学会自我治理B. 便于教师

3、治理C. 让幼儿学会听从D. 维持纪律10. 幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿()。A. 共性的进展B. 情感的进展C. 社会认知的进展D. 感觉的进展11. 幼儿教师在教授动作示范时往往承受“镜面示范”，缘由是()。A. 幼儿是以自身为中心来区分左右的B. 幼儿好仿照C. 幼儿分不清左右D. 使幼儿看得更清楚12. 现代教育理论认为，幼儿园与家庭是()关系。A. 教育的主辅B. 商业C. 合作伙伴D. 效劳与被效劳13. 某 5 岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大局部，这说明此时儿童画的特点是()。A. 感觉的强调和夸大B. 未把握画面布局比例C.

4、 表象符号的形成D. 绘画技能稚嫩14. 教育内容既要符合幼儿已有的进展水平，又能促进其进一步进展， 这符合()。A. 进展适宜性原则B. 价值性原则C. 根底性原则D. 兴趣性原则15. 世界上第一部论述学前教育的专著是()。A. 母育学校B. 爱弥儿C. 社会契约论D. 学记16. 要求教师在组织幼儿进展身体熬炼活动时，合理安排以及留意调整幼儿身体和心理所承受的负荷，从中表达的幼儿园安康教育的原则是 ( )。A. 适量的运动负荷原则B. 全面进展的原则C. 常常化原则D. 多样化原则17. 认为“玩耍是为将来生活做预备”的玩耍理论是()。A. 预演说B. 剩余精力说C. 复演说D. 松弛消

5、遣说18. 有的幼儿遇事反响快，简洁冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于()。A. 多血质B. 黏液质C. 胆汁质D. 抑郁质19. 智力玩耍、体育玩耍和音乐玩耍是()。A. 制造性玩耍B. 有规章玩耍C. 表演玩耍D. 个人玩耍20. 幼儿形成数概念的关键是()。A. 把握数的挨次B. 知道数的实际意义C. 把握数的组成D. 能辨数二、简答题21. 简述幼儿园教育活动的教学方法。22. 简述学前儿童的无意想象的特点。23. 简述幼儿记忆的特点。24. 简述幼儿的心里进展特点。25. 简述幼儿园教育指导纲要中语言教育的指导要点。三、材料分析题26. 班主任邢教师觉察大班“游乐

6、园”的游客很少，“游客”对“游乐园” 不感兴趣。于是邢教师带幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓舞幼儿向治理员询问问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯，做摩天轮。回到幼儿园，邢教师组织幼儿争论“如何开 好游乐园”，并把照片给孩子回忆，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映 没有摩天轮，邢教师则启发幼儿自己用积木做滑梯，自己画摩天轮，之后，“游乐园”生意又红火起来。问题：请分析案例中教师承受了哪些策略来支持幼儿的玩耍活动。27. 幼儿教研员刘丽心觉察，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑心地询问一个不举手的幼儿， 得到的答复是：“反正举了手教师

7、也不会叫我”。问题：请从学前教育原则和教育公正的视角论述上述现象。四、活动设计题28. 幼儿数概念的形成是一个长期而简洁的过程，也是一个连续而有序的进展过程。进入大班，幼儿处于数运算的初级阶段，已经能对10 以内的数保持守恒，序数概念、基数概念、运算力气等各方面均有不同程度的扩展和加深。依据幼儿数概念的进展，请你设计一个大班的数学教育活动。2023 年 3 月全国教师资格考试保育学问与力气(幼儿园)真题参考答案及解析一、单项选择题1. A【解析】最近进展区的大小，是儿童心理进展潜能的重要标志， 也是儿童可承受教育程度的重要标志。2. C【解析】幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环 境

8、时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相全都。3. A【解析】陈鹤琴，现代教育家、儿童心理学家和儿童教育专家， 中国现代幼儿教育的奠基人。他毕生致力于中国化教育的争论和探究， 创立了“活教育”理论体系。4. A【解析】小组活动是指局部幼儿一起进展的活动形式，可为幼儿供给更多的沟通与操作时机，使其削减等待时间。5. B【解析】该现象叫做重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在 9个月以后。婴儿通过这个重复动作，到达主动和他人交往的目的。6. D【解析】幼儿想象的特点之一是简洁把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。7. C【解析】1903 年在武昌创立的湖北省立稚嫩园是中国最早创办的

9、公立学前教育机构。8. D【解析】眼手协调动作的消灭是诞生后头半年婴儿认知进展的重要里程碑，也是手的真正触觉探究的开头。9. A【解析】班级生活常规可以培育幼儿良好的行为习惯，还可以帮助幼儿适应幼儿园环境，培育幼儿的自律力气，所以制定幼儿班级生活常规的主要目的是帮助幼儿学会自我治理。10. A【解析】幼儿广义的共性心理构造是由共性倾向性、共性心理特征、自我意识、心理过程和心理状态构成，而幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿共性的进展。11. A【解析】幼儿只能区分以自身为中心的左右方位，78 岁才能以客体为中心 1、5“区分左右。12. C【解析】幼儿园教育指导纲要在总

10、则里提出：“幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、公正、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持、帮助家长提高教育力气。”13. A【解析】幼儿绘画的特点包括透视画法、拟人化画法、丰富的想象力和感觉的强调与夸大等特点。感觉的强调与夸大是指幼儿 3 岁以后，有了观看力，会产生印象最深的特点并把它夸大的很大。题干中所提到的儿童画的西瓜比人大，牙齿占人体的大局部，表达了幼儿绘画感觉的强调与夸大的特点。14. A【解析】学前教育的动身点和最终归宿都是促进儿童身心和谐

11、进展，促进每一个儿童在现有的水平根底上获得充分的最大限度的进展。教师进展学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发 展。所提出的教育目标，既不行任意拔高，也不能滞后。按维果茨基的 理论来说，即要找准每个孩子的“最近进展区”，要“跳一跳，摘桃子”。15. A【解析】夸美纽斯所著的母育学校是世界上第一部论述学前教育的专著，集中表达了夸美纽斯的学前教育思想。16. A【解析】适量的运动负荷原则要求教师在组织幼儿进展身体熬炼活动时，合理安排以及留意调整幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷。17. A【解析】哲学家Kar1 Groos 认为，玩耍不是消退原始本能，而是加强将来所需的本能。玩耍

12、的目的就是供给儿童一种安全的方法，帮 助他们去预演成人生活所需要的本能。即玩耍是儿童对将来生活的预演。18. C【解析】胆汁质的孩子直率热忱、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反响快速，很难约束自己的行动。19. B【解析】教育者依据教学任务编制的有规章的玩耍包括智力玩耍、音乐玩耍、体育玩耍。20. B【解析】幼儿形成数概念的关键是知道数的实际意义。二、简答题21.(1)活动法：玩耍法、试验法、操作练习法;(2)直观法：观看法、 演示和示范法;(3)口授法：谈话法、讲解和表达法。22. 无意想象是没有预定目的的，在确定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引

13、起;(2) 想象的主题易受外界的干扰而变化;(3) 想象的过程受心情和兴趣的影响;(4) 想象内容零散、无系统;(5) 以想象的过程为满足。23. 形象记忆占优势，语词记忆渐渐进展。(1) 幼儿形象记忆的效果优于语词记忆形象记忆是依据具体的形象来识记各种材料。在儿童语言发生之前， 其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。整个幼儿期，形象记忆 占主要地位。幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果。幼儿对生疏的 物体的记忆效果优于生疏的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于生疏 的物体和生疏的词。对生疏物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所 借助的形象带有直观性、鲜亮性，所以效果最好。生疏的词在儿童头脑

14、 中与具体的形象相结合，因而效果也较好。至于生疏的词，在幼儿头脑 中完全没有形象，因此效果最差。(2) 形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而进展幼儿期形象记忆和语词记忆都在进展。争论说明.34 岁幼儿无论是形象记忆还是语词记忆，其水平都相对较低。其后，两种记忆的结果都随年龄的增长而增长。(3) 形象记忆和语词记忆的差异渐渐缩小，各种争论显示，形象记忆和语词记忆的差距日益缩小。两种记忆效果之所以渐渐缩小，是由于随着年龄的增长，形象和语词都不是单独在儿童头脑中起作用，而是有越来越亲热的联系。一方面，幼儿对生疏的物体能够叫知名称，那么物体的形象和相应的词就严密联系在一起。另一方面，幼儿生疏的词，也必

15、定建立在具体形象的根底上，词和物体的形象是不行分割的。形象记忆和语词记忆的区分只是相对的。在形象记忆中，物体或图形起主要作用，语词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，主要记忆内容是语言材料，但是记忆过程要求语词所代表的事物的形象作支柱。随着儿童语言的进展，形象和词的相互联系越来越亲热，两种记忆的差异也相对缩小。24. 幼儿的心理进展特点：(1) 儿童是一个独立的人，是处于不断进展的乐观个体，是一个主动的环境探究者。(2) 儿童有其自身进展的差异性，每个儿童心理进展都有自身的优势领域，如有的儿童有良好的语言力气，有的儿童在动作进展上有着相当强的协调力气。在同样的心理进展过程中，每

16、个儿童在其进展水平上呈现出差异性。25.(1)语言力气是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。(2) 幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力气等其他方面的进展亲热相关，因此，进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供给促进语言进展的条件。(3) 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言进展具有特别意义。(4) 对有语言障碍的儿童要赐予特别关注，要与家长和有关方面亲热协作，乐观地帮助他们提高语言力气。三、材料分析题26

17、.教师指导玩耍就需要介入到幼儿的玩耍当中去，介入的目的是引 导幼儿连续玩耍，促进幼儿玩耍向高一级水平进展，从而提高玩耍质量， 促进幼儿社会性进展。在这个案例中，教师承受的是外部干预的介入方式来指导玩耍，外部干预是指成人并不直接参与玩耍，而是以一个外在 的角色，引导说明、建议、鼓舞玩耍中幼儿的行为。该案例中，邢教师承受了如下策略来支持幼儿的玩耍活动。(1)准时帮助幼儿记录与总结角色玩耍中的突出特点邢教师观看玩耍中孩子的表现以及玩耍主题及材料的使用状况。准时记录孩子在玩耍中的特点，帮助幼儿把无意识的玩耍变为有意识的学习过程，以不断的重复与提高。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式觉察问题，

18、自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与玩耍。通过这些，不断的充实和深化幼儿的角色玩耍。(2)以沟通体验为媒介邢教师引导幼儿自发地进展沟通(幼儿向治理员询问问题，记录幼 儿的问题)，乐观地表达情感，相互体验，共享欢快，共解难题，进一 步为幼儿供给表现和交往学习的时机。自发沟通是玩耍同伴间对自己玩耍的沟通，自发沟通转变了过去沟通只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个玩耍过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立制造的共性和社会性人格情感的培育进展。27.(1)学前教育原则角度依据面对全体，重视个别差异的原则，在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针

19、对性地实行最有效、最合理的方式促进每个儿童的进展。教育必需面对每个儿童，使每个儿童都能到达教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育时机，必需公正地、一视同仁地对待全部的儿童。(2)教育公正角度从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程度上左右和标准着幼儿的学习行为，而教师心理活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效果，如眼神、手势、身体姿势等。教育公正的一个重要内容就是要留意教育中的时机均等，就是赐予孩子同等的关注。四、活动设计题28.【参考案例】数学活动

20、：学习 9 的组成(大班)活动目标：1. 学习 9 的组成，知道 9 的组成有 8 种不同的分法，学习按序分合。2. 观看两个局部数之间的递增递减规律活动预备：1.图片：苹果树，红苹果、青苹果各 9 个。2.1 9 圆点卡片、19 的数字卡片教具一套。3. 青苹果 9 个、19 圈点卡片、19 的数字卡片假设干套(幼儿人手一套)。4. 红色水彩笔。活动过程：(一)碰球玩耍，复习 8 的组成师：我的 1 球碰几球?幼：你的 1 球碰 7 球。教师连续逐次加工地与幼儿“碰”球，幼儿与之相对应。(二)以“青苹果熟了变成红苹果”的故事形式，学习 9 的组成1. 出示图片，提问：苹果树上结满了青苹果，数

21、数看，共有几个?(同时贴出数字 9)渐渐地，苹果成熟了，变成了红苹果(取掉一个青苹果，换上一个红苹果)。现在，树上有几个红苹果几个青苹果呢?请一名幼儿上来贴数卡，得出 9 的分合式。2. 幼儿操作，自主探究教师在每个小朋友的桌上放了 9 个青苹果，请小朋友给一局部青苹果涂上红色，把它们变成了红苹果。这样青苹果和红苹果分成了 2 份。看看能有几种不同的分法?等一会儿，教师还给小朋友预备了圆点卡片 和数字卡片，请小朋友用分好的结果摆出 9 的分合式，和旁边的小朋友比比看谁想到的分法最多。3. 归纳探究结果：用什么方法分得又快又好?(1) 引导幼儿边操作，边记录，看看有几种分法，把它记录下来提示幼儿

22、检查其进展的每次分合是否有重复和遗漏的，确认 9 分成两份有 8 个答案，如有错误诱导幼儿加以订正。(2) 启发幼儿归纳 9 的分合式规律争论：谁来介绍一下你是怎么分的?为什么这么分?谁和他的分法是不一样的?你又是怎么分的?小朋友有没有觉察这分合式里有什么小隐秘?小结：红苹果越变越多，青苹果越来越少，红苹果每增加一个，青苹果就削减一个，但合起来总数都是 9(引导幼儿觉察 9 的组成式中，一局部数逐次多 1，另一局部数逐次减 1 的递增递减规律)。(3) 玩耍卡片玩耍玩法：教师出示数字卡片“1”，幼儿边说边出示数字卡片“8”。然后师生一起说“1 和 8 合起来是 9”。不断变化手势，玩耍可反复进展。报数玩耍玩法：教师报一个数，幼儿报的数与教师报的数合起来是9。如教师说：“我报 3”，幼儿说：“我报 6”。不断变化数字，玩耍可反复进展。活动延长：1. 请小朋友到数字区玩其他玩耍，看看谁还能找到分合式里更多的隐秘。2. 在角色玩耍中开设银行、超市，把所学的组成阅历运用到实际的生活中。