《刷子李》教学反思5篇.docx

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1、 刷子李教学反思5篇 这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。 本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表此刻哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描述最精彩的句子等问题沟通争论。 为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表此刻哪儿，我采纳了： （1）抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。 （2）围绕学生感兴

2、趣的问题集中争论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中争论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 刷子李教学反思 篇二 今日上午，我和学生共同学习了刷子李这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，由于学生听得很仔细，回答下列问题也很积极。 这篇文章的是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺，内容简洁易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下法规：只要身上有白点，白刷不要钱。 这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺超群表现在哪里？学生精确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。 最

3、终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大局部时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会胜利？ 立马学生的热忱倍涨，他们分析出了种种缘由。 一是他比拟看重真本领，由于他告知曹小三说“好好学本领吧。” 二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来许多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。 三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过许多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了许多功夫的，所以这样他也会胜

4、利。 四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠闲得意，在刷墙时他的心里肯定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好。 在渐渐地分析中，学生明白了一个胜利人士应当具备的本质，我想那些想胜利的孩子，日后肯定会潜移默化地向刷子李学习的。 刷子李教学反思 篇三 刷子李是人教版小学五年级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展现了描写人物的一些根本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。 首先竭力写“刷子李”手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有

5、传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点叙述了“一波三折”的写作方法以及刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖教师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品尝“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各表达在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得特

6、别仔细，画出表达“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱翻开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇怪之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“竟然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分表达人物的性格和境地，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展局部，我也推举了冯骥才的俗世

7、奇人，学生很感兴趣。另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此完毕，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的学问世界探究。 我的缺乏之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的把握状况无法再课堂上准时发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一局部人没把握。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个教师得力的助手。 刷子李教学反思 篇四 刷子李选自冯骥才先生的俗世奇人，既为奇人，则轶事多多，而只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本事、大才智。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生

8、重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清楚流畅。但是，本节课也存在着许多的问题，下面我就来说下本节课的缺乏之处。 刷子李是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中，根本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比方在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，原来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学阅历缺乏，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜爱的那句多读几遍，

9、说说你感受到了什么。接着，我又从上到下，一句一句地绽开教学。这样一来，思路是清楚了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！ 另外由于自己的教学阅历缺乏，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。比方在品悟重点段落、重点语句时，我根本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。比方在品尝“他要是给您一间屋子，单坐着，就犹如升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！ 本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已

10、留意到这一点，但是真的不知道该如何运用。听了张红教师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特殊精彩的人，就用他的行当加姓来称呼他，比方说刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特殊好，我们可以叫他-，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特殊好，我们可以叫他”通过张教师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称谓是天津卫特有的，从而体会到浓郁的天津语言。 低段的语文教学注意培育学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应侧重培育学生的品悟力量，同时这也需要教师具有深厚的

11、文学功底，在这次与五年级学生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平常的生活中，自己还需多读书，读好书！ 刷子李教学反思 篇五 刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品尝“法规奇”、“动作奇”、“效果奇”各表达在哪些方面？ 我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。 缺乏之处： 对于学生的需要考虑的缺乏，没有对教学内容进展了调整和取舍，重点突出的不明显。 改良措施： 要立足于学生，考虑学生的需要，突出重点。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇刷子李教学反思，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。