《乌塔》教案（9篇）.docx

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1、 乌塔教案（9篇） 教学目标： 1熟悉本课5个生字。 2能有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。 2沟通初读感受，提出疑难之处。 （教师梳理、归纳学生提出的问题。） 三、再读感悟，发表见解。 1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。 2小组内沟通争论。 3全班沟

2、通，互助解疑。 （l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？ （2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不完善”这句话的理解。 （3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ （4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？ 4学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？ 四、课堂总结 1有感情地朗读全文。 2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。 附：板书设计 教案点评： 教学中教师引导学生多读、多想，鼓舞学生发表自己的见解和看

3、法。激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。”教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的”欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 探究活动 自主选择一题完成： 1依据搜集了解到的资料，以小组为单位，写一篇关于中国孩子与外国孩子的调查报告，并写上自己的看法和见解。 2设想假如乌塔真的到中国来旅游，你和

4、她会说些什么，做些什么，她来到中国会有何感受。 乌塔教案 篇二 一、设计思想 语文课程标准特殊强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐进展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一局部，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种共性化的行为，在课堂教学中，要鼓舞学生主动与文本绽开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出才智的火花。只有让人文精神在语文

5、课堂中大放光线，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更宽阔的语文学习空间，真正提高语文素养。 二、教材分析 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情。文章情节明白简洁，按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和我道别，连续她将来的幻想。多么令人感动的乌塔，多么令人鄙视的乌塔！ 这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国

6、小女孩乌塔是独立自主，聪慧英勇的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分表达和落实。 三、教学目标 1、熟悉本课的6个生字。 2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。 3、进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 4、培育孩子独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 四、重点难点 （1）培育学生独立阅读的力量。 （2）感悟较深层意思并谈出自己的见解。 五、教学策略与手段 注意以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采纳自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟

7、中朗读，在朗读中加深感悟，讲读亲密结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的才智，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、解决问题；读思结合，动静协作，让孩子们在语文王国中探究，享受查找学问带来的欢乐、主动猎取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和欢乐体验的不同。 六、课前预备 教师查阅有关欧洲的地理资料。 七、教学过程 （一）、熟悉乌塔。 1、板书：乌塔？ 预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今日来学习她呢？ （二）、走近乌塔 自主读课文 乌塔身上的哪一种品行吸引你？ 预设：独立，能干，细心，聪慧 （三）、走进乌塔

8、 1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？ （1）预设： 她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。 乌塔多么胆大细心！ （2）预设： 自己用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这个国家的有关书籍。 这三年，乌塔预备，预备，预备，这三年她阅读阅读阅读。为的就是这次旅行！ 乌塔多么坚决才智！ （3）预设： 设了挣旅费，每个周末去帮忙餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。 为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。 乌塔多么独立自主！ 这样一个才智能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么

9、做，为什么？中国的乌塔在哪里？ （四）查找乌塔 查找一：什么是珍宝？ 预设（1）： 在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的珍宝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。 思索争论：中国的珍宝应当是不该一个人出门？ 小组合作争论并沟通。 查找二：什么是欢乐？ 中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很欢乐。 思索争论：有电视和图书就是欢乐吗？ 小组争论沟通。 （五）赞美乌塔 乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都表达在她的思想和语言上： 预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门 提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。 预设（2）：光从电

10、视和书本中熟悉世界总是不完善的，只有亲自来到这里，她的漂亮才深深地打动了我。 提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。 引导让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 （六）学习乌塔 依据自身的生活力量，虚拟一次旅行，详细地写出旅途预备，并写出自己的一些感想。 八、板书设计 27乌塔 查找乌塔多么胆大心细 赞美乌塔多么坚决才智 学习乌塔多么独立自主 九、作业设计 1。跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，争论什么是爱？ 2。给乌塔写一封信，说说自己对乌塔单独旅行的感想。 乌塔教学设计 篇三 教学内容：

11、人教版第十册第七课 学生视角： 一个十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。 教师思索： 任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。 这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。 信息资料： 1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有共性的名人的故事。 2、查阅有关欧洲各国的风

12、土人情。 教学要求： 1、通过对乌塔单独旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 3、流利地朗读课文。 教学流程： 一、导入 （用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣） 自学 1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。 （学生读课文，教师巡察） 2、结合课文内容谈一谈你是如何对待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？ （直入主题，引起学生思索，争论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。） 生活阅历丰富 热忱、活泼 有爱心 胆大心细 有主见 3、同学

13、们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进展辩论。 （自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会积极地争论。鼓舞同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特殊说明“每一种熟悉都是金子”的道

14、理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。） 2、绽开辩论 （在这里，教师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的力量。 （深入讨论课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流利地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的力量。） 三、布置实践作业 题目：从乌塔看中外小学生的不同 要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算力量、动手操作力量、自理力量、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可

15、列成表格，和小组同学之间相互沟通。 板书设计： 乌塔 我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强 正确熟悉 乌塔教学设计 篇四 人教社第七册第七单元乌塔一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔单独一人漫游欧洲的事，全文表达的事情详细清晰，提醒的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进展“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的力量和自主的精神，激发喜爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的

16、熟悉。 本文用时一课时，以下是教学思路。 一、自读课文，引发思索。 对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间，同时担当起进一步进展单元组训练的任务。因此，首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好根底。 在整体感知课文的根底上，学生就比拟简单归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让

17、一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领悟内容提高熟悉做了预备。 二、组织辩论，引导探究。 学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。正方观点鲜亮简练，认为单独出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧单独出行的

18、安全、经济负担等问题。当双方争吵不下，教师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看： （1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全呀！”正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙。然后给家里拨个电话或寄张明信片。” （2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”正方反对：乌塔“由于年纪小，可以享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假

19、期还到别人家里陪儿童玩。” （3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：乌塔“为这次旅行预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对比着看，就像教师带我玩一样。” （4）反方观点：“单独外出，怎么安排好自己的生活呢？”正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。” 经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经受告知了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的

20、过程，固然，学生所发表的见解也并非孤立地随便的说，而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于爱护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提高熟悉。 剧烈的辩论可以提高学生思想上的熟悉，但这辩论也需要教师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话： （1）爱孩子，为

21、什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当积极为孩子们制造这样的条件，否则，都不能真正表达长辈对孩子的爱。） （2）光从电视和书本中熟悉世界总不完善。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本供应的世界究竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经受，告知我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思考。） 在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生肯定要像乌塔一样单独外出，而应当首先克制思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活力量，当你具备了肯定的根底和力量，外出旅行也不再是困难的事了

22、。 四、安排活动，课外延长。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”。可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。同时，语文课程标准还指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子单独出行学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、教师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行预备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动完毕召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完

23、成一次实践性习作。 乌塔教学设计 篇五 教材分析： 乌塔是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的。思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进展教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。 设计理念： 语文课程标准指出：“语文

24、课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。为学生制作专题性站，转变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作沟通的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，争论沟通，师生互动，真正成为学习的仆人。 教学目标： 1、通过对乌塔单独旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、培育学生自主阅读课文的力量。 3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 教学重难点： 1、了解德国小姑娘乌塔为什么能单独出国旅游。 2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培育独立自

25、主的力量。 教学预备： 乌塔专题性站 整合说明： 自制专题性站，内容包括：向你推举、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视观赏、联系教师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，扫瞄其中的图片、文字资料，观赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系教师”一栏中与教师沟通。总之，为学生的自主探究、学问拓展创立了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学讨论供应了丰富的资源。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 1、与学生沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，单独一个人外出旅游过的同学请举

26、手，今日在这里听课的同学共有30人。 从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？ 2、导入课题：（出示课件）今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） （课堂伊始，教师与学生的沟通，学生与乌塔的对比，激发学生熟悉乌塔，学习课文的热忱，为进一步深入探究学习打好根底。） 二、初读课文，整体感知 同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主） （检查预习状况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。） 三、再读感悟，深

27、入理解 1、了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。 2、学生自主学习，教师巡回指导。 （学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进展学习。） 四、沟通成果，共享收获 1、提出要求：在沟通的过程中，大家肯定要留意仔细倾听，在倾听的过程中共享他人的欢乐，也可以在别人发言的根底上进展补充，发表自己独特的见解。 2、学生沟通汇报，教师随机点拨。 小结： 听了同学们的沟通后，教师也深受启发。有的同学的发言确实有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思索感悟的过程。 （发扬课堂民主，让学生发表自己独特

28、的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到共性的张扬，受到情感的熏陶。） 五、拓展思维，深化主题 同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。固然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是由于妈妈没有叫我；作业没带，是由于家长没帮我整理书包；只要家长不提示，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，教师想听听，你们平常在这方面是怎样做的？ （

29、创设情境，同学沟通，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上珍贵的独立精神。） 六、总结全文，升华主题 今日我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样单独外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的仆人。只要你付诸于行动，你就肯定会具备许多力量。我想，当我们具备了肯定的根底和力量时，外出旅游也不再是件困难的事了。 （领悟教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所提醒的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简洁地仿照他人行为。） 七、拓展延长，探究学习。 课后，同学们可以点击“向你推举”栏目，在这里教师为大家收

30、集了很多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视观赏”栏目，从中猎取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与教师沟通，同学们，教师期盼着我们能在网上再见。 （语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培育学生语文学习的综合力量。） 乌塔教学设计 篇六 教学设计 学情分析：学生在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析力量，能较精确地抓住文章所要表达的主题，并情愿与同学沟通自己的学习收获。但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的力量。 课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独

31、生子女有着极大的反差，是对学生进展独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反应课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在沟通时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。 目标与要点分析：1、熟悉6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。 教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 教学难点：从表达、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 教学策略

32、设计：为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 过程设计： 一、谈话导入，揭题，初读课文。 1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？ 2、今日我们来熟悉一个也很喜爱旅游的小女孩。齐读课题。 3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，留意读准字音。 二、检查自学状况。 1、检查生字新词

33、的朗读及重点词语的理解状况。 2、课文讲了一件什么事？ 三、学习重点句段，初步熟悉乌塔。 1、她游历了欧洲的哪些地方呢？ 2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意 3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？ 4、假设是你，你能一人游欧洲吗？ 过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？ 四、深入学习第7自然段的重点句，进一步熟悉乌塔。 1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内沟通。 2、反应学习状况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。 （1）说感受，板书词语 （2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

34、 （3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。 五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点 六、小结，说体会。 今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？ 七、拓展延长 补充材料中国孩子和日本孩子的比赛。 八、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目从乌塔想到的，然后在全班沟通沟通。 教学实施 学生在沟通时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太担心全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠

35、的是什么？”接着教师组织小组连续自学争论。这样，学生的思路开阔了，能依据课文的语言文字绽开想象，联系实际谈出很多见解，真正形成了人与教材的对话。最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课完毕了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思索。 教学反思 乌塔这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 这篇课文的目的在于培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培育

36、学生独立阅读力量以及表达自己见解的力量。依据这两个目的，我就想：应当放手让学生自己去学习，去到达这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘单独一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你是如何对待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最终，让学生绽开辩论。喜爱乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我觉察学生特别喜爱这样的学习方式，争论得特别剧烈。我被学生的激情所感染也参加到辩论中。 通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的公平不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学

37、习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式确实定等）还给学生，课堂上有争辩，有共鸣，有悄悄的深思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热忱，发觉每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。 当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的学习兴趣被激发，课堂会到处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发觉。 乌塔教学设计 篇七 一、激趣导入 1、同学们，你们喜爱旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？ 2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘乌塔（板书课题） 二、初读感知 1、出示自读提示，学生初读课文。 2、课件出示生字词，检查生字词认读状况。 3、沟通：乌塔做了什么事？

38、 4、出示欧洲地图，学生直观感知。 三、精读感悟 1、出示学法指导，学生自学。 2、集体沟通： 用“我认为乌塔是一个 的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。 3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，预备之久。 四、拓展延长 1、乌塔单独游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？ 2、小组沟通，形成自己的观点。 3、集体沟通，亮出自己的观点。 五、课堂小结 1、乌塔通过单独游历欧洲这样的方式来熬炼自己，我们也应当有自己的熬炼方法。我们可以怎么做？ 2、学生沟通，教师总结，并出示“温馨提示”。 六、作业超市 1、写一写由乌塔想到的。 2、把课文内容和课上争论的状况讲给父母听，听听父母的

39、意见。 3、制订一个规划，选择适宜的方法培育自己的独立力量。 七、板书设计 乌塔 我看乌塔：独立、执着、热忱、有爱心、有抱负 我学乌塔：正确熟悉自己 学习独立自主 乌塔教学设计 篇八 一、教学目标 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 2、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 二、重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 三、学法引导 （）教师教法 教师指导学生进展讨论性学习

40、，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通 四、教学过程： （一）、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） （二）、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自

41、己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 （三）、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔单独一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） （四）、领悟乌塔的独立生活力量 1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：由于她做了

42、充分的预备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。 师：假设是我们，我们敢单独一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填

43、空填空。（出示幻灯4） （五）、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差异，现在教师想请大家争论：（出示幻灯5） （1）乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母慎重当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 教师总结 是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活力量，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。这就是这篇课文的精华。 （六）、布置实践作业：（幻灯片6