《凡卡》教学教案6篇.docx

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1、 凡卡教学教案6篇 教学目标： A、情感态度价值观： 通过理解课文内容，让孩子们怜悯凡卡，了解凡卡憧憬什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经受，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 B、过程与方法： 1、走进凡卡的内心愿望-读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 2、走进凡卡的现实生活-以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。 3、走进凡卡的情感世界-憧憬乡村欢乐的生活，激发孩子对凡卡更加剧烈的怜悯心。 C、学问与力量： 1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的力量，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习文中

2、插叙局部的内容及其作用； 3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 教学重难点： 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地憧憬，从中体会凡卡的凄惨生活； 2、学习文中插叙局部的内容及其作用 教学过程： 一、了解，导入新课 学生沟通资料，了解及沙皇俄国当时的现状。 二、初读课文，了解大意 请同学们用自己最喜爱的读书方式再读课文，并思索问题。 课件出示： 朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思索：这篇文章很长，主要写的什么？ 三、精读课文、沟通探究 、课文按时间挨次除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。 、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？、课文中哪些

3、内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思索：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 全班沟通汇报。（找出有关的句子来朗读体会。） 、课文中哪些语句表达了凡卡请求爷爷将他接走？画出来读一读。 （读第、自然段，出示课件上语句） 指导朗读：读出凡卡恳切盼望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 、向爷爷诉苦，请求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容

4、，除此之外还写了什么？ 、小结：写信就应当这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的状况告知了爷爷。 可不行以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？ 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的苦痛以及迫切盼望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书） 、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆局部，并用肯定的符号标画出来。 组织学生分小组争论。 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常开心的？哪些描写突出了农村景物严厉明快这一特点？ 指导读书：读出和爷爷一起生活的开

5、心心情，在读时体会凡卡的苦和乐。 想一想回忆局部运用了什么表达方法？（插叙） 、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？（比照）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的苦痛命运和凄惨。 写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。 、写完信他做了些什么？说明白什么？ 、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。） 如果爷爷收到了凡卡寄出的信

6、，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？、文章最终以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用比照的方法，诉说了学徒生活的苦痛和命运的凄惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 、有感情地朗读课文。 、你想对文中的仆人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 凡卡教案 篇二 教学目标： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄

7、惨和内心的苦痛。 教学难点： 初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教学预备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干 板书设计： 现实：凄惨 凡卡 回忆：欢乐 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1、通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐） 3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨） 4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在

8、哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？ 2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.学生沟通 B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。 C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，” 3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 A.沟通反映凡卡凄惨生活的句

9、子和体会。 B.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4、争论其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1、自由读2

10、0、21两个自然段，提出问题与同学争论。 2、重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 B.争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。（播放最终一节课文录音） 3、练笔（任选一题） l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。 凡卡教案 篇三 教学目标 1通过

11、理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨 不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3 学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的。是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的

12、作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的凡卡一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索以下问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷

13、爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 其次课时 教学过程 （一）默读全文，概括文章主要内容。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。 是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细节描写，

14、写得有血有肉。由于全文留意了细节，抓住能表现中心思想的局部，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段“写信过程”的细节描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？ （告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么

15、打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们观察了什么？爷爷说了些什么？体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么

16、好玩呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。） 3学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学状况。 （4）争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡

17、，这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1拓展延长：凡卡梦醒以后会发生什么事？ 2有感情地朗读课文。 【板书设计】 【教学后记】 教学中，学生问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩静静溜走，而是准时捕获到了这两个生成的细节，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于学生的问题，我实行了“冷处理”，没有立刻给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思索、去感悟，为学生思维的飞跃供应了一个宽阔的空间。“

18、一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的气氛中相互探讨，不断出现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。 凡卡是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采纳以点带面，发散思维的方法进展引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”抓住学生的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心情，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你会怎样诉说？指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读力量。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓

19、缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节约了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙局部，让学生领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着苦痛的日子，让学生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让学生自学第三局部，领悟美妙结局背后示意着的凄惨命运。最终拓展延长，设想凡卡梦醒以后会发生什么事，激发学生对凡卡的怜悯和祝愿。 凡卡教案 篇四 背景学问 1、训练快速默读，提高默读力量仍旧是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在

20、读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停顿默读；三要按词语、句子，一行一行读。 2、凡卡是19世纪末俄国出色的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲常常他们。契诃夫从小就怜悯并熟识学徒的不幸遭受。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的熟悉。他写凡卡就是为了反映劳动人民凄惨的生活。 3、凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的凄惨遭受，反遇了沙俄时代穷苦儿童的凄惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了对劳动人民深切的怜悯。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地预

21、备写信。其次段（第315自然段）记叙了凡卡在城里所受的种、种，回忆了在乡村时的生活，请求爷爷带他回去。其次段（第1621自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜美的盼望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进展情感熏陶的好课文。 教学目标 1、连续进展默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的根底上训练表情朗读。 2、学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“希望、打扰”造句。 3、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的凄惨，激发学生对社会主义中国的爱。 重点与难点 重点：训练快速默读，提高默读质量，领悟课文中心，激发对新中国的喜爱。 难点：理清表达、

22、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。 教学预备 布置学生预习生字记号，预备默读训练小黑板、灯片。 教学时间 3课时。 第1课时 一、教学目标 1、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2、统一分段，质疑问难。 二、教学过程 1、导入揭题：我们9岁时拥有什么？今日我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2、简介：见“背景学问”2。 3、初读课文。 （1）生字词自觉： 音重点：墅sh不读y 楦xun不读xun 摩m摩平 m摩托 似sh似的 s好像 差chi邮差 ch差距 ch差劲 形重点：噎抽噎 蘸上下构造，共22

23、画 醺左右构造，酉部，右边第8画竖。 自由读互读互查指名读齐读。 形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。 （2）快速默读课文。读前出示以下问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？ 4分钟默读，边读边圈划。读后全班沟通汇报。 （3）再次快速默读，理清人物关系。 出示以下人名黑板，默读3分钟用线联上。 姓名 身分 阿里亚希涅 鞋店老板 阿辽娜 爷爷 艾果尔 乡下的老爷 康司坦丁玛卡里奇 （凡卡）学徒 菲吉卡 乡下穷人 伊凡菇科夫 牧羊人 日发略维夫 乡下穷人 个别学生在灯片上作业，全班校对。 注：伊但凡凡卡本名，茹科夫是姓

24、，凡卡是爱称。怜悯小伊凡，表达时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。 4、训练分段。 （1）出示提示：按写信前后分三段，将其次段分为四个局部。 （2）质疑问难，梳理需全班争论的问题。例如： 爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？ 凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？ 为什么第10、11自然段后面没有引号？ 凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？ 5、稳固作业。 （1）作业本上第1、2题。 （2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。 第2课时 一、教学目标 1、进展默读速度和质量训练，学习一、二段。 2、进展表情朗读训练，读好凡卡的信。 二、教学过程 1、复习检查

25、。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jio ju） 摩平（m m） 擦亮了似的（sh s） 逮住（di di） 邮差（ch ch chi） 过失（ch ch chi） （2）辨字组词。 炕（ ）楦（ ）跪（ ）袄（ ） 吭（ ）渲（ ）诡（ ）沃（ ） 2、教学定向。 （1）凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3、阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才

26、送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？ （2）其次次默读：集中读其次段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最终全班沟通（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4、训练朗读。 凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。） 假设你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个

27、别优生读第8自然段，学生再自由学读，最终齐读第8、15自然段。） 留意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感慨句、祈使句的朗读训练。 5、课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：希望 打扰 希望：可为希望、期盼；可为盼头。 打扰：可指“扰乱”；亦可作受招待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，预备听写。 第3课时 一、教学目标 1、了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。 2、了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 二、教学过程 1、复习检

28、查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2、质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班讨论争论？ 3、阅读讨论。 （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第46自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么奇妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。） 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少欢乐的日子呀”？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的比照

29、。） 课文还有哪些地方用到了比照？ （慈爱的爷爷凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村凄惨的城市；甜美的盼望凄惨的现实。） 自由读找四人谈论全班沟通课内作业：作业本第6题（1）（2）。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜美的盼望”，美妙的梦境？ 假设爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班争论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。 4、指导片断。 在以下三题中，任选一题写作： （1）续写凡卡的信寄出以后。 （2）想象作文：凡卡来到我们中间。 （3）读后感：我和凡卡比童年。 凡卡教案 篇五 教学目

30、标： 1了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。 2了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 教学素材： 投影片 小黑板 录音机 教学过程： 1复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班讨论争论？ 3阅读讨论， （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜

31、这么奇妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。） 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么欢乐的日子呀？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的比照。） 课文还有哪些地方用到了比照？ （慈爱的爷爷-凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村-凄惨的城市；甜美的盼望-凄惨的现实。） 自由读找-四人谈论-全班沟通-课内作业：作业本第6题(1)(2)。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜美的盼望，

32、美妙的梦境？ 假设爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？ 全班争论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。 4指导片断。 在以下三题中，任选一题写作： （1）续写（凡卡的信寄出以后）。 （2）想象作文：（凡卡来到我们中间）。 （3）读后感：我和凡卡比童年。 凡卡教案 篇六 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2领悟将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写

33、信后的挨次写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对

34、村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，教师点拨。 从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

35、三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 教师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中查找答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷

36、，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生争论。 2沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 （2）细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。） （3）还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 附：板书设计 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇凡卡教学教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。