[小学数学教师对新课程改革方案接受度研究]小学数学新课程改革的体会.docx

《[小学数学教师对新课程改革方案接受度研究]小学数学新课程改革的体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[小学数学教师对新课程改革方案接受度研究]小学数学新课程改革的体会.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学数学教师对新课程改革方案接受度研究小学数学新课程改革的体会 一、问题提出始终以来，小学数学教师对新课程改革方案的承受度是很多学者关注的热点，实践说明，在实际执行新课程改革方案的过程中仍旧存在着一些问题急需解决，一些改革方案并没有得到估计的效果。在教学改革实施的过程中，小学数学教师的教学行为无法和改革方案全都，因此使教学改革在执行过程中遇到了较大的阻力。另外，由于小学数学教学改革使小学数学课程难度加大、同时也对学生和教师提出了较高的要求，因此导致小学数学教师不能很好地承受小学数学教学改革方案，这样就使教学质量极大地下降，从而导致数学课程实施过程中患病挫折。因此，提高小学数学教师对新课程改革

2、的承受度是必需解决的问题，该问题的解决对课程改革的顺当实施以及小学数学教学质量的提高都具有特别重要的意义。 二、小学数学教师对新课程改革承受度差的表现1.小学数学教师的知、行不全都通过对小学数学教学的调查讨论可知，小学数学教师在课堂上可以提出个人的见解，并且能够做到与时俱进，在主题的选择上也能够和社会期望同步，然而，在面对现实问题时，却又重新回到了应试教育的圈圈中。虽然在培训的过程中一些小学数学教师已经承受了新课程改革的新思路，但是在实际的课堂教学过程中却不能较好地加以执行，仍旧利用传统的教学模式进展数学教学。例如，新课程改革需要在课堂上给学生留出用于争论的自主学习时间，但是在实际的课堂教学过

3、程中，仅仅有26%的小学数学教师做到了这一点。2.小学数学教师对新课程存在怀疑一些小学数学教师在培训的过程中已经对新课程改革的根本内容比拟清晰，但是在实际的课堂教学过程中却无从下手，感觉到很困惑。通过实际的调查发觉，大约有84%的教师在执行新课程教学改革方案的过程中存在怀疑。一些小学数学教师感觉新课程改革的某些理论在实际实施过程中存在着很多难点。许多问题在实际的课堂教学过程中不易实施，比方，体验式教学实施方法、合作式教学实施策略、讨论性教学的执行过程等。3.小学数学教师无法转变课堂教学的角色在传统的小学数学教学模式中，小学数学教师属于课堂教学的主宰者，教师可以依据自己的思路，根据课本的内容进展

4、教学。但是，在新课程改革方案中，教师的角色从过去的被动者转变为了主动者，从而使较多的小学数学教师感觉到措手不及，由于在新课标下不存在课程教学的重点和难点，从而提高了小学数学课堂教学的自由度，使许多教师感觉到无所适从。除了上述问题，在小学数学课堂教学过程中，还有30%的教师认为学时缺乏，32%的教师认为课本中的一些案例不适合新课程改革方案。三、讨论过程与和方法1.教师对新课程改革方案承受度的根本内涵小学教师对新课改的承受度是指小学数学教师在新课程改革的过程中所实行的积极的教学行为和教学态度。学者Punch对承受度的讨论说明，影响承受度的主要因素有教师自身的学问水平、教师本身的教学态度以及教师参加

5、教学改革的积极性。学者Waugh提出了六种影响承受度的因素。学者李子建分析了教师对新课程改革承受度的影响因素主要有五个，分别是：课程的有用性、非金钱的本钱效益、关怀事项、校内支持以及校外支持。2.问卷调查结果笔者以本市十三所小学的数学教师为讨论对象，进展了问卷调查，编制了小学数学教师对新课程改革承受度的问卷，发放问卷共400份，回收问卷389份，回收率为97.25%，并且利用SPSS12.0进展统计分析，显著性水平设置为=0.02，讨论小学数学教师对新课程改革的认知度。（1）不同教龄教师对新课程改革方案承受度不同教龄小学数学教师对新课程改革方案承受度的问卷结果。问卷上的统计表不同教龄的小学数学

6、教师对新课程教学改革方案的承受度各有不同，其中教龄为610年的教师对新课程教改方案的承受度最高，主要缘由在于该年龄段的小学数学教师相对于05年教龄的小学数学教师具有更丰富的教学阅历，而相对于11年以上教龄的小学数学教师具有更好的承受新事物的力量。教龄为15年以上的教师对新课程教学改革方案的承受度最低，主要缘由在于该年龄段的小学数学教师已经习惯于传统的数学教学模式，不简单承受新课程的教学改革模式。对不同教龄教师对新课程教学改革方案承受度的统计结果进展方差分析。0.0020.02，在显著性水平上，不同教龄的教师对新课程的承受度具有特别显著的差异。（2）不同学历的教师对新课程承受度的比照分析通过对问

7、卷结果进展统计分析，可以获得不同学历的教师对新课程教学改革的承受度比照状况承受度统计分析结果专科学历的小学数学教师和硕士学历的小学数学教师具有比拟显著性的差异；本科学历和硕士学历的小学数学教师相比具有较显著的差异；专科和本科学历的小学数学教师存在不存在显著性的差异。硕士学历的小学数学教师对新课程教学改革方案的承受度最大。主要缘由在于硕士学历的小学数学教师具有肯定的创新力量，比拟简单承受新事物，因此不仅能够很好地理解新课程改革的根本思想，而且能够提出有效的实施措施。为了能够有效地提高新课程改革方案的实施效果，教师应当不断完善新课改革的实施方案，从难度和深度进展调整，从使新课程改革方案能够更好地适应小学数学教师不同的成长阶段。同时，积极地进展小学数学教师的培训，给他们供应连续深造的时机，不断提高小学数学教师的心理素养，从学问水平和教学态度上都更加适应新课程教学改革方案的实际要求，从而能够提高小学数学教师对新课程改革方案的适应度。