《古诗》优质教学设计一等奖.docx

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1、 古诗优质教学设计一等奖 1、古诗优质教学设计一等奖 学习目标 熟悉“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 课前预备 我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 第一课时 学习望天门山 回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题） 读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读

2、课文，遇到读不准的.字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 检查沟通。 a多媒体出示课文中生字： 断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮忙正音。 b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 自读自悟诗意。请大学联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a学生个人读悟。 b在学习小组中沟通。 c在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。 d教师引导大家说说诗意。 诵读全诗，感悟诗情 教师范读，学生自由体验。 多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 引导背诵：这么美的诗大家想不想永久

3、留在自己的记忆中呢？ 自由练背。 同桌相互背。 多媒体配乐有感情的背。 书写生字，默写课文 练习生字“断、楚、孤、帆”。 默写望天门山。 总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。 其次课时 学习饮湖上初晴后雨 创设情境，导入课文 播放西湖风光的课件。提问：西湖的风光美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！ 板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。 自由诵读，初步感悟 借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。 教师重点指导：潋linyn 空蒙kngmng 淡妆浓抹dnzhungnngm 适宜_ngy 读通课文：

4、假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 同座互读全诗，并相互正音。 熟读成诵，体验情境 朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 学生自由背诵。 走出课文，拓展延长 沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。 进行“漂亮的祖国”古诗词朗读会。 2、古诗优质教学设计一等奖 这一课共编排了两首古诗。 江畔独步寻花一诗的是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫

5、步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围围着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境非常美丽，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 菊花一诗的是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。 1学会本课10个生字及新词。 2能看解释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 课时安排：二课时 第一课时 一、

6、导人新课。 1请学生给大家背诵学过的古诗。 2我们宏大的祖国有着悠久的历史、绚烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的风光，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今日这节课我们就一起来学习一首古诗。 3板书课题：江畔独步寻花。 二、解题，介绍。 1请学生依据解释解题。(在江边单独一人一边漫步，一边赏花。) 2师生沟通有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座顶峰。自幼好学，很有政治理想。漫游各地，与李白相识

7、。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 三、抓字眼，明诗意。 1自读古诗。学生提出自己不理解的”字词(字眼)。 (“黄四娘”是谁?“拘束”什么意思?“娇莺”什么意思等?) 2分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“黄四娘”，杜甫的邻居。“拘束”是指自由拘束。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。) 3师生共同争论，理解诗意。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” 这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满

8、了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。 “留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。” 这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，自由拘束的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。 四、提问题，悟诗情。 1“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2给前两句提问题，悟诗情。 (1)鼓舞学生提问题，教师可做示范。 (“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”) (2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的? (3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。 (黄四娘家门前有一条曲

9、折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。) 3给后两句提问题，悟诗情。 (1)学生分组争论提问题。 (什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?) (2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的? (留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追赶着、戏闹着。自由拘束的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!) 五；想画面，咏诗句。 1想象当时的画面，诗人看到、听到后的反响。 (感慨春光赐予视听的无穷美感，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。) 2指导朗读。 (实行学生练读、评读的形式，要求读出对生活的喜爱，看到景物

10、后的喜悦心情。) 六、依据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 1学生自画。 2集体沟通。七、作业：背诵江畔独步寻花。 其次课时 一、提醒课题，介绍。 1板书课题：菊花。 2师生沟通有关诗人的资料。 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的提倡者。有元氏长庆集。 二、抓字眼，明诗意。 1自读古诗，留意读准字音。 舍 斜 尽 2再读古诗，提出自己不理解的字词。 (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?) 3分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“绕舍”是指围绕着房屋。

11、“似”是似乎的意思。“更”是再的意思。) 4师生共同争论，理解诗意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。” 这两句的意思是：一簇簇秋菊围绕着房屋开放，似乎是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍围着篱笆欣赏菊花，不觉得太阳已慢慢西斜。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是由于菊花开过后再也没有可欣赏的花。 同桌相互说一说诗意，指名说。 三、提问题，悟情境。 1学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2师生共同归纳。 (1)秋天的菊花丛开得怎么样? (2)谁一遍又一遍地怎么样欣赏菊花? (3)菊花开过后花坛什么样? 3针对这些问题

12、想一想，你头脑中的画面是怎么样? (开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的四周竞相开放。我围着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来仔细欣赏。菊花开过后，这房屋的四周也就再没有可欣赏的花了。) 四、想画面，咏诗句。 1想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感? (诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。) 2咏诗句、指导读出赞美的语气。 实行分组练读，评读的形式。 3试背这首诗。 五、选做作业：依据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 （一）、看拼音写词语 （二）、按要求填空。 1“菊共笔，第四笔是。 2“陶”共笔，第九笔是。 3“此共笔，第五笔是。 （三）、多音字组词。 卸 别 叫 更 （四

13、）、解释下面字词在诗句中的意思。 江畔独步寻花： 江畔： 蹊： 留连： 拘束： 恰恰： 独步寻花： 菊花： 秋丛： 绕舍： 篱： 尽： 更： （五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。 1拘束娇莺恰恰啼。 2似陶家，遍绕篱边。 （六）、学问积存。 1你所知道的唐代的诗人还有 2你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗? 3、古诗优质教学设计一等奖 一、素养教育目标 （一）学问教学点 学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会所表达的思想感情。 （二）力量训练点 背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点 体会两位宏大诗人的爱国情怀，

14、激发学生的爱国热忱。 （四）美育渗透点 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，朗读法。 （二）学生学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。 （二）难点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后欢快的缘由。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的挨次。 3体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 （三）解决方法 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动

15、设计 （一）教师活动设计 1从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3有重点争论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 （二）学生活动设计 1按预习提示初读这两首诗。 2或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 3通过小组争论解决自己提出的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 第一课时 （一）板书课题，导入 新课 1同学们，看到诗的题目示儿你是怎么理解的？ 示是什么意思？示儿是什么意思？（示把事物摆出来让人知道。示儿可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。） 2简介： 这首

16、诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。 （二）自由读这首诗 想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？ （三）学习这首古诗 1结合课后的解释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正，教师适时点拨。 2师生沟通 死去元知万事空，但悲不见九州同 元知元同原，是原来的意思。元知是原来就知道的意思。 万事空什么事都没有了。 但只的意思。 九州同九州指中国。同统一。九州同是指全国统一。 指名说说诗句的意思。 我原

17、来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到哀痛。 王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁 王师这里指南宋军队。 北定定是平定，这里是收复的意思。北定指收复北方。 中原这里指淮河以北被金兵占据的地区。 家祭祭祀祖先。 无同勿，意思是不要。 乃翁乃，你的，你们的。翁，指父亲。 这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告知你们的父亲。 这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。） 3现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和盼望。 4指名把这首诗

18、的意思说一说。 （四）总结全诗 1这首诗主要讲了什么？ 2这首诗表达了怎样的思想感情？ （五）背诵默写这首诗 其次课时 （一）板书课题 （二）教师简介背景 闻官军收河南河北这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最快乐的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的.头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，安史之乱从今完毕。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首布满欢快之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的状况 （四）理解诗意 方法：先看看自己懂了哪些词语

19、，再看看还有哪些词语不懂，最终集中时间争论。 1剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：突然间处处传播。 收蓟北：收复蓟北。 意思是收复蓟北的消息，突然在剑外处处传播。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。 刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。 2却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，无拘无束，热忱不加克制。 胡乱地把诗书一卷，快乐得简直要发狂。 3白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声唱歌。 须：必要。 纵：放任，这

20、里尽情的意思。 在大晴天里放声唱歌，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。 把这两句话的意思说一说。 4即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便始终奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗 1说一说杜甫兴奋的缘由是什么？ （杜甫兴奋的缘由决不仅仅是由于诗人从今可以完毕颠沛流离的生活，更主要的是由于从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了什么样的思想感情？ 这首诗抒发了因多年战乱被平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感

21、。 （七）背诵这首诗 （八）齐读这两首诗 思索：示儿和闻官军收河南河北两首诗所表达的思想感情一样吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。 这两首诗都表达了的爱国之情，这一点是一样的。 但示儿是通过悲来表达希望祖国统一的；闻官军收河南河北是通过喜（听到祖国重归统一，喜欲狂）表达的。 4、古诗优质教学设计一等奖 作为一位出色的教职工，往往需要进展教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级上册语文古诗三首凉州词优质教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通

22、过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点 ： 品读悟诗情。 教学过程： 一、音画时尚导入： 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想诗歌。 2、生：沟通汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有凉州词 二、初读感知 1、出示合作学习要求： （1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 （1）

23、指名读文，齐读课文 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 5、古诗优质教学设计一等奖 学习目标 熟悉“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地

24、朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 课前预备 我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 B案 第一课时 谈话导入 同学们以前已经学了不少古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分确定。 提醒课题：这节课教师和同学们一起学习两首描写祖国壮丽河山的诗。 共同学习望天门山 学生初读望天门山。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向教师同学请教。 说说通过朗读体会到了什么。 自由练读，读出诗的韵味。 诵读展现。比一比谁读得最好。 练习背诵。 练写生字，抄写古

25、诗 练习生字“断、楚、孤、帆”。 抄写望天门山。 自主学习饮湖上初晴后雨 回忆上一首诗的.学习过程，自学饮湖上初晴后雨。 沟通展现。 a展现朗读或背诵。 b说说你从诗中体会到了什么。 c背出你最喜爱的诗句，说说为什么喜爱它。 其次课时 复习稳固 指名背诵饮湖上初晴后雨，默写望天门山。 配乐情境朗读。 想象画面 选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。 选择自己喜爱的方式汇报自己的想象。 可用简笔画画出来，也可用几句话描述。 沟通各人想象的画面。 拓展活动 沟通搜集的描写祖国山河壮丽的诗句。 召开“祖国山河美”古诗朗读会。 6、古诗古诗教学反思 山行与枫桥夜泊这两首古诗学生早已

26、能背诵，通过各种渠道也根本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对比了起来。先让学生看清图，也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足观赏了。学生很简单体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看其次幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读。一喜一悲，心境的不同，同样的风光也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的衬托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读山行，你能想象

27、出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火）再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最终，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进展心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！ 7、古诗咏柳春日的教学反思 1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。 2咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出春日，过渡自然。两首古诗的分开教

28、学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫根底。课末，将两首古诗再次整和，进展比照参读。使学生领悟到：咏 柳如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处比照的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂气氛到达高潮。 3让学生学诗画画是最正确选择。引入朱自清的散文春，使古今诗文得以整合。 两首教学有所不同。咏柳是让学生感受到柳树的颜色美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。春日

29、则是任选一个景物绽开想像说详细感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，咏柳抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。 4文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。” 教师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就肯定要培育学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中出现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需认真玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体会诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积存语言的过程。这是读诗的关键，也

30、是进入诗境、体会诗情的关键。例如咏柳前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。 5诵读是引发读者与情感共鸣的酵母，是和读者情感沟通的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到的情感体验。 8、古诗望洞庭峨眉山月歌教学反思 古诗词的教学始终用这样的模式：诵读诗歌理解字词句的意思感悟诗歌的意境体会诗人的情感。课前布置学生预习了，孩子们的预习也预备得非常充分，课

31、堂沟通的时候，也很热闹，诗歌的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学习或课堂争论习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如望洞庭中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；峨眉山月歌中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理解是比拟到位的，但怀疑的是做习题的时候孩子们有些一知半解，特殊是对诗句意思的理解消失了两种状况： 一是自己不能组织连贯穿顺的语言说清诗句的意思。 二是题目的形式一变，就无从下笔。 如补充习题上有一道题出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”后问：读着这个诗句，你的眼前仿佛消失了怎样的画面。学生就不懂得变通，很僵硬地把诗句的意思写了上去。现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他们购置的参考书籍，而并没有真正内化为自己的语言，这是在以后的课堂上要特殊关注的一点。 古诗优质教学设计一等奖这篇文章共29232字。