《一片树叶》教学设计8篇.docx

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1、 一片树叶教学设计8篇一片树叶教学设计1 一、设计思路 【设计理念】以生为本 读演感悟 【教材分析】一片树叶是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都宠爱小黄牛栽下的小椿树，也都熟悉到小椿树将使他们的生活更美妙，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告知孩子们应当严于律己，熟悉和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采纳拟人手法，让小动物用人的语言方式去沟通，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，

2、语言生动活泼。孩子乐于承受，并且在学习学问的同时培育学生喜爱大自然，爱惜花草树木的思想感情。 【学情分析】二年级的学生已经初步把握了一些听说读写的力量，有依据自学提示自学的力量，布满了求知欲。现在是他们最富有制造性的时期，他们思维活泼、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有肯定的正确熟悉，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和承受，小动物的故事也适合学生的心理特点依据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的仆人，在读读、说说、想象、写写、演演

3、中品尝语言，感悟文意。 二、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。 2.读演感悟，绽开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。 3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱惜树木。 【现代教学手段的运用】图片、多媒体 三、 教学重点与难点 【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不全都，小错酿大果，有感情朗读课文。 【教学难点】懂得怎样爱惜树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。 四、教学预备 本文属童话故事，我想不妨根据故事的挨次来叙述。我制作声像俱佳的多媒体，预备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创

4、设学生能想象的气氛，为课堂教学的有效实施做足预备。 五、教学过程 一、复习字词、激趣导入。 1、提醒课题，齐读。（师板题，生空书） 2、树叶娃娃听到你们整齐的召唤声，快乐的跑出来了，他想考考大家，上节课学过的字现在还熟悉吗？（CAI出示词语认读我抢先）：观赏 赞美 书签 秀丽 攀登 纪念 味道 捋下 椿树 剩下 高耸入云 目瞪口呆 开火车读，生沟通识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等） （师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。） 全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。 （师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？） 【基于本课是

5、其次课时，识字又是二年级的教学重点，我运用多媒体，采纳“单读讲识字方法抢读激读文兴趣”的方法复习旧知直接引入，短时高效走进文本。】 二、 读演感悟、体验角色。 （一）学习第一段。 1、指名读，生思索：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？ 2、（CAI出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多快乐啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，伸展着松软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用美丽的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的宠爱之情） 【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树美景图直观呈现在学生面前，教师挖掘文本给予树木和人

6、一样的生命，从而让学生真实感受到小黄牛的心情，同时自己也喜爱上椿树，为体会课文结尾“小椿树一片叶子也不剩了”，从行动上爱护树木做好情感铺垫。】 过渡：除了小黄牛喜爱小椿树外，还有谁喜爱？（相机板贴动物图片） （二）学习其次段 1、（CAI出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。 2、从哪个词语看出来小兔子喜爱小椿树了？ （引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞美、观赏”） 3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？ （引导学生动作表演） 4、真是一群活泼得意的小兔子，能通过朗读表现宠爱小椿树吗？ （男女生赛读，要有表情，有动作。） 5、师引导学生总结学法：先找到小兔子

7、怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只得意的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。 （三）（CAI出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。 （四）（CAI出示学习成果我展现）学生汇报，沟通。 预设一：描写小猴子的段落 （相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；CAI出示比照图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；仿照猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子宠爱椿树，打算摘树叶的同时，知道爱惜树木的道理。指名表演读、赛读。） 预设二：描写小熊的段落 （相

8、机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱惜小树，我肯定不采其次片叶子”感受小熊宠爱椿树，打算摘树叶的同时，同样知道爱惜树木的道理。） （五）（CAI出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，教师负责放音乐。 【“书读百遍，其义自现。”27自然段是课文的重点段，我采纳“先扶后放，先集体学后合作学”的方法；先引导学生抓住重点词语，用找同义词、联系生活、图片比照、动作表演的方法理解；后引导学生抓住语言描写，用想象读、角色读、表演读的方法，通过个人挑战读、学生评价读、男女生赛读、分组合作读等多种方法体会小动物言行不全都的心理。】 过渡：三

9、只小动物从语言上、道理上都知道爱惜小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子当心地摘下一片叶子，小猴子认真的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶） 2、找动词，师相机板书，生观看特点，做动作，为什么这么轻呢？ 3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。 4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用） 5、看课本插图，观看小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。 6、（CAI出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，仿照课文句式说说。 （七）就这样，很多小动物只顾自己的喜爱不顾小椿树的

10、伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最终一段。 1、你是小黄牛，你的心情怎样？（哀痛、生气、惋惜） 2、你们真是小黄牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光秃秃的哭泣椿树图并配乐）师描述：此时的小椿树见到了小黄牛，就像是见到了亲人一般，你们看，它流泪了，你们听，它在诉说自己的伤痛，它会哭诉什么呢？ 【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树枯枝图直观呈现在学生面前，与上课伊始的画面形成鲜亮的视觉比照，剧烈的情感冲击，引导学生想象椿树哭诉，真实感受到树和人一样，都是有生命的，有情感的，替椿树难受，下定决心从行动上爱护树木，为积极

11、营救小椿树做足情感预备。】 三、拓展延长，升华情感。 1、又过了一天，这些小动物们不约而同的来到了树下，看到从前秀丽的小椿树如今一片叶子也不剩了，它们会说些什么？ 2、快来想想营救方法！（生沟通汇报） 3、师述：虽然你们只是想了一个方法，出了一个办法，做了一件很小的事情，但这些小事情积存起来可是不小的力气啊，信任你们的营救方法肯定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树） 4、（CAI出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱惜小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。 【想象力比学问更重要，创新基于问题，更基于想象。引导学生想象小动物们懊悔、难受的情景，帮

12、小动物们出办法营救小椿树，润物无声的教育学生爱惜树木从一枝一叶，从点点滴滴开头。】 四、指导写字，夯实根底。 1、（CAI出示本课要写的生字）生观看，哪个字难写？ 2、师范写：表、夹（沟通笔顺），强调“便”是多音字。 3、学生练写。 【指导学生养成良好的观看力量和书写习惯。】 五、课后作业，伴我成长。 （CAI出示欢乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道 1、我是书法家：整齐标准的书写写字表中的生字，并组词运用。 2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。 3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。 【留意学生个体差异，敬重学生共性特点，发挥学生个人专长，延

13、长学习兴趣。】 六、教学反思 由于本课是其次课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关学问点把握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防根据故事的挨次绽开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，信任学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下： （一）小满足 1、复习导入检查上节课的生字学习状况，学生读的对认的准，更重要的是能注意识字方法的积存与运用。 2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方

14、法理解词语，感悟文本。在把握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只得意的小动物了，课堂上气氛活泼，感情朗读到达了预期效果。 （二）小惊喜 1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象表达，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜亮地比照，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。 2、在“快来想想营救方法”时，学生思维活泼，想法多多，富有新意。除了最常态的方法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“

15、建议四周再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤独了，还会享受到大家庭的暖和。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为爱惜小树，从每一片叶子开头，然后召开动物大会，进展爱惜树木的学问宣传，最终把这些小动物们安排轮番值班，照看小树。”孩子们的精彩表现让我这个当教师的啧啧赞扬，由于我在备课预设时也没有想到如此“妙”的方法，我感慨：学生的思维空间是不行小视的，教师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！ （三）小圆满 1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本准备先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是由于时

16、间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给时机，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。 2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进展了指导，没有留足时间让学生全部写完。 一片树叶教学设计2 教学要求： 1、培育细致观看、精确比拟、合抱负象的力量。 2、用恰当的语言形容树叶的不同外形、大小和颜色。 3、激发和培育喜爱大自然的情感。 教学重点：细致观看、精确比拟、合抱负象。 教学难点：把树叶写得既详细又好玩。 教学预备：自制幻灯片 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入，观看树叶。 1、师述：同学们，你们喜爱树叶吗？我收集了很多树叶图片，大家想看吗？ （板书课题：

17、小树叶） 在看图片时，请同学们认真观看，记住树叶的外形、大小和颜色。 2、师展现幻灯1：各式树叶图。 二、归纳特点，做好习作预备。 （一）说树叶 1、师述：树叶美丽吗？你最喜爱哪片树叶？请向大家介绍树叶的外形、大小和颜色。 2、师生沟通，板书：外形圆形扇形又又 颜色黄绿红 （二）摸树叶闻树叶 1、师述：现在，请同学们拿出自己收集的树叶，闭上眼睛摸一摸，闻一闻。你摸到的树叶是什么样的？你又闻到了什么气味？（板书：摸闻） 2、学生活动：摸树叶，闻树叶。 3、学生汇报，师板书：（摸）滑软刺 （闻）芳香 （三）谈作用 1、师述：同学们，树叶每天都陪伴着我们学习、生活，你们知道树叶有什么本事吗？（板书：

18、作用） 2、师生沟通，板书：（作用）遮阳挡风雨做肥料 三、片断练习 1、师述：树叶被同学们说得那么美，那么有本领，你们想变成树叶吗？ （课题补充板书：在“小树叶”前加“我是一片”） 现在，大家想象一下，自己变成树叶后会做些什么，说些什么，把自己的感受写下来，完成我们的片断练习。（板书：写片断） 2、师展现幻灯2：片断练写。同时，发给学生片断练写的小卡片。 片断练写内容我是一片小树叶 xxx 我是xxx，是xx的孩子。 平常，我最喜爱穿xxxxx。风儿一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鸟飞来了，我xxxx；太阳出来了，我xxxx。我觉得xxxxx！ 秋天到了，我立即换上xxx的衣服，xx

19、得像xxxx。随着xx的秋风，我xx地告辞妈妈。我一边xxxx，一边对妈妈说：“xxxxxx。” 3、学生练写，师巡察指导，鼓舞学生相互争论。 四、习作评价 1、师边巡察边推举一些学生已写好的句子，请学生评价： 你喜爱这句话吗？为什么？（或你是觉得词用得好，还是） 你认为这句话需要修改吗？怎么改？ 2、同桌交换作品阅读。 3、请学生朗读自己的作品。 4、师评价小结：同学们在练习中运用了比方和拟人的修辞手法，还使用了很多美丽的词语，想象力也很丰富，让一片一般的树叶变得生动、形象、好玩，同学们真是了不起！ 五、拓展延长 1、师述：同学们，我们可以用语言来展现树叶的美，还可以用另一种方式来呈现树叶的

20、美，请看 2、师展现幻灯3：得意的树叶贴画。 3、师述：瞧，这些用树叶贴成的画好看吗？你们想做吗？放学后，大家多收集一些树叶，创作一幅树叶画，把创作的过程写下来，又是一篇好文章。信任大家肯定能做到！ 一片树叶教学设计3 教学目标 ： 认读16个生字，标准地书写9个生字。 通过朗读课文使学生明白应当怎样爱惜树木，懂得勿以恶小而为之的道理。 表演课文，续编故事。 教学过程 ： 一、引趣激情 学生看图，听故事，你听懂了什么？ 指名说，提醒课题。 二、初读课文，自主识字 自由读课文，用自己喜爱的方式和课文中的生字、生词交朋友。 留意：读准字音，标出自然挨次。 检查生词。 练读课文 在学生初步了解课文大

21、意，解决生字困难的根底上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。 三、合作释疑 读文质疑 默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。 合作探究 四我小组探讨沟通问题。 汇报沟通 教师适时提问：小免子、小猴、小熊宠爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得一片叶子也不剩了？ 指导朗读 依据学生答复得出结论：他们的熟悉与行动不统一。从而明白勿以恶小而为之的道理。 四、赛读课文，表演课文 分小组，分角色练习朗读； 两轮竞赛、评议； 小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样苦痛？ 两组表演，评议。 五、续编故事，深化熟悉 思索：小动

22、物回来观察小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？ 学生自己想像，组织语言； 指导沟通。 一片树叶教学设计4 教学内容： 童话一片树叶。 教学目标： 1、认字16个，学会用、读拼音、同位沟通合作、学会倾听等方式熟悉生字。 2、熟读课文，了解课文内容，尤其是几个小动物的语言、动作。 3、试着能用自己的语言描述课文的内容，熬炼孩子们的口头表达力量。 4、初步了解省略号的用途。 5、懂得什么才是真正地爱惜树木，怎样才能爱护树木，并且与自身相结合，真正地理解勿以恶小而为之的道理，真正地做到诚恳守信。 6、提高孩子们的理解力量、想象力量。 教学重点： 1、认字，尤其是学会通过倾听别人的朗读熟悉生字

23、。 2、学会正确地评价他人，既确定优点，又能指出缺乏。 3、学会真正的爱惜树木，懂得勿以恶小而为之的道理。 教学难点： 1、捋的正确读音。 2、一片树叶与一棵树的关系。 教学预备： 录音机、活动教具（树干、树叶正面绿色、反面字、词）、小动物头饰 教学过程： 一、由诗导入，激发兴趣： 同学们，这节课教师先要送给大家一首小诗，喜爱么？（教师配乐朗读记住） 你们听懂了什么？S： 对，那我们怎么做才是爱护树木呢？S： 看来，大家都懂得爱护树木的道理，今日，我们就一起来学习一篇童话一片树叶。（教师板书课题） 二、初读课文，熟悉生字： 1、那么，一片树叶和一棵大树、甚至爱护树木有什么关系呢？请自由读读课文

24、，或许你会懂得。请边读边标出自然段的序号，还有，遇到不熟悉的字怎么办？ S：圈出、看课后的拼音、请教小先生。 2、请同位相互沟通自己熟悉了哪些字。（可能有学生还有不会读的字，在此教师可予以解答，对大多数孩子读音不太标准的生僻字可多读几遍。） 3、现在，谁能说说你熟悉的字在哪个句子中，大声地读给我们听，好么？ 三、细读课文，了解内容： 1、课文中那么多的生字大家都自己熟悉了，真棒！现在，有信念更流利地读一遍课文么？边读边想：从课文中，你熟悉了哪几个小动物？ 谁来说说？（学生边说，教师边板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊） 还有别的小动物么？请想象一下。 请S读读课文的第8段，你发觉了什么？（指导学生

25、明白省略号表示的意思。） 2、大家都已经熟识了课文，谁想来进展朗读展现？（指名分段读）其他同学认真听，仔细想：这些小动物喜爱小椿树么？同时争当小评委、小讲解员，行么？ （1）（一位学生读完第一自然段后）师说：我先来当小评委，（确定优点，指出缺乏）大家一起观看书中第23页的插图，请小讲解员看着图把你刚刚听到的内容讲出来，（培育孩子们的口头表达力量） （2）（一位学生读第2、3段），谁来当小评委？请看图，请参加自己的想象，谁来当小讲解员？（说出课文中用到的重点词） （3）（一位学生读第4、5段），谁来当小评委？请看图，请参加自己的想象，谁来当小讲解员？（说出课文中用到的重点词） （4）（请一位学生

26、读第6、7段），谁来当小评委？谁知道该看哪幅图了？你来当小讲解员讲讲。 （5）（请一位学生读第8、9段），谁来当小评委？小讲解员，你会请大家看图的什么地方？演演演：小黄牛会是什么样？（请一位学生上台呈现表情。） 用哪个词来表达比拟准确？（S：目瞪口呆）教师板书，大家齐读一遍这个词。 （6）谁来答复教师刚刚提出的问题？ （7）你从课文中的哪几个词看出来的？（随着学生的答复，教师板书：当心地摘、认真地掐、捋下） 3、谁想与教师一起来试试分角色朗读，并带点儿表演？（与学生一起戴头饰朗读、表演）我先来当小黄牛，读第1、9两个自然段。你想当谁？知道读哪几段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6

27、、7段。你来当小马、小鹿、小山羊、小猪（学生每读完一个角色，就做出动作上讲台摘一片树叶） （教师读完小黄牛后）哎，小椿树光秃秃的了，这是怎么回事呢？ 四、放飞想象，回味生字： 1、这篇童话很好玩吧！请大家插上想象的翅膀，想想：当小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？ 2、信任这些小动物也象你们一样富有爱心，懂得很多道理，我想他们学校也开设了诚信银行，你猜他们会怎么做？快行动吧！（贴叶子）你们知错就改，诚恳英勇，信任你们的诚信卡中又会存入一笔财宝，庆贺你们！ 3、大家看，生字朋友在向你招手，你还熟悉他们么？ （1）谁想与他们打声招呼？（大声朗读） （2）谁相当小教师讲讲自己怎样记住他们的？ 五、总

28、结全文，布置作业： 1、学习了这篇课文，你知道谁真正地爱惜小树了么？对，是小黄牛。 2、现在，你知道一片叶子与一棵大树有什么关系了么？ 3、对了，你们对教师送给你们的那首小诗感兴趣么？它就在我们的语文天地中，大家课后可以读读、背背，好么？ 板书设计： 一片树叶 小黄牛：目瞪口呆 小兔：当心地摘 小猴认真地掐 小熊：捋下 一片树叶教学设计5 教学目标 1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。 2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。 3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培育阅读自然常识类文章的兴趣。 5、续编故事，进展想象力量和表达力量。 教学过程： 一、情境激趣，导入课

29、题。 师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。教师最喜爱秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？ 生：秋每天气凉了。 生：树叶渐渐变黄了，都落了。 师：秋天，树叶渐渐地变黄，一片片离开了树妈 妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最终的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了静静话，他们究竟在说什么？今日我们连续学23 最终一片树叶。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最终一片树叶。） 二、温习旧知，回忆课文。 师：上节课我们已经初读了课文，熟悉了生字。现在，谁来做小教师，带着同学们温习一下。（2位同学做教师） 师：这两位小教师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！ 师：下面，我们把

30、这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读 通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最终离开树妈 妈时心情又是怎样的呢? ） 生1：树叶不快乐，由于它在叹息。 生2：我还知道由于它知道自己快要死了所以不欢乐。（师板书：不欢乐） 生3：离开时，他欢乐的跳起了舞。 师：相机板书：不欢乐 欢乐 三、默读品析，理解词语。 师：最终一片树叶开头不欢乐，后来变得欢乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？认真找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。） 生1：我找到了树叶不欢乐的句子。树叶说：“你很欢乐，我可

31、不欢乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也肯定会很难过、可怕。 师：是啊，一个快要死的人怎么会快乐呢？这句话应当怎样读？ 生读。还不够难过，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。） 生2：我找到的也是树叶不欢乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了，也会很难过，欢乐不起来了。 师:是啊，知道自己快要烂掉了，固然很难过。谁再读读？生读。 生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？”树叶在叹息，就说明它不欢乐。 师：树叶为什么叹息？为什么发愁？ 生：它以为自己快死了，心里难受就会叹息、发愁。 师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观看这两个词，你看出了什么？生：它

32、们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。 生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。 生：心里难受发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。 师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？ 生：考试没考好会发愁、叹息。 生：忘写作业了，教师又要检查。 师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。） 师：大家找到了树叶的不欢乐，谁找到了它变得欢乐的句子？ 生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，肯定是信任了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它肯定就会快乐了！ 师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多快乐呀！再来读读

33、这句话。 师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。 生：第一个同学读出了树叶的惊喜，其次位同学读的，听起来似乎树叶有点疑心，不敢信任这是真的。 师：你体会得好极了！给教师一个时机读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。） 生2：我从“啊！一场欢乐了。”也看出树叶变得欢乐了。 师：树叶把离开树妈 妈当成捉迷藏嬉戏了，能不快乐吗？找得真好！ 师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？ 生：自由答复 师：是啊，小鸟在蓝天上飞行，秋天，它看到树叶渐渐变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告

34、知了树叶。所以树叶变得欢乐了。 师：这是多么热忱的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热忱的小鸟，读读第 自然段？（生范读、众生齐读。） 四、融入文本，情感升华。 师：我们真要感谢这只欢乐而又热忱的小鸟，是它为树叶找到了欢乐。现在我们来做个画表情嬉戏：同学们认真观看课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不欢乐”和“欢乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。） 师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难受”与“快乐”状。） 师：大家喜爱这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只欢乐、热忱的小鸟？（举手，站起）谁

35、情愿做最终一片树叶？（举手）谁来读旁白？教师也想读，把这个时机让给教师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？ 五、拓展延长，续编故事。 同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈 妈的怀抱里，最终躲过了严寒的冬天。其次年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？ 板书设计： 23最终一片树叶 不欢乐 欢乐 一片树叶教学设计6 教学目标： 1、诗歌的情感与主题。 2、诗歌语言与艺术手法的赏析。 情感目标： 培育学生的爱国热忱，树立为中华民族的宏大复兴而努力学习的远大抱负。 教学重点与难点： 重点： 1、诗歌的情感与主题。 2、诗歌的语言魅力。 难点： 诗歌

36、的朗读与观赏 课时安排： 一课时 教学设想： 课堂教学分三局部进展，以课文的朗读为线索进展组织串联。 第一局部：导入课文，激发情感，简介与背景。（56分钟） 其次局部：通过反复朗读，品尝诗歌的语言、情感，了解诗歌在构造上的特点。（约2530分钟） 第三局部：拓展观赏有关“乡愁”方面的资料。（5分钟） 第四局部：情感渗透与作业稳固。（5分钟） 教学内容和步骤 一、 创设情景，导人新课 同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗? 用谈话的方式切入课题，激发情感，拉尽师生距离。 二、整体感知诗歌。 1、学生自由朗读课文，要求读两遍，读准字音和停顿。 2、请一个学生有感情的朗读课文。

37、问题1、同学们，你能告知大家读完这首诗后你的第一感觉这是一首什么样的诗？（或在头脑中消失一幅什么样的画面？） 问题2、你的依据是什么？ 3、出示课件，简介与背景。 三、品尝诗歌情感。 1、学生齐读。 教师：同学们读得真不错，现在请同学们仔细听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。 2、播放朗读录音。 3、简析诗歌，体会诗歌情感 师：从朗读录音来看，这首诗的感情基调应当是怎样啊？ 明确：深情舒缓，略带着一点感伤。 师：诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？ 明确：一片槐树叶 师：那这是怎么样一片槐树叶啊？是诗歌中是如何描述的？ 明确：全世界最珍奇、最珍贵、最使人难过、最让人落泪的、薄

38、薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。 师；读到这些描述，你想到了些什么？ 要求学生争论后答复。 明确：诗人简单的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。 师：那么，又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？ 要求学生争论后答复。 教师可适当启发提示并明确（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。 师：全诗当中，比拟之下，你认为哪一句最表达的感情？ 你最喜爱、最观赏哪一节或哪一句？ 师：为什么？ 师：你能带着自己的体会为我们朗读吗？（朗读之后适当的让学生点评、再读。） 以上环节让学生各抒已见，畅所欲言，发挥学生的主观能动性，加

39、深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。 然后教师通过讲解自己最观赏的地方加以补充，如：结尾的省略号。（也让学生自己来为教师解答） 留意应当提示学生留意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是家乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。 教师小结，轮番对比朗读，教师下堂巡察。 最终个别学生朗读、全班齐读。 四、品尝诗歌构造。 通过朗读，领悟感情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来观赏这首诗在构造上的特点。 师：首先从时间上看，是根据一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？ 明确：现在、过去、将来。 师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是

40、诗歌的第一个特点。 其次，从诗歌开头和结尾来看，又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？ 学生答复后明确：以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾照应，余音袅袅。 最终，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？ 明确：借物抒情或托物抒怀。 在学生总结的根底上出示PPT板书。 教师总结：从同学们的总结来看，本诗以”一片槐树叶”为意象，寄予了诗人思念故国，希望祖国归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾照应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。 从刚刚大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论：观赏一首诗，首先要联系，结合背景，也就是要

41、学会“读人”。然后，要揣摩、品尝语言，即咬文嚼字（词语、句式、修辞），并且加以联想想象，从而体会情感，也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中，从“心”里流淌出来的精华。（板书）让我们一起再来体会诗人纪弦从心底里流淌出来的精华，齐读一片槐树叶。（生齐读） 五、拓展移情。 1、仿照一片槐树叶也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象，然后加以描绘渲染，来表达自己的某种情感。 （学生写，教师巡察） 学生读、教师评点 2、教师总结 3、联系乡愁 4、出示PPT（中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等） 六、完毕全文，布置作业。 “黯然销魂者，惟别而已”，这种骨肉同胞分别的苦痛，“怎生一个愁字了得这里”，在这里，让我们一起祈祷祖国统一，天下全部人团聚安康、幸福美满。最终让我们在课文的朗读中完毕新课的教学，并完成课后作业。 （播放朗读录音，调高背景音乐）（出示视频） 感谢大家！下课。 板书设计： 现在 过去 将来 思念家乡 一片槐树叶 伤感 回忆 企盼 希望统一 （睹物） （思情） （寄情） 一片树叶教学设计7 教学目标： 1、 熟悉本课生字词。 2、 有感情地朗读课文。 3、 懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱惜树木。 教学重难点： 1、运用多种方法识记生字。