《夏》教学反思参考7篇.docx

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1、 夏教学反思参考7篇 夏教学反思篇1 (一)学问与技能 1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 3初步学会用简洁的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。 4通过学习七大洲、四大洋，培育学生的观看力和空间思维力量。 (二)过程与方法 1通过自主学习，合作争论，探究互助，嬉戏激趣等学习方法，让学生主动参 与课堂教学与经受整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、沟通的意义，积极主动地获得学问。 2教学过程：采纳直观教学原则，运用多媒体帮助教学。 3让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动协作教师的教

2、学。 (三)情感态度与价值观 通过学习，使学生熟悉到今日正确反映在地图上的海陆面貌，是很多人科学 讨论的结果。激发学生的求知欲望和探究精神。 教学重点 1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布 教学难点 1通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 2通过学习七大洲、四大洋，培育学生的观看力和空间思维力量。 教学预备 1地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。 2多媒体课件(帮助教学) 教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法 教学安排：1课时 教学过程 ?导人新课：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人

3、吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应当叫作水球，而不应叫地球。”这是为什么?这就是我们今日要学习的世界的海陆分布。 设计意图：通过设疑，引起学生探究的兴趣，激发学生的奇怪心。 ?讲授新课： 其次节世界的海陆分布（板书） ?活动一：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的争论，教师应鼓舞学生大胆发表自己的观点。1提出问题：观点a：应当连续称我们居住的家园为“地球”；观点b：应当把地球改为“水球”更为精确? 2学生辩论：把全班分两大组，双方绽开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。 3印证观点：教

4、师对双方的辩论赐予评价鼓舞后印证双方的观点。 出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋) 投影展现东西半球，东西半球分界线是什么?地球外表大局部是什么颜色?说明白什么? 展现： “南北半球”图观看是否蓝色面积大? 小结：通过以上的观看和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，的确是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。 设疑：那么，地球外表陆地和海洋分布有什么特点？ 读教材“世界海陆面积比拟图”看看地球外表海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71，陆地占29，即“三分海洋、七分陆地”。（板书） (

5、拓展延长)同学们，今日我们了解的地球外表海陆分布状况，是很多的科 学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有许多未被人类熟悉的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发觉和探究打下根底。 设计意图：承上启下对所学学问形成系统印象，将孤立的学问点穿成完整的学问体系。引起学生兴趣，直观、形象。培育学生的读图力量；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生奇怪心；熬炼学生分析问题的力量； ?活动二：采纳“分组抢答”的形式，理解有关概念。 1学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。 2课件展现：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找

6、出相应的位置。（看谁找的又快又准） 3各组代表提问本组成员进展抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区分。 (2)说出大洋、海和海峡的区分。 4各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进展区分加深学生对大洲轮廓的印象。 设计意图：文字与图结合，分组抢答识别。加深对概念的熟悉。并做到生生互动。 ?活动三：以嬉戏的方式完成： 1选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的 位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得 好。 （答对，你真棒5分。答错了，要仔细啊） 2、拼图嬉戏：用大洲轮廓图各组进展七大洲的位置排序。（评出最快的组嘉奖） 设计意图：训练

7、学生敏捷运用地图把握各大洲大洋的相对位置关系。通过嬉戏激发学生的求知欲与探究精神。 ?活动四：以“分组争论”形式完成以下问题。 1读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界限? 2分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界限? 3学生看世界地形图答复以下问题。（争论后各组代表订正答案，并选出优秀小组） 赤道横穿哪几个大洲? 分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲? 分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球? 说出七大洲、四大洋的大小挨次排列。 ?活动五：组织全体学生动手参加，用“简洁几何图形”在一张白纸上进展“一笔画世界”的绘图竞赛。（可选几幅画的较好

8、的让学生传阅，赐予鼓舞）教师巡察查阅后，并引导学生对比找出自己图中的问题进展校正。 达标练习：（练习题三） ?课堂小结：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的学问还许多，需要我们今后不断学习和探究。（板书提纲稳固） ?作业：（略） ?板书设计 其次节世界的海陆分布 一、海洋与陆地 1海陆比例：三分陆地(占29)，七分海洋(占71) 2海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。 二、七大洲和四大洋 1有关概念 大陆、岛屿、半岛、大洲 海洋、海、洋、海峡 2主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉 亚非：苏伊士水道 南北美洲：巴拿马水道 3

9、七大洲大小挨次“亚非北南美，南极欧大洋” 4四大洋大小挨次“太大印北” 5七大洲、四大洋的名称及空间分布 教学总结与反思 教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的仆人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观看、分析、思索、争论中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培育学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件

10、，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 一、培育学生的主体作用 从以下几个方面入手：地理教材中有很多地理图像，包括分布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我留意发挥图像作用，运用

11、图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 二、培育学生的自学力量 发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我进展使他们真正成为教学的主体成为学习的仆人。要培育学生的自学力量，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培育学生思维力量使学生学会思索地理环境问题学会解决问题学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。 (2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用力量较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合

12、。(3)观看法：日常生活中留意观看地理事物联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有把握肯定的学习方法，就能充分地进展自我，不断的成长。 改良;1、培育学生的合作意识和竞争意识。2、熬炼学生的语言表达力量。 以上是我的一些熟悉，在课程改革的今日，对教师提出更高的要求教师只有在实践中不断学习和探究运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 教学目标: 1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描

13、述全球海陆分布的特点。 2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。 3、能运用地图说出七大洲、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界限、轮廓图和分布特征、比拟它们的大小深浅关系。 4、能够在空白地图上精确标出七大洲、四大洋，并初步学会用简洁的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。 5、能精确把握五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。 教学重点： 七大洲和四大洋的分布 教学难点： 七大洲的轮廓、位置、洲的分界限 教具预备： ppt课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界限投影图等。 课时安排： 1课时 教学设计： 导入 我们

14、都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样哺育着我们，但我们对它的熟悉有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？它在宇宙中又是什么样子呢？ 进展课的内容局部： 一、概念内容 1、请大家看图（ppt托勒密在2世纪的地球地图）当时的人们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，渐渐的人们熟悉到地球其实严格来说，不应当叫地球，而应当叫“水球”。经过科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球ppt图） 2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球的地表都有些什么？（学生一起答复），我们先来熟悉一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡 大

15、陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地相连，三面被水包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的四周岛屿合起来（全球分七个大洲）；海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘局部叫海，沟通两个海疆之间的狭窄水道叫海峡。 （世界地图ppt展现）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最大的） 过渡 我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个根本概念后，我们现在来熟悉一下七大洲。 二、七大洲 大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、大洋洲 （图）读p8各大洲面积轮廓图，比拟一下谁最大、谁最小（亚洲最大，大洋洲最小）？学生答复。找出它们面积次序规

16、律：亚非北南美，南极欧大洋。 那么七大洲的外形是不是一样的呢？ 教师提问：请同学们观看七大洲的轮廓有什么特征？请大家绽开想像，用自己的想像来熟悉大洲的轮廓。（就近四位同学相互争论并记忆） （ppt分别展现各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出大洲名称） 大洲的的分布及位置 教师提问 请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界限，请同学答复。 既然我们回忆起了半球的分界限，那么我们刚刚我熟悉的大洲它们分别处于什么半球呢？ 教师提问 主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和大洋洲） 主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（

17、欧洲北美洲是全部） 主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南极洲 大洋洲 非洲有一局部在南半球）（南极洲全部） 那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什么为界限分开的呢？ 大洲的分界限（ppt展现，同学生一起找出大洲的分界限） 亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡 亚洲与非洲：苏伊士水道 亚洲与北美洲：白令海峡 欧洲与非洲：直布罗陀海峡 南北美洲：巴拿马水道 南美洲与南极洲：德雷克海峡 欧洲与北美洲：丹麦海峡 请同学们在图中找出穿过大洲的特别纬线： 主要纬线穿过的大洲： 北回归线：非洲、亚洲、北美洲 南回归线：非洲、大洋州、南美洲 北极圈：欧洲、

18、亚洲、北美洲 南极圈：南极洲 依据特别纬线与各大洲的关系推断各大洲所处温度带 欧洲：北温带、北寒带 亚洲：热带、北温带、北寒带 北美洲；热带、北温带、北寒带 非洲：热带（大局部位于热带）、北温带、南温带 南美洲：热带、南温带 大洋州：热带、南温带 南极洲：主要位于南寒带 上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界限以及在地图上标出各大洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我们发觉各大洲之间除 被它们的人为分界限分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？（ppt展现） 三、四大洋 同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生答复分别有哪四个大洋） 教师引导 我们知道四大洋的名称后，我

19、们还应了解大洋的什么呢？（位置）教师追问 我们用什么方法才能比拟直观的描述大洋的位置呢？（学生争论答复）（相对位置） 教师讲解 我们要看某一大洋的位置，应当看某大洋位于哪些大洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（指示ppt北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。 大洋的位置 那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？（学生看图答复） 教师点评正误 太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲 大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，亚洲（地中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海）网络争辩局部,用海和洋的关系先给学生讲解 印度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲 北冰洋：亚洲，北美洲

20、，欧洲 教师启发 我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描述大洋的位置呢？（方位描述）比方说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？ 教师启发 反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。 那么我们能不能在刚刚我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢？ 大洋的面积、水深关系 2太平洋：18000万km 平均水深：超过4000米，最深处马里亚纳海沟 深达11034米，是世界上最低的地方。 2印度洋：7500万km 平均水深：3897米 2大西洋：9300万km 平均深度：3575.4米，最大深度921

21、8米 2北冰洋：1300万km 平均水深：约1200米 主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果） 1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋 2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。 引导学生利用简洁的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简洁的三角形） 四、教师小结本次课的内容： a、世界地表海陆分布状况：三分陆地、七分海洋 b、（ppt图）学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序。 c、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？ d、大洲之间的分界限及其作用 e、南北回归线、赤道在世界轮廓地图中的位置。 我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的熟悉有多少呢？是不是只

22、有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附ppt） 五、稳固练习： 我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的熟悉有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附ppt） (另附) 六、总结性讲解 教师启发 今日的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界限等一些学问，盼望他 们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今日我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说它们的位置是不是永久都是这样的呢？请大家抽空预习后面一节海陆变迁 教学设计反思 1.本节学问是学生学好世界地理的关键，是世界

23、地理的根底学问。 2.在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，根本完成了教学目标。 3.存在的问题：学问量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如很多问题应当有学生分组争论，而由于内容多，时间少，没进展分组争论，以后在教学中应当加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以到达更好的教学效果。 在讲授世界的海陆分布这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上，我对学生的理解力量和读图、析图力量估量过高。尽管平常学生在生活中也接触过一些地理方面的学问，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不

24、能通过读图准确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要转变教学方法，调整教学思路。由于只有一开头就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。 地图与地球仪最终学完了，本以犯难点已过去，海陆分布应当很简单被学生承受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋四周的五个大洲图 上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没留意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清晰，假如自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的

25、题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解力量和读图、析图力量估量过高。 在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必需随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后挨次。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界限调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、精确地推断和归纳了。 夏教学反思篇2 本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟抓住特点写的方法，感受幽

26、默幽默的语言风格，积存语言。 基于对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的傲岸之后，我又让学生认真研读课文的第一自然段，找一找，这段中能表现白鹅傲岸的句子，引导学生抓住课文的中心句，理清文章的表达挨次。 在体会运用比照的方法突出事物的特点的写法方面，我让学生进展男女生轮读，在比照读中学生体会到了这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点，同时体会到了用词的精确和生动。 在让学生体会白鹅的得意方面，我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演，想象白鹅的样子，即活泼了课堂，又收到了良好的教学效果。 固然本节的教学中，也存在着肯定的缺乏，就是时间的安

27、排上，还是有些不合理，前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长，导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些！ 课堂是学生的课堂，教师的教就是为了不教，如何把课堂还给学生，这将是我今后教学中，始终思索和探究的问题。 夏教学反思篇3 第一次开公开课，心情非常简单，既感动又担忧。感动的是通过这次公开课可以发觉自己教学过程中存在的问题，准时改良，提高我的教学技能；担忧的是这么多教师听课，假设课堂上消失什么问题，那现在这已成为过去，但回想起来，无论是课前备课，还是课中教学，或者是课后反思，对这次教学活动的熟悉都是不同的。 （一）教学设想 余光中的沙田山居，用美丽的语言描绘出了千变万化的景物，抒

28、发了一种肤浅的思想之情。所以在教学设计中，我将品尝语言，学习借景抒情、融情于景的写法，体会思想感情定为本文的教学目标。本文和其它散文一样语言美丽，运用了比方、拟人等多种修辞手法，所以引导学生揣摩、分析诗化的语言有必要作为本次教学的重点。本文所抒发的乡愁之情是很含蓄的，只是蕴藉在秀美的水光山色中，学生体会起来有肯定的难度，所以我将其作为本次教学的难点。依据散文文体特征和本文的行文特色及学生实际状况，本次教学的教学方法主要采纳诵读法和探究法，让学生读出韵味，观赏、领悟文章精妙的语言和美丽的意境，通过抛出问题的方式，组织学生争论讨论以挖掘文章深层思想。由于本课属于扩展阅读局部，所以规划用一课时来完成

29、。为了落实本次教学目标、突破重难点，我的教学过程设想如下： 1. 导入和文化文学常识。由余光中的诗篇名作乡愁导入，本文和乡愁都是有着浓浓的乡愁心情，所以用乡愁有利于学生初步形成对余光中作品中这种情感的熟悉。 2. 整体感知。这一环节主要通过加小标题和查找的视点来完成：通过学生给各个段落加小标题的方式，感知全文内容；通过查找视点理清本文“站在阳台上看风景”这一线索。 3. 探究研讨。这要探究是怎么样描写沙田山居的海和山。这一环节通过两项内容来完成，一项内容是通过对其次段和第三段的诵读，归纳出海和山的特点；另一项内容是通过对语言的鉴赏，品尝出本文的语言特点，学习的表达技巧。 4. 深入探究。通过最

30、终一段的鉴赏，让学生体会到本文所表现出的浓浓乡愁。探究本文秀丽的海景和幽美的山景与表达出的那浓浓乡愁的关系，学习借景抒情、融情于景的写法。 5. 总结扩展。总结本文内容，让学生阅读听听那冷雨，进一步体会散文的特点及蕴含其中的感情。 6. 布置作业。通过这一环节，到达稳固课堂学问的目的。 （二）教学过程反思： 本次教学过程消失的问题比拟多，最为明显的就是消失了教学环节的混乱，虽然是由于一时的疏忽造成的，但这种问题是不应当消失的。其它的问题主要有： 1. 教学预备。本次的教学设计不是很周全，如添加小标题这一环节，没有充分考虑到学生的实际状况。 2. 教学理念的贯彻。本节课对学生的引导太少，大多状况

31、下是自问自答，没有充分发挥学生主体的地位。 3. 教学目标的实现。虽然对各个目标都有落实的过程，但还是没有实现目标。如，对语言的品尝不到位，对消失的修辞手法也没有作深入的探究。 4. 教学方式。本节课的一些教学方式不恰当，如无效的提问。 5. 教学设备不恰当使用。如对幻灯片没有准时关闭。 （三）改良措施： 通过这次公开课，使我更加深入的熟悉到自己所存在的问题。我将通过以下途径提高自己的教学水平： 1. 加强对“新课标”的学习，进一步理解新形势下新的教学理念。充分贯彻 “以学生为主体，教师为主导”的理念。 2. 加强自我专业学问的学习。在教学过程当中，发觉了自己在专业学问方面有很大的欠缺，所以我

32、将在教学过程中努力“补课”，以适应学生的需要，教学的需要。 3. 加强向同事们的学习，今后我将仍旧本着学生的心态，利用备课组、语文组的各种活动，向各位同事多多学习。提高自己的教学技能。 4. 通过教学时间和教学反思，不断提高专业技能。今后无论在备课，还是上课，我将都做到节节课反思，节节课提高。 目前，虽然我的教学技能还存在许多问题，但在学校的照顾下，在整个语文组的组织下，在各位同事的帮忙下，再加上我的努力，我信任“精诚所至，金石为开”。 夏教学反思篇4 下午第一节，不是最好的上课时间，课的开头有点“冷”，被长歌行绊住了，完毕时已是“炽热”，孩子们的学习热忱点燃了。 1.梳理词语关注人物概括课文

33、。 这篇课文字词不少，研读发觉，可以充分利用。导入新课时，我让孩子们读两行词（1）面呈菜色、疲乏不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）和善、朴实、招待、欣赏、满意；引导发觉，从这两行词中你会想到哪些人？详细到哪两个人？课文的人物得到关注，再辅以口头填空，课文的主要内容也不难概括。（课文写了哈默在时，以换取，从而维护了自己的，赢得了别人的。）比拟圆满的是我没有准时梳理方法，除了以仆人公为线来梳理课文主要内容，也可以根据故事的开头、经过、结果来概括。 2.抄写词语辨析字形扎实基? 词语的充分利用，除了用以关注人物，适时读、写，理解，当堂消化。“好记性不如烂笔头”第一课，我安排了这样的环节。 3.

34、聚焦“哈默”品读“不同”体会尊严 研读课文，从人物入手。先让孩子们找出文中带有“狼吞虎咽”的句子，同样是吃，这个年轻人和这群人一样吗？绽开阅读，孩子们纷纷找出描写哈默的词句，朗读体会时，我的小结语是：从这些句子中，我们理解了，虽然饥寒交迫、疲乏不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始终有着这样的信念，那就是哈默认为要劳动才吃食物。这就是他与其他人不同的地方。 4.关注言行指导批注体会写法 对于故事的绽开，聚焦人物，关注的写法，孩子们一下子便能梳理出“语言、动作、表情”，在品读句子中，我相机引导孩子们体会人物的内心，并把相应的词语在旁批注。如写法人物的言行，如心里期盼、绝望、感动、坚决。孩子们的答

35、复很到位，学习的积极性也越来越高。 透过这样的文本，通过这样的训练，引导体会“学习把人物的形象写详细”，人物的外貌、表情、动作、语言。这是本节课及下节课都要关注的重点。 夏教学反思篇5 高三语文教学反思 6月，我的第一届学生毕业了。在语文方面，我教的两个班也取得了比拟好的成绩。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排行前列。回忆经受，有许多感慨。但身为高三教师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进展复习。下面就依据一年的经受谈谈语文的教学。 俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在

36、高考中把语文考好，务必做好分析学生、注意策略、总结反思三方面。 一、说说学生。 就自己所带的两个文科班的学生而言，高一入学成绩根底不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考大学没有信念，所以才选取文科，能够说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。 (一)对语文学习的熟悉欠精确。理科科目透过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是学生优先选取的科目。而语文成绩的好坏在于长时间积存的多少，许多同学认为我读语文，成绩也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下

37、，就不行能跟着教师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力应对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积存、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养。 （二）学生自身缘由。由于我们的学生处在高考金字塔的底部，许多学生对自己没有信念，觉得考大学是非常难的事情，加上父母很少过问他们的成绩，致使一局部学生干脆“破罐子破摔”，对成绩非常麻木。体此刻语文上就是主观题干脆不做，只做选取题。 （三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积存：识记环节抓得不紧，32分的选取做的很差。背诵默写不能得总分值。二是不注意回忆总结dd高三的考练虽然多

38、，甚至考练过的习题在高考中原样消失仍旧不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能构成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，资料向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出表达真、善、美的文章。 二、说说教学策略。 从教师这一角度来看，依据自己的学生特点对症下药，变被动为主动，非常重要。 （一）让学生重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给学生灌输语文成，则高考成；语文败，则高考败的思想。注意在完成教学环节的根底上注意人文教育，让学生发觉语文的美，让他们爱上语文。

39、再从应试角度上，让学生明白选取题的好坏对语文成绩凹凸的影响。 （二）教学环节的实施。高考语文成绩的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的学生状况是根底薄弱，我们要想取得好成绩就要有的放矢。下面说说的教学过程： 第一轮复习：8月d3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实根底，构建学问网络。 1完成的资料及挨次： （1）课内文言文复习。（8月份完成） （2）高考文言文专题复习。（9月正式开学d“国庆假”完毕前完成） （3）诗歌鉴赏和语言根底学问。（10月11月） （4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。（12月1月） （5）语言表达、字词、拼音、病句等。（23月） （6）古诗文默写。（每周二次

40、） （7）作文。（每周一次） 2使用资料： 名师应对面复习用书、备课组自编资料等。 3达成目标的详细操作： （1）课内文言文复习。 重点：高中语文教材必修1-5课文及唐诗宋词元散曲、唐宋散文选读中古诗文要点的回忆与整理。（重点是古文） 复习方式：指导学生按必需挨次分别复习课文，朗读课文（主要利用早读、课前），理解文意，重点整理文言实词（多义、通假、古今异义、活用等）、文言虚词用法、特别句式（打算句、省略句、倒装句、被动句等）、重点语句翻译、课文资料素材积存整理等。 （2）高考文言文专题复习。 复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的资料，以帮助学生把握；充分利用高考考点专题突破用书相

41、关考点讲解（本局部针对考点，对考生进展应试策略及技巧上的指导，指导学生应试策略及答题技巧，引导考生构成解题、答题的科学思维），结合经典高考试题进展；完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在把握高考要求，把握相关文言学问，提高应考水平。每一天一练一讲。 （3）诗歌鉴赏和语言表达。 复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师应对面相关考点的讲练，共性是表达技巧、思想资料、艺术手法的讲练。使学生对这一局部学问有系统的把握；并结合各地诗歌鉴赏题讲练。 （4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。 复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解，结合经典高考试题进展。复习中重在把握高考要求，培育阅读

42、潜力，把握读懂文本的根本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。 （5）语言根底学问 复习方式：高三此局部资料采纳以练带讲的方式，在2-3月份与语言表达同时进展，每周用两节课复习，在学生阅读高考考点专题突破用书相关考点讲解的根底上进展点拨，指导学生完成相关训练。并在下午第八节课按规划完成25分钟专项练习。 （6）古诗文默写。 复习方式：高二就发放高考要求背诵的资料资料，利用早读背诵，并进展检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇（首）默写过关。 （7）作文。 一周一次大作文训练，在高一、高二作文序列专题的根底上分文体分专项序列训练，突出记叙文、谈论文、谈论性散文的写作。（还要结合课前演讲

43、、素材积存、读书笔记、周练进展） 4要求： 利用好高考考点专题突破用书，落实好考点要求； 引导学生自觉构建高考学问网络； 讲练到位； 充分利用好早读和语文专项训练时间。合理安排课后训练。 其次轮复习：3月“一模”d5月“二模”，重点是学问迁移，提升潜力。 复习方式：针对第一阶段备考中存在问题以及高考变化作相应补充，进一步突破学生的难点。重视练和测，在练中夯实根底，在练中培育感觉，练出速度。根底学问训练持续必需的训练量。作文方面加强“创优”指导。指导要做到“三讲三不讲”，即“讲思路、讲联系、讲方法；学生会的教师不讲，学生自己看书后（或相互讨论后）能会的教师不讲，讲了以后学生也不会的教师不讲”。共性要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。 第三轮复习：5月“二模”d6月，重点是补缺补漏，调整心态。 复习方式：对比考纲查缺补漏；对一模消失的问题进展查缺补漏；抓学生的“增分点”。作文方面进一步进展考场作文强化训练以及考场作文“救急”措施的训练。精选各地模拟题，重组或改编，为有针对性地突破重点和薄弱环节进展训练。不铺张一秒钟，不空说一句话，不枉做一道题。加强个别辅导，进一步标准答题，防止非智力失分。