《吹向世界的中国风》教学设计一等奖.docx

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1、 吹向世界的中国风教学设计一等奖 1、吹向世界的中国风教学设计一等奖 教学目标： 学问与力量： 1、熟悉古老的中国文化，现在的中国对宣传中国文化做了些什么努力。 2、了解中国文化在世界上的地位，外国人为什么喜爱中国文化。 情感、态度、价值观： 1、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，领悟中国文化的博大精深。 2、鼓舞学生做中国文化的传承者，为宣传中国文化做奉献。 重点、难点： 重点：感受、了解中国文化及中国文化对世界的影响。 难点：向世界介绍中国。 一课时 教学过程： 一、提问导入，介绍中国文化。 同学们，为什么我国在对外宣传和沟通时，我们总会向外国朋友展现我国的舞龙、舞狮或武术等？（出示多媒

2、体图片） 学生甲：中国文化有魅力。 学生乙：中国文化很有用。 学生丙：。 师：对，同学们说得很好，由于舞龙、舞狮、武术等，他们代表的是我国的传统文化，我们向世界展现这些，就是展现我们中国的”传统文化，同学们，你们可能还不知道，今日，一阵猛烈的“中国风”正席卷全球，现在，跟着教师一起来走进这篇课文，吹向世界的中国风。（出示课题） 二、深入学习，引导学生了解中国文化 1、在国际上，许多人正学习着中国的文化。（出示多媒体图片） （1）外国人学习中国剪纸。 （2）外国人学习中国书法。 （3）老外学打中国结。 （4）老外在中国学武术。 （5）许多外国人学习扭秧歌。 （6）中国的旗袍，唐装很受外国朋友的欢

3、送。 2、在许多国家都能发觉中国文化的踪迹（出示课本插图） （1）意大利热亚那的中式凉亭。 （2）匈牙利皇宫的“中国室”。 （3）韩国电视剧中的中国字画。 3、在国际上，武术、太极、功夫等已成为英语中的常用词。 4、请同学读一读多媒体图片上的新闻链接。 5、出示问题；外国人为什么会对我们的文化感兴趣？ （1）小组争论，汇报争论结果。 （2）师小结：由于我们中华文化博大精深，传承了几千年的古老文明，而且中国文化在生活的应用也很受外国朋友的欢送，就比方说，我们的中医对身体的保健和治疗就很独特，外国朋友就很喜爱。 三、学问拓展与延长 不仅是现在，古老的中国就对宣传中国文化做过不懈的努力，让我们来看一

4、下。 1、请同学读一读多媒体图片上的学问。 （自古以来，我国就特别重视中外文化沟通，中国文化正在成为友情大使，把中国人民和世界人民紧紧联系起来。） 2、早在一千七百多年前，中国就已经生产瓷器，在国外，精致的瓷器是宝贵的装饰用品。 3、早在两千多年前，精致的中国丝绸就已传到西方，被奉为至宝，可与黄金等价，只有少数贵族才穿得起。公元前138年，汉武帝派张骞出访西域，开拓了通往西域的道路，在这条横跨欧亚大陆的交通线上运送过大量丝织品，所以人们便称这条路为“丝绸之路”。 4、唐朝时期，鉴真和尚从742年起，先后五次尝试东渡日本但由于各种缘由都未能胜利。 5、郑和下西洋，从1405年至1433年，郑和七

5、次下西洋，访问了三十多个国家和地区，最远到达非洲东海岸，制造了世界航海史上前所未有的壮举。 四、活动设置。 请大家选取能代表中国文化特色的一个方面绘制成宣传广告，来展现中国特有的风采。 五、作业布置。 评比中国文化名片。 本课小结：中华文化博大精深，我们作为中国人就更应当喜爱他，喜爱他，做中华文化的传承者，为宣传中华文化做一些奉献。 2、吹向世界的中国风教学设计一等奖 教学目标： （1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的喜爱之情，启发学生珍视和弘扬我国的文化传统。 （2） 学问与力量目标：通过收集资料、沟通、争论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民

6、族的.才是世界的。 （3）人格塑造：增加社会责任感，促进学生社会化，培育学生爱国心。 教学重难点： 让学生通过了解外国朋友对中国文化的宠爱，感受中国文化的独特魅力，熟悉到只有民族的才是世界的。 教学方法：合作探究法、创设情境法 教学流程： 一 、激情导入 初步感知 1、教师：“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积存，形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？” 2，学生自由谈自己心中的中国特色。 二，看课件 引思索 1、看课件 世界各地刮起的中国风。 2， 引思索， 看了刚刚的课件，你有啥想法，或有啥问题。 3， 适时引导 ，

7、中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。 三、自主学习 1、快速扫瞄课本内容，找出中国风吹向世界的途径。 指名沟通 2、自主沟通，中国风的传播途径。 四、共性选择，合作沟通。 1选择自己喜爱的学习内容，成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋科研所。以人为本，敬重共性。集中精力学透学精。 2 小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。 3 教师适时参加指导引领。点燃，激发，唤醒。 五、风采展现，相互倾听。 1、以小组为单位进展汇报展现。分为主展现，副展现，补充展现。以及专家辩论环节。形成有介绍，有总结，有互动 有辩论的高效学习形式。 2、教师适时归纳，点评，

8、鼓励，提升。 3，在倾听中求知，在解答中释疑。扩大学问面。 六 学问链接，扩大学问面。 1 通过课件，展现相关学问。 2 学生阅读，增加学问，扩大视野 七 实践作业，内化汲取。 1设计中国文化名片。推介类别，内容，理由。 2 设计名片共性外形。 3张贴展现，相互参观沟通。 八 板书设计 9 吹向世界的中国风 怎 样 吹 丝绸 郑和 鉴真 马可 之路 下西洋 东渡 波罗 设计中国文化 共性名片 3、吹向世界的中国风教学设计一等奖 作为一名无私奉献的教师，可能需要进展教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的鄂教版品德与生活被风吹

9、，冬天教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 主题目标： 1观看、感受冬天的季节特征，体验、发觉冬天的乐趣，感受大自然的美。 2了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。 3培育观看自然、探究自然的兴趣，培育对美的.感受、表达力量。教学重点： 引导学生感受冬天的季节特征，体验、发觉冬天的乐趣。 教学难点： 了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。 活动时间：二课时。 第一课时 活动内容：冬天到了 活动预备： 1教师在活动前收集冬天动植物过冬的图片或资料，预备有关冬天的音像资料。 2学生在课前收集动植物过冬的小故事，各种图片。了解冬天到来时，人们服装衣着的变

10、化，野外、街道、生活环境有什么变化 活动过程： 1谈话导入：冬天到了，你们发觉了哪些变化？ 教师应通过启发性的谈话，引导儿童亲身感受、发觉四周环境中冬天的痕迹，了解冬天的特点。 2小组竞赛：找一找冬天在哪里？ 学生四五人为一组，在组内相互沟通自己找到的冬天的特点，然后组织小组竞赛。个小组通过竞赛的形式，比一比谁找到的冬天多。可以依据当地状况选择观看对象，如花草、昆虫、动物及人们服装的变化等。 3吟诵儿歌：利用教科书上的关于梅花的儿歌，让学生唱歌、吟诵，并鼓舞儿童收集、吟诵有关冬天的儿歌、古诗。 4小小画展：举办“漂亮的冬天”个人小画展。让学生自由绘画、自由想象，鼓舞学生相互点评，还可试着把教室

11、布置成一个漂亮的雪花世界。 活动拓展： 1课后开展水仙花种植活动。 2在爸爸妈妈的带着下，到动物园参观，了解动植物是怎样过冬的。 其次课时 活动内容：不一样的冬天 活动预备： 1教师课前制作小导游挂牌。 2学生收集各地冬天不同风光的图片，并预备画纸、画笔、树叶、果实等。 活动过程： 1图片观赏：祖国各地的冬天风光。 通过电视、光盘、视频、图片等帮忙儿童开阔视野，了解东北吉林、安徽黄山、海南三亚等地区的冬天风光，感受观赏不同地区的冬天，让儿童了解难以直接看到的各地冬天的不同风光。 2小导游介绍：可采纳“神州游小火车”的形式，让学生充当自己最了解的地方的冬天小导游，介绍该地冬天的风光。 3画一画，

12、贴一贴：把自己看到的、感受到的、想象到的冬天用彩笔画出来，也可以采纳树叶、果实粘贴的形式，表达自己对冬天是情感和理解。 4作品展现：让学生自由地把作品展现出来，并引导学生用语言描述自己笔下的家乡的冬天，进一步激发他们对冬天、对家乡的喜爱之情。 活动拓展： 1小小气象员活动：布置学生自制笔记本，每天记录气象状况，感受气温变化。 2举办“冬爷爷在我身边”作品展现会。 4、吹向世界的中国风教学设计一等奖 教学目标： 1、通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流淌，明白制造风是人类才智的一种表达，引导学生自己能制造风。 2、通过图片，材料引导学生思索风在生活中的不同作用，激发学生探究自然的兴

13、趣。 教学重点和难点： 1、教学重点： （1）感受风的特点。 （2）知道风产生于空气流淌。 （3）了解风在生活中的作用。 2、教学难点： （1）自己制造风。 （2）对风的利用的畅想。 课前预备： 1、学生课前预备 （1）搜集风在生活中的作用资料。 （2）自己在家想一些制造风的方法，预备制造风用具，上课备用。 2、教学器材：投影片、一些制造风的用具（扇子、气球、纸张等）、小纸船 、长方塑料水槽。 3、教学课件：风在生活中的作用的图片投影片、风给人们带来灾难的录像片、一些自然现象的图片（包括雨、闪电、大雾、雪、霜、彩虹等） 教学设计： 流程图： 学习内容 学生活动 教师活动 嬉戏“纸船到岸”导入。

14、将小纸船放在水槽一端，对面是岸边，小组争论用什么方法将小船送到岸边。（不能用手直接去动纸船。） 小组争论：我们也能制造风的方法还有哪些？ 播放风在生活中的作用的图片课件。 我也会利用风。 布置作业：搜集大自然中其他自然现象的学问材料。 小组合作：用什么方法能将小纸船送到对岸，并实际操作。说明所用方法。 争论制造风的方法，并且演示。其他同学给以点评。 通过观看课件，汇报在家搜集的资料，说明风在生活中还有哪些作用。 “我会利用风做”学生发言。 结合学生争论的结果进展点评。 对学生想象出来的制造风的方法进展补充说明。 说明课件上所表现内容，引导学生思索风在生活中还有哪些作用。 对学生的发言给以确定，

15、多加鼓舞。 教学过程设计： 一、导入： （每组桌子上放一个长方形水槽，将一只小纸船放在水槽一端） 师：我们做个嬉戏，比一比哪组同学先把小纸船送到对岸。要求不能用手直接动纸船。 1、同组同学争论，用什么方法？ 2、嬉戏开头。（在学生嬉戏的过程中，引导他们利用各种不同的方法，可以借助一些物品，例如纸张、嘴、手等制造出风来。对有制造的方法教师要准时给以鼓舞。） 3、选出速度最快的一组，发一面“成功小红旗”。 4、请得红旗的小组派代表，向大家介绍速度快的“秘诀”。 5、其他同学和教师队伍结合学生发言发表自己看法。 二、我们也能制造风。 1、师：刚刚大家自己制造了风把小船送到了对岸，现在小组争论一下，我

16、们还能用什么方法制造出风？（小组争论，可以借助一些物品作为制造风的工具。） 2、每组派代表向大家展现争论的方案，其他同学给以评价。 3、在学生展现的时候，教师可以给以补充，对一些有制造性的方法更应大力表扬、鼓舞，激发学生制造的积极性。 4、学生在展现的时候，要对自己所用的方法加以说明，教师留意引导学生能将风的形成说出来。 5、师：通过刚刚大家的展现，谁来说一说风是怎么形成的？ 6、学生小结，教师补充：是空气流淌产生了风。（没必要让学生说的很专业，只要能说明意思即可。） 三、风在生活中的作用： 1、师：生活中人们离不开风，风在生活中究竟有哪些作用？请看投影片。（播放风在生活中作用的投影片。） 2

17、、除了投影片上所表现的，利用在家搜集的材料，小组争论：风在生活中还有哪些作用。（学生争论，集合在家搜集的资料。） 3、每组派代表汇报本组争论集合的结果。在汇报时，可以用在家搜集来的图片等来说明，教师也应多搜集一些图片素材，在学生介绍时可以协作学生进展讲解。 4、师：风给我们带来什么？ 学生：风给我们带来了（让学生充分发言，表达自己对风的感觉，发言中可能会消失风的好处，但也会消失风给人们带来的灾难，协作灾难教师放“风给人们带来灾难的录象片。） 5、师：风虽然给人们带来了不少灾难，但更多的是造福了人类。让我们也来发挥我们的想象力，畅想一下能够利用风做些什么？ 6、学生畅想，发表建议。在学生发表建议

18、时，教师不能消除学生的积极性，对有制造性的想法准时鼓舞，敬重学生的意见。 四、课后延长： 大自然中除了风之外，有许多自然现象，我们以小组为单位，选择一种自然现象进展资料搜集，然后咱们一起出个“科普宣传展板”。（播放一组其它自然现象的图片，让学生选择。） 五、总结： 通过这节课我们知道了什么？（学生答复，总结，教师加以补充。） 教案点评： 这节课学生能通过自己在家搜集的资料和课上的投影资料，根本上知道了风是怎样形成的、了解到风的作用，并能发挥自己的想象力去制造风，对风的利用进展畅想。教师在教学过程中留意不要讲得过多，尤其是一些专业性较强的东西，点到为止，应当多让学生发言、发表意见，充分发挥他们的

19、想象力，激发他们探究自然的积极性。对学生的异向思维准时鼓舞。 5、吹向世界的中国风教学设计一等奖 一、设计意图： “吹泡泡”是幼儿童年中最好玩、最难忘的嬉戏，幼儿都很喜爱它的乐趣和体验。“吹泡泡”也来源于幼儿的生活，所以我通过吹泡泡的形式让孩子们观看了解泡泡的五彩缤纷，利用泡泡引发了孩子们更多的遐想，赐予幼儿更多去想去说的空间。因此设计科学活动吹泡泡，主要培育幼儿探究问题，发觉问题，解决问题的良好品质，为幼儿的一生奠定良好的根底。 二、活动目标： 1、尝试用不同的材料吹泡泡，知道哪些材料可以吹出泡泡。 2、发觉有洞的材料简单吹泡泡，体验动手动脑解决问题的胜利感。 3、依据自己的猜测有目的的进展

20、验证，体验胜利的喜悦。 三、活动重点： 知道用不同的材料和哪些材料可以吹出大小不同的泡泡，培育幼儿依据自己的猜测有目的的进展验证的力量。 四、活动难点： 通过动手试验操作，知道有洞的物体可以吹出泡泡。 五、活动预备： 记录表、笔、泡泡器、肥皂水、玩具、铁丝、吸管、毛巾等。 六、活动过程： （一）谈话导入 1、小朋友们，刚刚教师在洗玩具，洗着洗着发觉了一个好玩的嬉戏，你们想知道是什么嬉戏吗？ 2、教师操作。 3、出示材料，介绍材料、记录表，幼儿猜想。 幼儿猜想，“有谁情愿把自己的想法与大家说一说？” 你们的想法可多，我们抓紧把它记录下来（集体记录） （二）幼儿操作 1、介绍四组材料，鼓舞幼儿每种

21、材料都试一试。 2、幼儿表述操作结果，共同记录。 哪些材料可以吹出泡泡呢？ 3、幼儿再次操作 为什么这些材料可以吹出泡泡，那个就不行以呢？我们再去试一试，是之前认真的看看它们有什么一样地方。 师幼共同总结：原来它们都有洞洞，所以可以吹出泡泡。 （三）完毕局部 今日我们玩了吹泡泡的嬉戏，大家快乐吗？ 6、六年级上册风吹字的教学设计及反思 教学内容 第十三课 风吹字 1 课时 教学目标 德育目标：培育学生的鉴赏力量激发学生进一步学好信息技术的热忱。 智育目标：制作文字被风吹动的效果。 素养进展目标：培育学生探究问题的兴趣与力量。 教学重点难点 教学重难点：利用Flash中对象缩放、旋转以及透亮度的

22、设置，再利用动作动画制作被风吹动的效果。 教学预备 计算机、网络、Flash MX软件、演示效果 学生活动设计 实行由浅入深、循序渐进的教学策略，让学生清楚地了解每个步骤的实质。 教学过程 1、新建一个电影，将层的名字改为“风“。 2、单击“字符“浮动面板，设定文字的字体、大小和颜色等。 3、单击“工具箱“中的“A“，在舞台中输入“风“。 4、选中舞台中的“风“，把文字“风“转成图形元件（或按F8）。 5、再新建两层，分别命名为“吹“和“字“，并把对象转换成图形元件。 6、按住“Shift“键，选定这3个文字符号。单击工具栏中的“排列“按钮，设定好三个字在舞台的位置。 7、在“风“层的第25帧

23、处插入关键帧，把文字符号“风“移到舞台的右上角，利用缩放工具和旋转工具对对象进展操作。 8、单击“显示实例浮动面板“效果“，选择“Alpha“，设置符号透亮度为0%。 9、在“吹“层的第25帧和第40帧插入关键帧，在“字“层的第40帧和第60帧处插入关键帧，利用缩放工具和旋转工具设置关键帧处的对象。 10、在各层的各关键帧之间设置动画为“动作“动画。 11、按下“Ctrl+Enter“测试影片效果。 教学反思 要教好小学信息技术课程这门课程，让学生乐学、好学，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，充分发挥信息技术教学的特点，结合学生的学习特点。使教学内容变得好玩、生动。同时要让学生把所学的学问

24、和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课肯定要学会，肯定能学好。教学动画制作过程中，我用六年级学生易于承受的语言和方法，针对制作过程中的每个步骤，可能会消失的失误一一讲解，这样学生练习时才能少出麻烦，使制作顺当进展。同时“风吹字”也是日常生活中常见的动画制作，使学生感到动画离我们不远，我们也能做到。 7、风儿吹呀吹的教学反思 风儿吹呀吹是人民教育出版小学思品与生活一年级下册其次单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”和“风的嬉戏”四局部，主要是让学生从不同方面感受风的特征。新课标下的品德与生活课堂提倡活动的多样化，因此我在教学时，为了让看不见、摸不着的.风变成有形的风真

25、正走进孩子，设计了“了解风”、“查找风”、“感受风”、“谈论风”、“制造风”一系列活动，让孩子通过动手动脑，在活动中感悟到风与我们生活的亲密关系。 品德与生活课堂必需立足于儿童的生活，与他们的需要、愿望、情感和体验相联系。因此课前我播放孩子们耳熟能详的大风车之歌，让他们感受到仿佛来到了大风车儿童电视剧场，拉近了与生活的距离。在“了解风”中，我以五彩的风车导入，让学生初步知道风产生于空气的流淌，再以吸引人的字体让学生拥有永久的记忆。在“查找风”中，先让学生在书本找，然后让学生回归生活，体会风无处不在。在“感受风”中，让学生体验风给我们的欢乐，并以古诗村居为过度。在“谈论风”中，让学生体验到风的利

26、弊，从而增加学生的绿化意识。在“制造风”中，先以一个激趣性的嬉戏：让学生闭上眼睛感受由风扇吹过来的风，使学生对风的形成有一种探究的欲望，思索风除了来自大自然，还可以认为地制造风，引出其次项试验：谁能使点燃的蜡烛熄灭，利用已有的生活阅历绽开思索，需求不同的方法，发挥学生的制造力，在试验中激发学生对自然现象的探究乐趣。 8、风儿吹呀吹教学反思 风儿吹呀吹是人教版一年级“品德与生活”其次单元“走进大自然”中的第三课。该单元的学习目标是让学生亲近自然，喜爱在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动理解活动中常见的自然现象；培育探究自然现象的兴趣。鉴于这些目标，我采纳的是自然试验教学方式，增加教学中的活

27、动性和开放性，注意创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姐姐”，用新奇的课件呈现在学生面前。整节课以“风姐姐”贯穿，让学生与“风姐姐”共同活动，让学生在活动中学。 本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的欢乐与危害，使学生熟悉风有力气，了解风的作用。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“喜爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参与有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展现“风”这一主题，让儿童主动参加活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的熟悉。同时，不同的活动形式，展现主题的深度也不同，能让具有不

28、同生活经受和理解力量的儿童都学有所得。 整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的学问传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。课一开头，我利用了学生喜爱的谜语形式作为导入，学生在欢乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了熟悉提醒本节的话题，再以“风姐姐”喜爱做捉迷藏这一活动为切入点，引导学生去画面中、生活中查找风，调动学生学习的兴趣。在找风环节中，我还注意了从学生的生活实际动身，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风；有的说我的头发飞起来了，我找到了风；还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了在这个

29、环节中，不但熬炼了学生的语言力量，更重要的是培育了他们观看力和严谨的思维力量，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观看中相互产生感悟和共鸣。活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，充分利用多媒体课件让学生感受不同风的声音，并让学生扮演小花小草，体会不同风来时的情景，孩子们通过亲身参加、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。为了帮忙学生了解风的成因，我利用了一个简洁的试验，让学生感受到风是由于空气的流淌而形成的，教学难点轻松解决。在观赏漂亮风带来美景的同时，又了解了对人类有危害的风，使学生自然感悟到了爱护环境的重要，情感目标至此水到渠成。最终，引导谈论风给我们带来的便利及给孩子们带来的

30、欢乐，为下节课学做风车既做了铺垫又激发了学生连续学习的欲望。 总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的熬炼时机，特殊是这样可以使不同层次的学生也都有所收获，将学生一步一步带入探究大自然的神秘之中，激发了学生的求知欲，起到了教学的实效性。 9、春风吹的教学反思 原文 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。 大家快来种树， 大家快来种花。 春风吹教学反思 今日上午第三节课执教了春风吹一课，这是一篇课后选读课文。课前，我没给学生透露半点消息，只是告知学生，有许多教师要听我们班

31、级的课。教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中，没有到达教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定的目标。 在本课的教学中，我觉得自己的亮点是： 1、能重视培育学生的想像力。 我在四处设计了这样四个问题：当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了，吹红了，吹来了，吹醒了”。假设你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢?学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受?新课程标准重视共性化的体验、感悟和积存。这三处设计的问题，学生答复得都很精彩。

32、语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有共性的思维，使灵气得到张扬。思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光荣。教学完第一节，我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，作首诗歌赞美春天。由于难度教高，我让学生四人小组合作，四人共同争论商议，一人负责写下来。学生兴致很高。 这样，用语文的”原汁原味去滋养学生，引导学生放开自己的内心世界，进入文章的世界，吸纳文章的灵气来哺育自己的灵气。 2、留意新旧学问的联接。 在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?又一个地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说，你看到了什么?学生说完之后，我引导：看到这张图片，不禁使我想起了一首

33、古诗咏柳，于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实，这首诗也不是语文书上的课文，而是我课外教小朋友的，那时也没硬性规定他们背出，但会背的小朋友倒不少。 10、风儿轻轻吹的教学设计反思 “风儿轻轻吹”一课，侧重培育儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面表达了以下特点： 1、留意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的.兴趣。 2、教学设计有肯定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名答复，有小组合作，有个别抢答，留意了个体和群体兼顾。 3、重视激活学生的生活

34、体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思索：你们还在哪里发觉过“风宝宝”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、校园以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使学生在教师指导下真实体验生活、主动参加生活、制造生活。达成“观看与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜爱在大自然中活动，通过活动与自然沟通与成长。”的教学目标。 缺乏之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比拟多，让学生真正融入大自然还不够。 改良预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风，和风儿一起玩儿会更快乐！ 11、吹

35、起羌笛跳锅庄的教学反思 在本节课的教学中,我以“审美”为冲破口,以实践活动为核心,以技巧为手段,以才能为重点,让学生在本人设计的音乐活动中学会学习,学会制造,学会表现,开掘音乐潜在的特殊魅力,造就学生内在的音乐修养,较好地实现了本堂课的教学任务。 1、注意了音乐性。本堂课一开头就让学生用自己爱好的方法来表现音乐,让学生在体验的同时制造性地表现音乐。紧接着用热忱、奔放的羌族音乐,唤起学生学习的愿望。翻开了新课教学与学习的良好局势。 2、注意了自主性。从新课教学开端,就让学生出主见想措施,一方面是加强他们在学习中的自信念,另一方面也培育了他们的想像力与创造力。而后又让学生来为歌曲选择各种伴奏情势,

36、给学生自主的空间,激发了他们自主学习的热忱。 3、重视了审美性。整堂课以“体验、感受音乐”为主,以“情”贯串始终,敬重学生的奇怪感情与休会,将多媒体帮忙手腕跟音乐教养有机联合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的.人际情境,应用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境,尽力构建一个自主、民主、宽松、协调、快乐、互助的“真情时空”,在心情中体验美,感想美、表示美。 4、注意了实践性。通过形式多样的音乐运动,充分调动了学生的踊跃性,他们自动参与,在教师的领导下全身心投入到“装潢”羌族音乐的实践活动中,享受美、实际美、制造美。 但在歌曲教学上,因学生体验不够、感悟缺乏而影响了教学的精致,这不能不说

37、是一种圆满! 12、五年级音乐吹起羌笛跳锅庄的教学设计及反思 【教材分析】 歌曲吹起羌笛跳锅庄是人教版第十册教材其次单元五十六朵花中的一首歌曲，本单元是一个从低、中年级连续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮忙学生树立五十六个民族互帮互学共同富强的理念是特别有必要的，在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢快的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们宠爱的民间舞蹈的一种。 歌曲为五声徵调式，但最

38、终三小节突然交替到宫调式。旋律进展以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了肯定的比照。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。 【教学目标】 1、学会演唱歌曲吹起羌笛跳锅庄，感受歌曲欢快、活泼的心情。 2、能依据歌曲心情，用锅庄舞的形式大胆、热忱地表现歌曲。 3、培育学生对羌族音乐文化的喜爱之情。 【教学重点】 能用轻愉快泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情 。 【教学难点】 唱准纯四度与纯八度的音高，有掌握地唱好结尾处的高音。 较好地用多种方式表现歌曲。 【教学时间】 一课时 【教学预备】 多媒体课件、录音机、钢琴等。 【教后反

39、思】 在本节课的教学中，我以多种方法积极调动学生学习音乐的兴趣，注意培育学生的音乐感知力，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会表现，培育学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。 1、注意了音乐与相关文化的渗透。本堂课一开头就用多媒体向学生展现了羌族的历史、服饰、民居、风俗习惯等，唤起学生学习的欲望，翻开了新课教学与学习的”良好局面。 2、注意学生音乐素养的培育。通过带着问题宁静倾听、演唱歌曲、对音乐进展评价、合作演唱、舞蹈律动等方式，在视唱、练耳、节奏训练等方面进展潜移默化地训练，为学生更好地学习音乐打下坚实的根底。 3、注意了实践性。通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们主动参加，在教师的引导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中，享受美、实践美、制造美。 本节课中的缺乏： 1、在学生进展舞蹈创编和舞蹈表现时，学生所把握的相关舞蹈元素较为贫乏，不能很好地将歌曲与舞蹈结合起来，没有到达预期效果。 2、五年级学生不象低年级学生那样情愿在音乐课上大胆地表现自己，总显得很大方，在表现音乐方面不尽如人意，这也是以后教学中需要解决的一个问题。 吹向世界的中国风教学设计一等奖这篇文章共35940字。