《天鹅的故事》一等奖说课稿的.docx

《《天鹅的故事》一等奖说课稿的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天鹅的故事》一等奖说课稿的.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 天鹅的故事一等奖说课稿的 1、天鹅的故事一等奖说课稿的 一、 说教材 天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的.好文章。 二、 说教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文

2、详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。 三、 说教法、学法 1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。 2、通过朗读指导帮忙学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。 3、朗读感悟、自读自悟。 4、小组合作，自主学习。 四、 说教学过程 一、复习 1、齐读课题。 2、课文主要讲了什么板书：破冰 二、新授 1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界 2、沟通。第一次： (

3、1)沟通出示：这时，从一大群天鹅。 (2)理解悦耳) (3)指导朗读。 (4)这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的表达了天鹅怎样的内心世界自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。 (5)沟通 (6)小结。 (7)指导朗读。 其次次： 1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。 2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。 3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。 4、指导朗读。 第三次： 1、引读。 2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。 3、指导朗读。

4、4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪 5、总结齐读课文。 三、拓展你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。 四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么请你把他们写下来。 2、天鹅的故事一等奖说课稿的 一、 说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描

5、写，是指导学生学习写作的好文章。 二、 说教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的.思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。 三、 说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮忙学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。 四、 说教学过程 一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰 二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，

6、默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、沟通。第一次：(1)沟通出示：“这时，从一大群天鹅。”(2)理解“悦耳)(3)指导朗读。(4)这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)沟通：(6)小结。(7)指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4

7、、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。 三、拓展你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。 四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。 3、天鹅的故事一等奖说课稿的 一、说教材 天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读

8、训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。 三、说教法、学法 1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。 2、通过朗读指导帮忙学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。 3、朗读感悟、自读自悟。 4、

9、小组合作，自主学习。 四、说教学过程 一、复习 1、齐读课题。 2、课文主要讲了什么？板书：破冰 二、新授 1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。 第一次： （1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。 （2）理解悦耳） （3）指导朗读。 （4）这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。 （5）沟通： （6）小结。 （7）指导朗读。 其次次： 1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。 2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的？

10、读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。 3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。 4、指导朗读。 第三次： 1、引读。 2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。 3、指导朗读。 4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。 三、拓展 你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。 四、作业 学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。 4、天鹅的故事的教学设计一等奖 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、学会本课生字，理解生字词。 3.

11、过程方法 4.让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 5.凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜平分秋色动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。 教学时间：2课时。 第一课时 一、导入新课。 看到天鹅，我们不禁会联想到那只得意的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭?天鹅的故事不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 二、自学质疑 1、提出自学要求： (1)通读课文，读准字音，读通读顺。 (2)想一想课文向我们叙述了一

12、个什么样的故事。 (3)在自己难以理解的地方做上标记，在沟通时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学状况 (1)出示课文中的生字，小组内沟通简单写错和读错的字。 (2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。 天鹅的故事主要向我们叙述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种英勇奉献、团结拼搏的精神。 2、再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是一读，看看课文可分为几个局部? 全班沟通。 课文共有8个自然段，可以

13、分为两大局部： 第一局部是第一自然段，写我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 其次局部是其次至第八自然段，写斯杰潘老人向”我”叙述一群天鹅破冰觅食的故事。 其次局部，我们又可以根据事情进展的挨次，把它分为四层： 其次、三自然段为第一层，表达了事情的起因。 第四自然段为其次层，表达了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在争论生存大计。这是故事的进展。 第五、六、七自然段为第三层，表达了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也参加了破冰工作，最终取得了破冰的胜利。这是故事的连续进展和高潮局部。 第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚刚

14、的情景感染了，对天鹅产生了宠爱和鄙视之情。 3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内争论，预备下节课全班沟通汇报。 四、作业： 读熟课文，写生字词语。 其次课时 一、谈话激趣，提醒课题 有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落，北风咆哮，湖面上又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。 2.读课文，争论沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事? 二、直奔重点，以情施教 1.自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品

15、。 2.学生自读思索，教师巡察指导。 3.争论沟通，相机点拨。 争论：哪些小节最让你感动? 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这局部内容。 第五自然段 (1)争论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你? 引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?“石头似的”，真的是石头吗? (2)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书：英勇 奉献) (3)师范读，生想像：让我们闭上眼睛

16、，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 (4)师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第六自然段 (1)面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?点拨：破冰勇士 (2)导读第(14)句。争论：为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士”? (3)争论：读了这局部课文，我们仿佛观察冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想?你又会怎么做? 小组内沟通，由代表发言。 (4)出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你认真观看，你看到了什么?仿佛听到了什么

17、?又想到了什么? (5)齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。 (6)争论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏 团结) 第七自然段 (1)导读第七自然段。 (2)争论：文中三次消失了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“成功的欢呼”又是在说什么呢? 三、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.争论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?板书：端 挂(30)他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸? 3.扣

18、住“深情”，读好第八自然段。 四、学习收获： 动物是人类的朋友，人与动物应当和谐相处。 课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱惜动物的建议书。 板书： 16. 天鹅的故事 英勇 顽强 团结合作 5、天鹅的故事教案一等奖 一、导入 1、指名分段读课文，听读思索：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、争论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事）。 二、精读 1、自学思索：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思索。 3、沟通，确定为58自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）争论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

19、 （相机板书：腾空而起重重地扑打） 争论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：坚韧） （3）怎样才能读出老天鹅英勇、坚韧的奉献精神？试试看。 第6自然段 （1）导读：这时，别的天鹅，它们，瞧着， 只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面最终。 这位沿着水面。 （2）出示：这位坚韧的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大。 争论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很坚韧？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）争论：假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、很多次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？ （5）过渡

20、：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证明发这一点，指名读。 （6）观看插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰感动人心的场面。 （7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。 （8）争论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快） 这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段 （1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿最终变成了一块很大的水面，天鹅们最终可以找到吃的，它们（导读） （2）读到这“小小的冰窟窿最终变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）指导读 三、复述 1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一

21、只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也肯定想告知别人。下面我们分小组练习复述。 第1小组第5小节；第2小组第6节（14句）第3小组第6小节（56句）第4小组第7小节自行预备，可加上动作。 2、指名复述。 四、精读第8小节 1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，找出来读读。 指名读，出示： 我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸。 2、争论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，

22、静静地离开呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3、再读第8小节，提示“深情”。 4、观赏全文。 板书： 天鹅的故事 英勇 团结 腾空而起 端 重重扑打 挂 齐心 欢快 6、天鹅的故事教案一等奖 教学理念： 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进展感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，到达深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观看自然，了解社会，思索人生，从生活中积存素材，运用学问，表达语文的工具性

23、与人文性的统一，进展学生的语文素养。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学过程 一、谈话激趣，提醒课题 1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。 2.提醒课题。有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落，北风咆哮，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。 二、初读课文，整体

24、感知 1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。 2.检查初读。 认读生字词； 提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文，争论沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事）。 三、直奔重点，以情施教 1.自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 2.学生自读思索，教师巡察指导。 3.争论沟通，相机点拨。 争论：哪些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我

25、们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这局部内容。 第5自然段（投影映示这一自然段内容） 争论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） “石头似的”，真的是石头吗？ 老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献） 师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 师：多么巨大的

26、力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 导读第（14）句。争论：为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士”？ 争论：读了这局部课文，我们仿佛观察冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你认真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。 争论：每只天鹅都以血肉之躯为武器

27、，你感受到了什么？（板书：拼搏团结） 第7自然段 导读第七自然段。 争论：文中三次消失了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“成功的欢呼”又是在说什么呢？ 4.诵读复述第（57）自然段。 四、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.争论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 3.扣住“深情”，读好第8自然段。 五、配乐赏读，总结全文 六、发出建议，延长学习 动物是人类的朋友，人与动物应

28、当和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱惜动物的建议书。 7、天鹅的故事教案一等奖 教学目标： 能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。 2、学会7个生字，理解生词。 3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今日教师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐） 俄罗斯的贝加尔

29、湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼得意的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降落而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、召唤，似乎在争论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空盘旋 3、最终让学生出谋划策，增加他们积极体验。 师：“同学们，从刚刚天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群得意的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调

30、动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。） 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，帮忙学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘叙述天鹅的故事？）（相机板书） 5、争论沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 、学生自读思索，

31、教师巡察指导。 、争论沟通，相机点拨。 争论：哪些小节最让你感动？? 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示） 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进展比赛，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。 教师组织学生进展个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精

32、神的宏大。 四、总结课堂情回荡 依据课堂学习状况进展总结。 五、学写生字严始终 提示写字姿态与书写要求。 板书：一（1） 讲“我”做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人 8、天鹅的故事教案一等奖 教材分析： 天鹅的故事用斯杰潘老人口述的方式记叙了他看到一只老天鹅带着群天鹅奋力破冰，查找食物，并被其感动将一挂三十多年的故事。课文中既让人感受到天鹅人性般的光芒，又讴歌了斯杰潘老人对生命的敬重。纵观课文，有很多地方存在着反差，如：斯杰潘老人热爱打猎，但却将枪一挂三十多年；拥有优雅姿势的天鹅与“像石头似的”的破冰行为形成了反差；联

33、系比拟天鹅的三次叫声，也在内容与情感上存在着反差 学情分析： 对于本课的学习，我班学生已经有了肯定的自读自悟力量，对于利用比拟的方法学习课文较为感兴趣。通过初读课文，学生的理解大多停留于外表。 指导思想与理论依据 俄国闻名教育家乌申斯基认为：“比拟是思维的根底”。崔峦先生特别重视语文教学中的读写结合。 本节课，我运用比拟和读写结合的方法，力求使学生更深入地理解课文，加大用语言的力度。确定了如下教学目标。 教学目标 1.深入理解课文内容，感受天鹅团结、英勇的精神，激发学生敬重生命的情感。（重难点） 2.有感情地朗读课文。 3.能够在理解课文根底上，抒发自己的真情实感。 教学过程 围绕教学目标，我

34、设计了四个教学环节： 一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟） 二、挂肩，探寻悄离湖边的缘由（23分钟） 三、一挂三十年，感悟敬重生命的真谛（5分钟） 四、共性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟） 一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟） 课件出示文中带有“挂”字的三个句子，引导学生质疑。确定（为什么老人挂枪离开湖边？为什么一挂三十多年？）这两个问题为本课学习的重点，回忆课文内容。 这样的引入，既使学生回忆了课文内容，又明确了本课学习的重难点，为下文的理解做好了铺垫。 二、挂肩，探寻悄离湖边的缘由（23分钟） 这局部分三个层次处理： （一）品读勇士破冰，感受老天鹅英勇、坚韧。 （二）

35、细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力气。 （三）研读三次叫声，感受天鹅精神的珍贵。 （一）品读勇士破冰，感受老天鹅英勇、坚韧。 出示第五自然段文字，学生谈理解并读出体会。在体会本段比方句时，大局部学生可能仅仅理解为：“老天鹅像石头似的，说明扑打冰面的力气很大。”个别学困生会误会为老天鹅的身子像石头。此时，教师可以用质疑的方式订正个别学困生的错误理解，并结合学过的麻雀中对老麻雀的描写帮忙学生理解老天鹅破冰的决心和坚决信念，并由感情朗读：突然，一个个儿特殊大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。 接着，教师引导学生用手代表老天鹅，拍打桌面表

36、示扑打冰面，边做动作边有感情地朗读这段话。然后配以贝加尔湖冬天和早春冰层厚度资料，使学生体会老天鹅扑打冰面的巨大痛苦，以及老天鹅破冰决心，再次有感情地朗读。 教师语言过渡，（出示图片）在我们的印象中，天鹅的姿势是那么优雅、独特，雪白的羽毛是那么纯净、漂亮。在一汪碧水间，它曲颈低头，闲雅胜似仙子一般。可在看看冰面上的老天鹅，此时你又有什么想说的呢？学生会谈，“我觉得老天鹅姿势美丽，但是内在精神更美。”，“我认为老天鹅漂亮外表下有一颗顽强的心”此时，教师引导：“面对厚厚的冰层，老天鹅是用什么在破冰？”学生答复：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰会消失怎样的结果？”学生答复：“可能羽毛掉落了；可能翅

37、膀折断了；可能老天鹅身上流出了鲜血；可能它会死亡”“那就请带着这样的理解，再次朗读这一自然段吧。”学生齐读：突然，一个个儿特殊大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次、第三次 “老天鹅用自己的身躯一次又一次地扑打着冰面，此时，你仿佛看到了什么？学生依据教师出示的句式，想象着会填：我仿佛看到了老天鹅留在冰上那凌乱的羽毛_，仿佛看到了_老天鹅留在冰上的斑斑血迹_，仿佛看到了老天鹅折断的翅膀、伤痕累累的身体，我仿佛看到了老天鹅坚强的目光“就请你想象着画面，再读一读吧。” 教师小结

38、，面对用生命换取生存，勇敢坚韧的.老天鹅，斯杰潘老人用了“一个”来代替“一只”，仿佛把它当成了人，并送它一个荣耀的称号破冰勇士。此刻，你对它产生了一种怎样的情感？学生会答：“我很鄙视它、我很佩服它、我很观赏它” 通过这一环节的教学，使学生感悟老天鹅英勇坚韧、奋不顾身的精神，同时产生共鸣，激发情感，为理解挂肩的缘由作铺垫。 （二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力气。 由于时间关系，这局部学习我简洁说。我通过比拟描写群天鹅破冰前后的语句，使学生深刻理解群天鹅的团结、乐观，并练习用其他词句表达团结的意思。同时感受老天鹅精神的感召力。熟悉到破冰勇士这个称号不仅仅属于老天鹅，还属于群天鹅。 这一环节的设计

39、，能让学生感受群天鹅团结乐观的精神，练习运用语言，为理解挂肩的缘由作进一步的铺垫。 （三）研读三次叫声，感受天鹅精神的珍贵。 课件出示描写天鹅三次叫声的句子，引导学生带着理解自由朗读，接着教师提问“当北风咆哮，冰封湖面时，天鹅会是怎样的心情？你能读出来吗？”假如学生体会出了天鹅的着急，就指导读出：这时，从远处传来一阵悦耳的叫声克噜克噜，只见天鹅在冰上相互召唤着，似乎在争论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”还有的学生会说：“我体会到了它们不知所措，就指导读出：这时，从远处传来一阵悦耳的叫声克噜克噜，只见天鹅在冰上相互召唤着，似乎在争论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？” 当群天鹅齐心破冰时，又会发出怎

40、样的叫声？学生会读：水面在快速地扩大着。湖面上不时传来克噜克噜的叫声，就像那感动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 最终小冰窟窿变成了很大的水面，假如你是其中的一员，你会怎样游着？发出怎样的叫声呢？学生会说：“我会抬起头，挺着胸不时地发出阵阵成功的欢呼声：克噜克噜克噜！教师评价，“从你的读中我感受到了欢乐。假如和其他留鸟比拟，你还会发出怎样的鸣叫？”学生会说：“面对困难其他留鸟只好飞走，而天鹅却战胜了它。我会傲慢地欢呼克噜克噜克噜！” 学生读着这三次叫声，体会到：正是远处传来天鹅悦耳的叫声，才使一无所获的老人兴奋起来，产生奇怪；当他看到群天鹅破冰，被这场面深深震撼时，仿佛自己就是

41、其中一员，和天鹅一起加油，产生共鸣；当破冰成功时，老人和天鹅一起，共享着收获的欢乐。此时，学生明白天鹅的三次叫声正是老人情感的变化，提醒了老人将枪挂在肩头的真正缘由。 这局部的教学以读代讲，引导学生理解天鹅三次叫声的不同内涵，体会老人情感变化及缘由，深刻理解老人将挂肩头悄然离开的真正缘由。 三、一挂三十年，感悟敬重生命的真谛（5分钟） 出示问题：为什么老人要把枪一挂三十年？引导学生理解“多么得意的鸟啊！”中“得意”的意思，结合理解出示原文结尾：“飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊”使学生明白要敬重生命。另外，对课文和原文的结尾进展比拟，使学生初步体会，课文结尾给人留下宽阔想象空间的妙处。 此

42、环节使学生感受到老人对生命的敬重，懂得敬重生命的意义。初步感受课文结尾表达作用。 四、共性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟） 教师引导学生回忆天鹅破冰场面中令人感动的地方，口头把句子补充完整（出示：当冰封湖面时，老天鹅；当冰面消失小窟窿时，几个天鹅；当水面扩大时，群天鹅；当_时，_。）学生会填：“当冰封湖面时，老天鹅像石头似的用胸脯和翅膀扑打着冰面；当冰面消失小窟窿时，几个天鹅才智地赶来帮助；当水面扩大时，群天鹅唱着劳动号子，齐心欢快地破冰；当天鹅捕食鱼虾时，它们欢乐地拍打翅膀，仿佛在向老天鹅致敬。当老人看到天鹅奋勇破冰时，怎能不被它们的英勇与团结感动？” 接着教师提问：“面对如此让你感动的画面，你想到了什么？”学生会说：“天鹅和我们人类一样，有自己