《乘法的初步认识》教学反思15篇1.docx

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1、 乘法的初步认识教学反思15篇乘法的初步熟悉教学反思1 乘法的初步熟悉一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。整节课努力突出以下几点： 一、创设情景，激发探究动机 二年级的孩子形象思维力量较强，假如把枯燥的、抽象的数学学问溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动好玩，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们剧烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求学问。同时也培育和提高了他们的自主探究力量。 二、

2、重视反应，鼓舞学生积极思维 反应教学的过程是对信息反应的准时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。由于孩子们在自主探究的过程中有胜利的时机，也存在着失败的可能性，由于他们力量的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中准时的反应。准时的发觉每一个孩子的思维闪光点，同时也可以准时精确的知道他们的缺乏之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并把握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的”让更多的孩子参加到学习中来，让他们有更多的时机来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。 三、创设认知冲突，理解学问含义 让孩子们面对一个要求认知简单性的情境

3、，使之与他们的力量形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我有意不点破让他们自己去发觉，他们也立刻意识到，这道算式是不能直接改写的。通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要擅长创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的气氛中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进展学问意义的获得，并且在解决问题的探究过程中，逐步提升他们的认知水平。 课后，通过与各位领导教师们探讨沟通，我特别清晰地熟悉到自己的

4、教学还存在诸多缺乏，现反思如下： 1本堂课的设计虽比拟顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比拟简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比拟平淡，应当随着课的进展进一步设疑设阻，形成更锋利的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。 2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应当多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是教师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从加法算式改写成乘法算式还是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。 3细节处理不够细腻。比方乘法算式中前后两个数一样时

5、其意义的区分没有作重点强调；解决主题图中的问题，对大多数学生列式状况的关注度不够。 4学生参加的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进展广泛关注。 总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发觉了一些缺乏，值得在今后的教学中深思和改良，我也会连续努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。 乘法的初步熟悉教学反思2 乘法是几个一样加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法

6、口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。 在学习乘法的初步熟悉时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个一样加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清晰，这个在乘法口诀中表达出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。 然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，一样加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清晰，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必需清晰一样加数是谁

7、，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。 鉴于前面乘法的.意义讲的比拟透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。 乘法的初步熟悉教学反思3 乘法的初步熟悉是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的根底，乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点，是一样加数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，熟悉到一样加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个一样加数的和的简便运算。把握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各局部的名称。 我留意到新教材的编排与以前的教材有了变化，本节教材通过游乐园的主题情

8、景图，蕴含丰富的一样加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生观看，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出一样加数连加的加法算式。通过观看，初步感知一样加数这个概念。接着引导学生比拟几个加法算式的一样点，得出“一样加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做预备。 接下来，教师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习一样加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生观看加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发觉乘法是加法的简便运算，教师进展小节。接下去做习题

9、稳固，把加法改成乘法，在把握乘法的根底上，熟悉各局部名称！ 在教学中，教师能训练学生说完整话，培育学生观看图发觉问题，提出问题，解决问题的力量，用抢答的方式记忆乘法的各局部名称，做练习时注意让学生说清算理。 这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，教师发觉学生对乘法的意义理解得不透，说明教师在课堂上让学生对乘法意义体验缺乏，可以让学生自己再说几个一样加数相加的加法算式，讲清晰每个加法算式表示的”是几个几相加，通过加数不断的增多，发觉写起来很不便利，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个一样加数相加的简便算法”意义的理解。 另外，对于低年级孩

10、子的听讲状态，教师还应当实行一些鼓励手段，调动学生听讲的积极性，提高听讲效率。连续培育学生说完整话的力量。在做乘法练习的时候，把本节课的缺乏弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。 乘法的初步熟悉教学反思4 乘法的根本含义是几个一样的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解把握的更好，通过本节课的教学，我有以下收获 一、创设情境，激发学生的探究欲望。 学生的年龄小，留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的”学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的学习气氛中，探究学习。 二、注意学问

11、间的迁移。 由于在上个信息窗中，学生学习把握了求多个一样加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比拟麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比拟简便”的感受。熟悉了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比拟加法与乘法，进一步体会乘法意

12、义。 三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。 在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小教师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果真不错。 乘法的初步熟悉教学反思5 乘法的初步熟悉是学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。在青岛版教材中乘法的初步熟悉是安排在其次个信息窗，在第一个信息窗中让学生进展大量的同数连加计算。在本课的教学

13、环节上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。依据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的根底动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，

14、再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 缺乏之处： 练习的最终一个吹泡泡练习，学生消失了两种移法。其实每一种移法都可以横着看、竖着看表示2个3,3个2。这时可以让学生说说你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引导学生全面的看图。教师引导不够到位。 乘法的初步熟悉教学反思6 乘法的初步熟悉这节课是建立在学生已经学过加法、减法的根底上，本节课是学

15、生学习乘法的开头，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步熟悉，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。现就本节课学习资料突出以下几点： 一、创设情境，激发探究动机。 在课堂导入环节中，首先我经过学生比拟熟识而又特别宠爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3.由一样数连加算式引出乘法。为接下来深入熟悉乘法作预备。 二、创设认知冲突，理解学问含义。 在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究

16、算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比拟，让学生熟悉到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步熟悉一样加数和一样加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各局部的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。让学生识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步熟悉到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着一样加数的算式中才能够用乘法进展计算。大局部学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少局部学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去区分加数和个数，稳固理解几个几相加就是几

17、乘几。 三、重视反应，鼓舞学生进取思维。 由于低年级学生本领有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是准时的反应，便于准时发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时准时精确地明白他们身上的缺乏之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并把握乘法的”意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进展计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓舞学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的时机发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。 固然，在本节课中，我也非常清晰的熟悉到自我还存在许多缺乏之处。例如： 1.本节课设计比拟流畅，可是缺乏高潮，情趣化颜色不够

18、深厚，导致整堂课的进程比拟平淡，应当在个别环节中构成更加锋利的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。 2.在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与学生自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。 3、在课堂练习中，情趣化颜色不够深厚，能够增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而稳固训练，真正理解乘法的意义。 4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进展广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课

19、中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些缺乏，信任在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会连续努力提高自我的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高。 乘法的初步熟悉教学反思7 今日，在教授乘法初级理解之后，消失了这样一个练习题，6+6+6+4被改写成乘法公式。大多数学生做：（1）6 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我惊异的是，我的一个同学7岁?我立即赞扬了他，并对他的聪慧才智感到惊异。我们教育工莫非不能从中得到一些启发吗？数学新课程标准指出，转变学生的学习方式，从根本上说，就是要从传统的单一的、依靠性的学习方式转变为现代的学习方式，即提倡学生的发觉性

20、学习、探究性学习和讨论性学习。 在将来社会，学生把握的学问量不再重要。重要的是学生如何把握学问，即他们学习学问的力量。作为我们的教师，在教学中更重要的是培育学生的学习力量，而不是盲目地学习如何将自己或书本上的学问和阅历作为新学问传授给学生，当消失新问题时，他们会用现有的学问和生活阅历来分析和解决，而不仅仅是被动的理解。就像刚刚那个学生一样，他把6+6+6+4直接改写成了7?依据他今日学到的。因此，作为一名教师，我盼望给学生足够的.时间和时机，以他们自己的学习方法和方式学习新学问，将新学问或问题与现有学问和阅历相结合，并提出解决新问题的方法。在这个过程中，教师只起到推动者和组织者的作用，我们的学

21、生有很大的潜力 乘法的初步熟悉教学反思8 乘法的初步熟悉一课是义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第4648页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 本课引入新课时采纳学生熟识的生活情境，并且协作课件来激发学生的学习兴趣，游乐场的情景引入，不但到达了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中到处有数学，增加了学

22、习的趣味性，学生的学习动机剧烈，学习效果增加。 大多数学生对乘法的熟悉是生疏的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这局部学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观看、探究、思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。在练习上，通过拍手嬉戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心

23、理特征。同学们在动中学，玩中学，嬉戏中学，他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 乘法的初步熟悉教学反思9 今日，听了王教师讲的乘法的初步熟悉。这节课不管是教学设计，还是教师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步熟悉是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。本节课着重使学生亲身经受乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开头抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节: 一、创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的小动物来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的欲望。 二、发觉问题，合

24、作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节，通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，教师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生通过小组合作沟通，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的.加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生

25、在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三、应用新知，解决生活问题。 这是本节课的练习环节，先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 缺乏之处： 1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只

26、把一样加数的算式分为一类，而另一类，加数不一样的算式，没有分，教师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如教师让学生观看，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们积极思索，得出加数不一样，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。 2.提醒课题假如放在新授课后，效果会好一些。 3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切方法使学生把握新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己

27、的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟悉教学反思10 讲本节课之前，我翻阅了许多与乘法的初步熟悉相关的学问，学问搜集完，我发觉这一节课在这一单元里的位置其实是特别重要的。可以说，学会了乘法的初步熟悉，学透了乘法的初步熟悉，后面的19的乘法口诀，应当是学起来一点都不费力，可以说是一通百通。 所以我在设计教学环节时，没有用教材中的情境图，而是设计了一个悟空分桃子的情景，把孩子带入故事中，在听故事的同时，也学习了数学。在图片的帮忙下，学生不仅可以快速的算出结果，而且对加法算式的”列出供应了直观的参考，固然对说出几个几也供应了帮忙。利用四个好玩的故事人物导出四个好玩的加法算式。从而加深孩子的印象。致

28、使孩子多年之后，就算遗忘了乘法，也能记起唐僧师徒带来的四个好玩的算式，从而想到乘法是加数一样的加法算式的简便写法。 之后有设计了闯三关和抢水果的嬉戏个加深了学生对乘法的熟悉。这是我觉得胜利的地方。但是数学要重视学生的实际操作。在分桃子是假如让学生摆一摆，算一算，效果是不是会好些，当让对于优等生和中等生摆与不摆关系不大，但对于学困生效果应当很明显。这是我需要反思和改良的地方。 教完了“乘法的初步熟悉”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切方法使学生把握新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教

29、学质量。 乘法的初步熟悉教学反思11 “乘法的初步熟悉”是九年义务教育全日制小学数学第三册（试用修订版）的第四单元的内容。这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义的熟悉既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。课本中是以预备题开头，接着新授，稳固练习等。我就一改以前的教法，于是设计了直观的例题使学生从同数连加引出乘法，依据两种不同的摆法，分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。接着讲乘法算式的读法、写法以及乘号的熟悉。之后，我又设计了一些看图写算式和一些开放性的题目，引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题，也使学生进一步的明确乘

30、法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。本课的.进展能突出重点，分层练习围绕重点，时间安排保证了重点，因此到达了预定的效果。而且整节课中学生始终处于饱满的精神状态下积极进展思索。 一、教学案例 一创设情境 师：今日，在上课前教师要给你们讲一个故事，好吗？ 生：好 师：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到了草地上，一边玩，一边观赏大自然漂亮的风光。就在这时，小鸡发觉了绿油油的草地上空有很多它们的好朋友蝴蝶在飞动。于是，这只小鸡就让它们的伙伴三个一伙，分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。 师：你想知道小鸡、蝴蝶它们究竟有多少只吗？ 生：想 师：好，那我们就一起来数数。 二、自主探究 1、教师出示第

31、一幅图： 师：看到这幅图，你想说些什么？ 生：一共有几只蝴蝶？ 师：依据问题怎样列式？ 启发学生思索和沟通，自己独立列出算式。点拨几个几相加。 生1：横着看，一行一行地数，每行有4个，有3行，一共12个。用加法算44412。同时板书。 生2：竖着看，一列一列地数，每列有3个，有4列，一共12个。用加法算：333312。同时板书 师：以上的问题我们都用连加来计算，观看这两道算式有什么特点？同桌沟通 生：两道算式中的加数都一样。 师：好！答复的真不错。像这样一样加数连加，就是求几个一样加数的和。同时板书小朋友们都已经把握了连加的读法，而且读得很好。现在教师再教你一种读法。 指着333312 师：数

32、一数几个几连加，恩，4个3。我们就读作4个3连加得12。，好谁来试试？ 生1：44412是3个4连加得12。 生2：333312是4个3相加的和是12。 师：很好！依据学生的说法，师板书 师：由于它们每个加数都一样，像这样的加法算式还可以用另外的新方法。这就是我们要学习的“乘法”。 同时板书课题：“乘法的初步熟悉”。 师：怎么写呢？ 师：乘法用乘号表示。乘号的写法是左斜右斜。 师：乘号像什么？生想象 生：略 师同时说明“”读作“乘”，与“”、“”一样是一种运算符号。 师：上面的一样加数是几？ 生：3 师：几个3连加？ 生：4个3连加 师：很好！ 教师对着加法算式写出乘法算式 板书如下：用乘法算

33、：34、43 师：由于4个3的和是12，所以3412板书，那么44412请你们相互试着说一说。同桌沟通 生A：这是3个4连加得12，所以4312；又由于3412，所以4312。 生B：3个4的和是12，所以4312。师同时板书 生C：333312是4个3相加的和是12，所以4312。 师：很好！34和43都等于12，并表示4个3的和是12或3个4的和是12，也就是表示3与4相乘。 师在前面的两道乘法算式中加“或”，说明两种方法都可以。 师并说明乘法算式的读法。 生先试读：4乘3等于12或3乘4等于12。 再齐读。 2、出示试一试： 师：图上表示的是几个2朵红花？或几个3朵红花？ 师：求一共有多

34、少朵花用什么方法计算？ 分组沟通：从图中找出“几个几”相加的数学问题。在学生明确后在图下标明： 有这样两种： 启发学生思索、独立写算式并沟通。2226，3+3=6。23或32。 师：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？请同学们相互试着说一下。 生：326，236师同时板书。 齐读算式 师：326表示什么？236呢？ 教师着重说明乘法的表示意义。 三、合作沟通 1、每行摆5个，摆2行 先由学生自己摆一摆 教师出示： 师：看到上面的图，你是怎样想的？你想说些什么？ 学生沟通，3分钟后请各小组代表汇报争论结果。 生1：表示5个2是多少？和2个5是多少？ 生2：5510或2+2+2+2+210 生3：5

35、210 生4：2510 师：表示两个数相乘关系可以写出两个算式，如5与2相乘可以写成52，也可以写成25。 2、每行摆3个，摆4行。 师：一共有多少个圆？ 师：可以先用加法计算，不要求学生同时写出两个乘法算式 四、拓展想象 师：接着我们来做练一练的2先写出乘法算式再读一读，进展稳固练习。 做完校对 师：小朋友做得很棒！ 师：现在请你改写算式：8+8+8 生：38或83 师：7+7+6 生1：2个7再加6 生2：72+6 生3：73-1 师：真聪慧！通过上面的练习，哪个小朋友知道求几个一样加数的和除了用加法计算外，还可以用什么方法计算？ 生：用乘法计算 师同时板书 师：好，那教师再出一题：100

36、个5的和是多少？ 生兴趣岸然，积极思索，30秒之后，争先恐后的举手 生1：用乘法计算5100 师：为什么？ 生2：用乘法便利，加法太麻烦，在黑板上要写得很长，而且铺张时间。 生3：用乘法计算简便 师：小朋友说得都对！因此，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。同时板书比拟简便 有时间的话，让学生看书质疑，效果更好。 五、教后小结 本节课我们熟悉了乘法，乘法算式的读写法，假如遇到几个一样加数连加时，可以用乘法计算比拟简便。 二、反思 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经受过的发觉

37、学问的过程，但适当地让他们参加学问发觉和探究的过程，了解某些数学学问产生的由来，不但有利于学生把握和理解学问，而且有利于激发他们学习的主动性和制造性。上面的课堂教学片段就有力地证明白这一点。 1、通过以上二幅图片的直观教学，让学生经受几个一样的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使学生已初步熟悉了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式比照中明确求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。如，例题中的333312等的读法，既有关的旧学问，又为乘法意义的熟悉直接做了认知预备，更为了乘法与加法的区分做渗透。 2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算

38、式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不肯定要求学生必需写出两个乘法算式，培育了学生良好的学习习惯。 3、本课是采纳让学生看图，说图意；提问题，列式；观看，沟通等教学组织形式。较好的表达了教学的民主性，充分表达了学生的主体地位，当学生遇到困难时进展适当地点拨，表达了教师的组织者、指导者地位，另外还有意创设了教学情境。比方，课前的故事。 4、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。比方，设计的聪慧题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比拟简便”的初步结论供应了恰如其分的素材。这样让学生

39、在活动中学习，探究，有利于连续培育学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。 乘法的初步熟悉教学反思12 本次学校进行的微课活动我们一年级组选的课题是乘法的初步熟悉。这一课是学生熟悉乘法的开头，是进一步学习乘法口诀和较简单的乘法计算及其应用的重要根底，对整个小学阶段数的运算局部的学习具有重要意义。本节课我一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又对教材资源做了适当的补充与调整，制造性地使用教材，设计了一个变魔术的情境通过这一情境串，调动起学生学习的积极性，让学生通过多种活动参加学习，引导学生从已有的生活阅历动身，自主探究，积极思索，亲身经受乘法产生的过程，让学生在轻松开心的气氛中理解了乘法的意

40、义，到达本节课的学习目标。 本次微课我们选的教学片断有两个教学活动，这两个教学活动从创设情境开头到导入新课，旨在让学生充分地感受几个一样加数的相加以及经受乘法产生的必要性。微课活动完毕反思本次微课活动的得失 一、整合课堂情境，“变魔术”情境串贯穿始终。 “兴趣是最好的教师”（爱因斯坦语）。鉴于低年级小学生的身心特点，本节课我就创设了一个“变魔术”的情境，首先以学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊魔术师的闪亮登场激发学生兴趣，调动学生学习的学习热忱。然后通过三个魔术层层深入引导学生探讨乘法的”意义。“第一个魔术装饰春天”这一情境，为学生供应了生动形象的感性材料花、蘑菇、小鸟，让学生初步感知，形成表象。其

41、次个魔术大变玩具，分别以汽车、飞机、宝葫芦为素材，让学生小组合作学习，体会加法运算的局限性，感受乘法产生的必要性，建立乘法模型。第三个魔术水果盛宴，通过不同层次的练习，强化熟悉，充分理解加法与乘法的关系，理解乘法的意义。 二、构建数学模型，培育学生数学思想 本节课采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生经受探究解决问题的过程。教学中教师首先为学生供应了生动形象的感性材料，让学生在提出问题解决问题的过程中进一步加深了对“一样加数”和“几个几相加”的理解，形成表象，为建立乘法模型做好了预备。 三、盘点缺乏 常言道：教学永久是一门有圆满的艺术。反思教学，觉得以下几方面做的还不够。 1、没有把纠错的时

42、机让给学生。 本节课当学生的答复消失错误时，教师总是急于评价，教给学生正确的方法，这不利于学生的进展，应当把评价的时机还给学生，这样做的好处一是可以让全部的学生养成仔细倾听的习惯，二是通过学生的评价我们可以充分地了解学生的想法，同时让学生自己来评价，自己来纠错有利于培育学生思维的批判性，学生的学习力量肯定会在自我纠错的过程中得到提升。 3、课堂效率还有待提高 本次微课活动是10分钟，由于乘法的初步熟悉是本册第七单元的内容，靠近学期末，所以孩子们的承受力量以及计算力量还没有到达，再加上教师自身的水平所以本节课10分钟的课堂容量还有待于扩大，教师驾驭课堂的力量也有待于提高。 乘法的初步熟悉教学反思

43、13 乘法的初步熟悉是在学生理解了加法的意义，把握了100以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步熟悉理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为一样加数和不一样加法相加两种情景。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3幅图：（1）每组2个圆片，有5组；（2）每袋有5颗星，有3带；（3）每盘3个苹果，有4盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进展计算后，准时引导学生，认真观看这3个算式你

44、有什么发觉？给学生独立思索的时间，小组争论，引导学生用自我的语言来描述。体会这些加法算式的加数都一样，教师引导说出都是加数一样能够说成是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。 当加数一样时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。也能够先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。教师说明：当加数一样时能够写加法算式，也能够写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。 本节课首先消失了许多的同数连加，之后让学生

45、体会同数连加的特点，为熟悉乘法产生的必要性做预备，使学生经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导学生进展一样加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使学生积存数学活动的阅历，感受到多个一样加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的缺乏是，这节课无视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让学生的留意力更长久、更集中。 乘法的初步熟悉教学反思14 “乘法的初步熟悉”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样