《图画书》教学反思.docx

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1、 图画书教学反思图画书教学反思1 课堂中精选了九色鹿、狩猎图和飞天几幅经典形象，并从构图、颜色和造型三大方面去分析，九色鹿着重从故事情节吸引学生。狩猎图讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生推断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。在讲解飞天形象时，除了让学生体会夸大变形的趣味，领会富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还供应了飞天舞蹈的视频。最终，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即熬炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。 缺乏：教学中对敦煌的介绍还应当完善点，局部学生对这个地方很生疏，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过

2、，教师的讲授也没有重量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。 图画书教学反思2 一 对文本的解读 花袜子小乌鸦成长故事（套装共6册）内容丰富，包括了：全部都跑赢了！、全部放假了！全部上学了！全部迷路了、全部玩过了！全部拆坏了！“花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。 小乌鸦和朋友们在森林里过着自由欢乐的生活。他聪慧、活泼、热忱，又有点儿调皮、任性、傲慢，经常冒出一些鬼办法，间或也跟朋友们闹些小意见。在成长过程中，谁能没有一点儿小缺点呢？所以，这只小乌鸦一消失，就受到孩子们的认同和宠爱。十几年来，小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经受着成长的喜悦和苦恼。 二

3、 教学目标的达成 1.了解故事的内容，体会阅读乐趣。 “全都是我的！”故事中，小乌鸦利用小聪慧四处骗人，得到了许多心爱的玩意儿，他可怕失去这些东西，把它们全部束之高阁，伙伴们最终全都不理睬他了。“全都是我的！”多么熟识的语言啊！书中没有任何说教，而是顺理成章、点到为止地指出，还有比这些好东西更重要的“朋友”。对于此内容孩子们都以明白，并能自己说出故事内容，以及告知给我们的深层含义，孩子们理解的还是很到位的。 2.引导学生通过画面进展猜想（猜测），培育学生阅读图画书的力量。 书中写到了小乌鸦的心理活动：把玩具分给大家一起玩儿？不好！把辛辛苦苦骗来的东西再还给大家？更傻！可他转念一想，没朋友才是最

4、糟糕的事情呢！小乌鸦最终想出一个好办法，“嗨，朋友们，”他喊道，“你们想看看我的玩具吗？这些珍宝全都是我嗯我捡到的！”多么真实的儿童化表达，假如是成人化表达，文章的结尾可能又要变成：花袜子最终明白了自己有东西应当和朋友们一起共享的道理了。 此目标是本单元的重要训练点，在故事推动的过程中，对可能发生的状况进展猜测，有助于激发孩子们的阅读兴趣，更重要的是能提高孩子的读图力量。在叙述过程中，我主要采纳了“猜测”的阅读教学策略，从封面、重点页面来指导学生阅读图画书，例如，让孩子们依据题目猜想这是一个什么样的故事、小熊会怎么样给月亮戴上帽子、小熊低着头心里在想什么，学生依据已经阅读的内容充分发挥想象力进

5、展各种各样的猜想，在下一页面消失猜中的内容时，我们听到的就是孩子们会意的笑声、欢快的大叫。 三 其它思索： 1.要进展推举阅读，了解这本书的和他创作的其他图画书，让学生连续阅读这些世界经典的图画书。由于一本书的阅读完毕了，但阅读永久不会完毕，应当由一本书向孩子们呈现一个更加绚烂的阅读世界。 2.通过角色扮演的方式引导学生走进画面走进人物内心，利用头饰进展角色扮演，分别是教师扮演小熊、全体学生扮演月亮、个别学生扮演月亮、角色转换由学生扮演小熊和月亮等，学生相当活泼，课堂在此呈现高潮。可以看出，在课堂当中，许多孩子都能走进了小熊的心灵世界，能真实感受到小熊的喜怒哀乐；互动环节也能惟妙惟肖仿照小熊与

6、月亮的对话。需要留意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝愿，不仅仅停留在问好的层面。 图画书教学反思3 一、设计理念 这本图画书线条简洁的，文字浅显美丽，对话感人，洋溢着暖和，所以教学要更多地照顾孩子们的真实世界。教师悄悄地读，孩子悄悄地听、看、思索，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田，感受友情、关怀、爱心及幻想。 二、教学目标 1、采纳大声朗读的方式，师生共读一本书，了解故事的内容，体会阅读乐趣。 2、学习阅读图画书的技巧，培育学生的视觉思索力量。 3、通过观看、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。 三、教学过程 （一）读前沟通： 1、沟通

7、读文本的封面 2、课件出示：鼹鼠的音乐课题质疑 小朋友们，当你看到这几个字时你有什么感受？ 看到这个题目，你有什么疑问吗？今日我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目鼹鼠的音乐 3、出示封面： 瞧，你看到了什么？你喜爱这只鼹鼠么？ 猜猜，这本书讲的”是一个什么样的故事？（鼓舞学生大胆猜想） 鼹鼠的音乐，盼望通过这节课的学习，我们也会喜爱上他。那赶快让我们翻开书，一起走进故事吧！ （二）读中沟通： 师讲故事：重点画面。（ 鼹鼠很喜爱他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开头觉得似乎少了什么。有一天晚上，电视中消失了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的奇妙音乐鼹鼠于

8、是也买了一把小提琴，他究竟练习了没有？最终结果又会如何呢？） （三）角色扮演 （四）自己渐渐读一次，把你感兴趣的画面画下来 图画书鼹鼠的音乐教学反思 邓毅娟 一、对文本的解读 对文本的解读把握得相对到位，内容主要讲的是：鼹鼠很喜爱他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但是他开头觉得似乎少了什么。有一天晚上，电视消失了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的奇妙音乐；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他究竟练习了没有 二、教学目标的达成 1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。 此目标完成得较好。在师生共读中，孩子们都能把握故事的也许内容，鼹鼠很喜爱他的生活，他每天挖地道，吃饭看电视，然后去睡觉，但

9、是他开头觉得似乎少了什么。有一天晚上，电视消失了一个拉小提琴的男人，演奏鼹鼠从没有听过的奇妙音乐；鼹鼠于是也买了一把小提琴，他究竟练习了没有 2、学习阅读图画书的技巧，培育学生的视觉思索力量。 此目标是课堂的一个着力点，为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢？而图画书的阅读则有利于重拾视觉才智，因此藉由图画培育孩子们的视觉思索力量，就是一个很好的路径。长此以往可以养成孩子们准确观看的习惯，并由观看分析架构自己的思索。在此过程中，有几点必需引起我们的留意：一是要给孩子充分观看的时间；二是提示孩子没有正确、错误之分，因此评价不能带有批判性。 培育孩子的读图力量，分别从封面、环衬、跨页、重点页面、特别

10、表现手法页面等画面来指导学生阅读图画书，教学时，我让孩子们进展比照观看，在变化中查找阅读的欢乐。 3、通过观看、想象、表演等方式，引导学生走进画面走进人物内心。 可以看出，在课堂当中，许多孩子都能走进了鼹鼠的心灵世界，能真实感受到鼹鼠的担忧与憧憬？最终的结果又会如何呢？教会孩子们如何追求的一本书。 二、教学方式 1、叙述，采纳大声朗读的方式，师生共读一本书。 教师的完整叙述创设了美妙的故事意境，帮忙学生从整体上把握故事，有助于接下来两个环节的顺当完成。有一处细节处理得比拟好评课教师说这处书中没有过多的语言，却因对教材的深入挖掘而被突出，显示了对故事中角色心理活动的把握和整个教材的深入理解。 值

11、得思索的是：教师的引导和叙述在整个活动中占主导地位是可以的，但在此根底上是否要为孩子供应更多的表达想法和感受的时机？假如可以，给孩子们设计一些自主阅读的环节，让他们充分体验阅读的乐趣。 同时，更需要深入探讨的是，图画书教学除了叙述这一形式，得努力开发别的教学形式，以更丰富更立体的样貌呈现。 2、角色扮演 故事叙述完后，利用头饰进展角色扮演，分别是教师扮演，学生相当活泼，课堂在此呈现高潮。通过各种形式的角色扮演，学生对整个故事的把握更加到位，体验也更加深刻。 需要留意的是，教师最好再作拓展性的示范，引导孩子们送出不一样的爱的祝愿，不仅仅停留在问好的层面。 图画书教学反思4 一、教学目标 1.了解

12、故事的内容，体会阅读乐趣。 2.引导学生通过画面进展猜想（猜测），培育学生阅读图画书的力量。 3.通过这个故事，了解花袜子的不正确行为。 二、教学过程 （一）谜语导入、启发兴趣 1.通过猜谜引出故事的仆人公：乌鸦，还记得乌鸦喝水的故事吗？里面的乌鸦可聪慧了，今日我们将熟悉另外一只乌鸦？预备好了吗？让我们一起翻开书，进入五彩缤纷的小剧场，来看一场“图画剧”！ 2.出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？（鼓舞学生大胆猜想） “花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。花袜子小乌鸦成长故事内容可丰富，包括了：全部都跑赢了！、全部放假了！全部上学了！全部迷路了、全部玩过

13、了！全部拆坏了！。小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经受着成长的喜悦和苦恼。盼望通过这节课的学习，我们也会喜爱上他。 （二）边读边悟，对重点画面进展理解 1.观看图片，讲讲你看到了什么？ 师讲故事，配上舒缓的音乐。 2.乌鸦都拿了别人的什么东西？每次他都是怎样得逞的？（讲几个图连接在一起，引导生答复） 那你觉得乌鸦的做法正确吗？为什么？ 3.花袜子的珍宝越来越多，后来怎么养了呢？让我连续来看。 师接着讲故事 （三）首尾照应、讲明故事 你看，最终又是这张图片，现在你们知道为什么乌鸦一个人吗？瞧瞧这背景，花袜子好孤独啊？ 你有什么话想对花袜子说嘛？（拓展） （四）总结 小

14、乌鸦和朋友们在森林里过着自由欢乐的生活。他聪慧、活泼、热忱，又有点儿调皮、任性、傲慢，经常冒出一些鬼办法，间或也跟朋友们闹些小意见。在成长过程中，谁能没有一点儿小缺点呢？你们猜猜花袜子后面会怎样呢？是连续自己玩耍呢？还是会放开心扉的对待朋友呢？我们可以续编这个故事，为花袜子写一个结局。 图画书教学反思5 关于叙述父亲与孩子的书籍，我平常看过许多，但是当我初次读到我爸爸这本图画书时，一下被它吸引，并深深地记在了脑海中。绘本通过简洁朴实的语言，细心设计的排比句式，用儿童的眼光，用儿童的口吻，描绘了一位即强壮又温顺的爸爸，描绘了一位万事不能的爸爸，如太阳一样暖和的父亲形象树立在眼前，让我感受到对父亲

15、的喜爱与崇拜。 深深打动着我的绘本，我如何通过课堂的形式，让孩子们体会到，让孩子们感受到这一份暖和呢？我想西方人的表达方式，越是爱得深刻，就越用轻松欢乐的方式表达出来。因此在我的课堂上，我定下了“轻松开心”的基调，尽量做到节奏明快，规律清楚，情感丰富，引领的孩子在通过看图叙述上情愿主动表达自己的想法，培育孩子阅读图画书的兴趣。 首先，我从图画书的封面入手，通过学生观看后的表达，与“我爸爸真的很棒！”形成反差，激发孩子们阅读的欲望。接着，我将绘本叙述分为三节，层层深入，引导观看，鼓舞孩子们发表观点，渐渐将父亲形象勾画出来，如：英勇、强壮、欢乐、敏捷等。相机，我抓住的语言特点，即排比句式，进展语言训练。再次，通过质疑“爸爸真的是能飞过月亮吗？爸爸真的能跑赢世界冠军吗？”体会对爸爸深深地爱。 最终，迁移到学生们的生活中，“请同学们回忆自己的爸爸爱你的细节与情境，用画笔画下来，用文字记录下来。”让孩子们去体验、发觉、表达真实的生活世界。当我看着孩子们用稚嫩的小手，仔细地绘画着自己心目中爸爸时，真的特别感动！ 【图画书教学反思】