《乡下人家》教学反思（8篇）.docx

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1、 乡下人家教学反思（8篇） 记得有一次学校组织春游，欣赏贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞美：这蔬菜真新奇，好一派田园风光！看到此情此景，小朋友们的表示更让我感慨：他们大呼小叫：教师，快看！生菜竟然长在这里，啊！那是我吃过的菜是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超越了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝 因此在乡下人家这篇课文备课时，我就想应当抓住同学对乡下生活的奇怪、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，

2、通过城乡比照，让从未接触过农村生活的城市小朋友从平凡的事情、一般的局面体会出的乡村生活的美。细节的感受表达在详细的教学中： 一、提问导入，轻松自然 师：“同学们，我们现在生活在什么地方？” 生：“我们生活在深圳。” 师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？” 生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦？ 师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，教师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去乡下人家看看，去感受一下乡村生活。 （板书课题） （说起自身生活的环境，小朋友们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，小朋友们眼中就流露

3、出奇怪、兴奋在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了同学的学习兴趣、集中了同学的留意力，因此我感受到不管上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开头地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，如同一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想饱满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮都可以到达。） 二、听文观景、如临其境多媒体课件展现出的一幅田园风光的写意画卷 那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水

4、的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美景如梦乡 （此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使同学如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。） 三、梳理整合、浓缩场景 、小组争论沟通： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自身喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自身的情感读给大家听听。 、用简练的语言概括每一个场景： 同学发言，教师指导点拨： （瓜藤攀援图 鲜花轮放图 雨后春笋图 鸡鸭觅

5、食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 小组为单位轮渡一至六自然段： （在这个环节上，同学能够拓展思维，通过比照的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活比照，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、闲适得比拟，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到同学语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展同学的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句） 四、品尝语言，学习写法 、几场春雨过后，到哪里走走，常常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来： （拟人化的手法使人感觉生动、自然） 、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，得意多了： （比照的手法使人感

6、觉新奇生动、亲切得意） 、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去： （运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面） 、（品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的质朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分） 总之，回忆反思整个教学过程，我认为根本上到达了教学目的，让同学们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以同学为主体，充足发挥同学的主动性和积极性，留意对同学语言的积存和运用，努力培育同学的口语表达力量；其次给同学足够的时间和空间，充足发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。

7、同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展同学的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句，还要加强同学朗读的指导。 乡下人家教学反思 篇二 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“先读；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探

8、究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理

9、解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到乡村的得意。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画出对乡下人家的感受，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的

10、思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。其二，学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家教学反思 篇三 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠“等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴

11、实、按例、率领、如果”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的风光，受到美的熏陶。 3.揣摩美丽的语句，学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会对乡下人家、对农村生活的喜爱之情。 教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的憧憬和喜爱之情。 教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章构造。 3.自读感悟，品尝乡村美景，受到美的

12、熏陶。 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2.看完图片，你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组沟通一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很漂亮，空气很清爽。 预设2：乡村很好玩，有许多动物，还有许多庄稼和花儿 今日，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2.简介【出示课件3】 陈醉云，闻名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位

13、现代书法艺术顽强的拓荒者，而且也是一位顽强英勇的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎清楚、用词精练而含蓄。著有寒星集乡下人家爱的乐章和醉云集等。 二、自列文，解柠词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】: 新课教学会认字：构冠朴实率倘附捣绘谐 (1)生字学习 读准字音：留意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二 (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】: 会写字：构饰蹲凤序例率觅耸 踏倘绘谐寄眠 准字音： 读准平舌音“耸“，翘舌音“饰、

14、率”，边音“例” 写指导：【出示课件6】 “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字， “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的局部。 “率”中间的局部笔画较多，留意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的局部。 “谐”左右构造，左窄右宽，留意第三笔是撇，第四笔是竖提。 （3）词语理解【出示课件7-8】 装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、季节。 朴实：质朴；无文彩；俭仆，不浪费。 独特：特有的，特殊的，独一无二、与众不同的。 按例：照样；遵照常例。 如果：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当

15、于假如、假使。多用于书而语。 和谐：在事态进展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 三、再读感知，理清构造 1.学生大声朗读课文，想想：假如给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10 3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。出示课件1。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读

16、最终一节，理解“独特“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生争论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的“：“迷人”是说“吸引人二 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最终一小节，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人” “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 五、课堂总结，再现课文“出示课件12 1.乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想

17、起一首古诗，快来跟教师一起读读吧！ 孟浩然过故人庄： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 其次课时 教学目标 1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 一、复习字词，导入课文 上节课，教师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好连接，又是让学生重温乡村的漂亮风光，激发情感

18、，为学习新课做好预备。 二、体验情感，学习方法 带着学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开头指名读，其他同学边听边留意这一段一共有几句话，并思索每一句主要写的是什么。【出示课件14】 （1）汇报沟通 第一句：门前搭架 其次句：花落结瓜 第三句：装饰得意 （2）这第三句话句子比拟长，究竟是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的

19、藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培育学生的概括力量。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮子得意？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜亮得意。 门前的瓜架这么特殊，这么得意，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习其次自然段，指名读。 (1)这一段有几句话，分别都写了什么？ (3句，第一句种花(花)：其次句种竹(竹)：第三句看笋)力量。 根()据学生答复，板书：种花种竹 (2)那你们喜爱这里的花呢，还是喜爱这里的竹呢？有喜爱花的有喜爱竹的，那就先看写花这一句，大

20、家一起读一下。有不明白的地方吗？ 这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方 预设：是一对反义词，开得美所以华美，在农家显得朴实。 写竹子的有两句，第一句很简洁，一读就懂。其次句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】 几场春雨过后，到那里走走，你经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样淘气得意，渐渐从土里探出头来。 指名读，齐读。 (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？ 生：我们这有漂亮的花，花能报时间。 生：有得意的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时假如让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） 板书：好风光 （4）

21、看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的根底上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经根本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要留意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡察指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中心。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2.抓住要点品读感悟，我们又概括

22、出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进展品读的呢？ 说得这么好，那你们的脑海中确定也消失了一些有意思的情景吧，谁来跟大家共享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的闲适、他们做的好梦 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家布满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有悄悄不语的，有喧闹玩耍的一一，还有闲适愉快的，真是一片盎然生气。我是越来越喜爱乡下人家了，你们是不是也喜爱上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的宠爱一起读最终一段。 4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来

23、试试？ (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？ 可以用什么词？(舒服，爽) 随机板书：乡下人家心欢畅 (4)从这段话中，你体会到了想要表达的 思想感情是什么？【出示课件19】 预设：表达了对乡村生活的喜爱和赞美，对质朴、和善、勤劳的乡下人家的喜爱之情。 课堂小结： 学习了本文，我们观赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、欢乐的生活，不禁心生憧憬之情。 2.课外延长：(小练笔) 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比方详细描写的方法，抓住景物的特点进展描写，比照的方法，

24、运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。教师信任你们肯定会写得很美，很有特色的。课堂延长，训练学生的写话力量，运用本课学习的表达的方法，学以致用。 作业题的布置是为了让学生勤于积存，提高语文素养。 2-W2乡下人家【出示课件21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图) 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中心。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 教学反思 胜利之处： 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面： 一、初文，整体感知。 “兴趣是最好的教师。”首先让

25、学生用喜爱的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。 二、研读品尝，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回忆整体，感悟中心。 教学中，我始终围

26、绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 缺乏之处， 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。其次学生的读后感悟力量比拟

27、强，但朗读再现的力量较弱。 今后应当在学生理解课文的根底上，在教师的带动引导下，学会感情朗读。 乡下人家教学反思 篇四 最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比拟喜爱这种文体，对于这种生活也比拟憧憬，所以我盼望我的学生也能体会到乡村生活的美妙，也同样喜爱自然，喜爱生活。 这篇课文我们分了两个课时进展学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。其次课时，我预备让学生通过朗读、想象，观赏美丽句段等手段来体会乡下生活的美妙。整一节课我是

28、这样安排的： 首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是美丽的，什么样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们概括出一些技巧，比方说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生留意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和欢乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的

29、使用中，可以看出乡下人家的美妙；再比方，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，得意多了。”这个句子运用了比拟的手法，将乡村与城市进展比拟，写出了乡下人家的自然朴实与城市的威武冷漠。 然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就把握了技巧，一下子就能找出许多关键的词句，而且品读得比拟到位。比方，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生气；从“确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的得意以

30、及对乡村生活的向住。 最终，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个： 屋前搭瓜架； 花美主笋冒。 学生也仿照归纳出： 院里鸡觅食； 河中鸭玩耍； 门前吃晚饭； 夜静人入梦。 有些学生还跟我说：“教师，我觉得我们都变成诗人了”课后，我作了一个简洁的调查，喜爱这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。 我认为这节课是较为满足的。从学生方面来看，学生是积极、主动地参加学习的；学生的心情是欢乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，本人认为， 1、这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥； 2、设计的重难点得到了较好的解决； 3、教师的帮忙、指导、点拨

31、、启迪、提升作用得到了较好的发挥； 4、教师的课堂调控作用也得以发挥； 5、教师很有激情，课堂表达出浓浓的语文味。 乡下人家教学反思 篇五 陈教师努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。 一、自选方式，给学生自由选择的权利。在教学乡下人家一课时，陈教师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。 二、自主实践，给学生展现自我的舞台。从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导

32、学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。 三、大胆质疑，给学生探究学习的环境。教学中，陈教师始终做到“心中有学生，心中有主体”，敬重学生，尤其“敬重学生在学习过程中的独特体验”（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓舞学生尽情表现，才能谈得上解放学生的共性让学生自主地学习。 乡下人家教学反思 篇六 低年级语文教学以生字为主，随着年级的上升生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生把握不好，认真讲解铺张时间课程完不成。这个问题始终困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课乡下人家的第一课时，讨论一下毕竟第一课时该讲什么怎样讲。首先我仔细阅读了教材，查

33、找资料，预备在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一局部标题、学习课文一二自然段。杨校长听了我的试讲告知我，第一课时主要目的是为其次课时扫清障碍，应注意生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应当教师范读。我又把教案进展了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学习用四字词语概括小标题，课上得比拟扎实，学生做练习时生字把握得较寻常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。 乡下人家教学反思 篇七 乡下人家为人教版小

34、学四年级语文下册第21课，是一篇布满诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。 学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情，二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上穿插表达的挨次

35、”这一难点呢？课前，我仔细的学习讨论了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进展大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启发，获得了感受。 一、自读时想象画面 古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进展自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。 1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的

36、？ 2、乡下人家又是怎样生活的？ 3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。 通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对教师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道： 乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭 他们也真会生活，在小河边捣衣，在黄昏门前吃饭，在夜晚听歌入眠 二、自悟时体会情味 在初读感受课文的根底上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美妙。 教学中留意

37、突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思索的问题和争论学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积存丰富的词汇。 通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在争论沟通中各抒己见，畅所欲言。 生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道幽默的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。 生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，采纳拟人的修辞手法，写

38、出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我们迷藏。 生3：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。 生4：我觉得最有情趣的是在夏天的黄昏，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！ 三、自归时升华提高 “归”就是让学生自己归纳总结。 把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与喜爱自然，擅长感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。 听到教师的问题，同学们可乐开了，有的说

39、：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了喜爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要留意观看身边的人或事，留意抓住平凡、一般的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要留意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美妙，而且是对全文的总结，还点明白文章的中心。” 通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习熬炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有转变教育观，转变学习观，转变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师鼓励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生欢乐地高效地学习，以到达事半功倍的效果

40、。 乡下人家教学反思 篇八 乡下人家这篇文章的语言特别美丽，活泼幽默，到处流露出对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的喜爱，引领着学生走在乡间的小路上： 1、要质疑、答疑。鼓舞学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进展生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的力量。问题提出来以后如何解决，让学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，鼓舞学生从不同的角度说自己的感悟，其

41、实是在培育学生的解疑力量。 2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级开头就要指导学生做课堂笔记了，虽然在刚开头的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要急躁指导、长期训练，学生的语文素养肯定会提高。由于记笔记本身就是一种语文学习，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时根本是书上满天星，固然我的收获也比别的同学多。在本课学习中，我和学生在共同学习第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有幽默的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有幽默”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有幽默，让学生举例说说生活中别有幽默的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了，这个过程不是简洁的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章构造、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以登记自己的体会，所以在学生沟通时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。 博观而约取，厚积而薄发。以上就是山草香给大家共享的8篇乡下人家教学反思，盼望能够让您对于乡下人家教学反思的写作更加的得心应手。