《在山的那边》教学设计（3篇）.docx

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1、 在山的那边教学设计（3篇） 【教学目标】 、朗读诗歌，品尝诗歌语句的深层含义。 、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 【教学重点】 在朗读训练中品尝揣摩语言。 【教学难点】 对“山”与“海”的理解。 【教学过程】 一、导入新课 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美妙的世界，请翻开课本。 板书课题： 在山的那边 二、检查预习 、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。 、抽同学朗读课文。 三、整体感知 问：山那边究竟有什么？ 、教师朗读课文。 、配上音乐有感情地齐读： 朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放

2、声朗读，正确流利，布满感情。 到达效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启发。 、默读诗歌，思索问题： 其次节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？ 提示：“山”象征困难，”海”象征抱负。 诗歌两局部各写什么内容？ 诗歌表达了怎样的思想感情？ 提示：只有不怕困难，才能实现人生抱负。 第一节：我的童年；我的向望和困惑。 其次节：我长大后；拼搏和奋斗。 四、研读与赏析 “只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。”这种抱负是怎样表达出来的？ 、请你把喜爱的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品尝。 （自读课文） 揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。 （学生提出问题并解决问题，教师引导） “铁青着脸

3、”：拟人。颜色（外表）；心情不好（实际）。 “种子”：比方妈妈给我的信念。 “飘”：轻（意思）；童年熟悉浅薄。 “扎”：深（意思）；不懈努力。 在山的那边教案 篇二 教学目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点： 1、理解对抱负的向往和痴想。 2、学习追求抱负时的锲而不舍的精神。 3、了解“海”与“山”的内在涵义。 教具预备： 配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入：

4、同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想的事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影）。 1、给字注音并解释词。 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 明确： 隐秘：隐藏不外露。 诱惑：原意是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自_

5、，_。 三、细读课文，整体感知： 1、配乐朗读此诗（2遍）。 第一遍：了解本诗的内容。 其次遍：把握的感情。 2、朗读此诗（自己练习）。 3、找同学起来朗读。 4、针对朗读中存在的问题加以点评。 读准字音。一般话标准。自然流畅，不读破句。有感情的朗读。 5、在教师点拨的根底上，再练习朗读。 6、再找学生起来朗读。 小结：经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的“我”的童年梦想是什么？ 明确：“我”是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。“我”是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而

6、不舍的少年。 五、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 其次课时 一、复习检查： 1、在山的那边选自_，_。 2、解释词语： 隐秘痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1、“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ 明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2、提炼诗的中心思想。 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召

7、大家学习这种精神，发扬这种精神。 三、质疑问难，合作探究： 1、探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？ 明确：海是少年的幻想，抱负，信念，憧憬，山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 四、体验与反思（四人小组争论后发言）： 1、每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 2、小结(师)。 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗

8、。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。 五、拓展延长，以读带写。 以我最终见到了大海为题写一段话。 提示： 1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2、争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、课堂总结： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 七、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课

9、后写一篇练笔，要有感而发。 在山的那边优秀教案 篇三 【教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3、联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，

10、品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与

11、鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴一秘 合奏大海。 （课件供应群山、大海的图片。） 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

12、 （1） 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含

13、义。 （讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。） （2） 朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 （1）、 哦，山那边/是海吗？ 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满怀疑和憧憬的语气。 （

14、2）、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆

15、是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况 二、研习课文 诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起争论。 （学生以四人小组为单位进展细读、争论、沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。）让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 问题： 1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的梦想打了一个零分？” 2、

16、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，这里的种子是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？” 3、“山的那边是海啊，用信念凝成的海，为什么说是用信念凝成的海 妙词佳句赏析： 1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！” 赏析：诗人将大山拟人化了，外表上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 2、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵” 赏析：诗人确信远方有海，也就是抱负，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，由于要实现抱负必需经受失败。“我”对抱负特别渴望，有了抱负“我”就更顽强了。这环节品尝与朗读的结合，

17、课堂气氛活泼、轻松但不失紧急。 3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 三、体验与反思 经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 并把自己在成长过程中的生活经受与同学共享。 四、课堂小结 同学们，没有远大的抱负就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念？ 五、布置作业 1、请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、课外荐读徐志摩的雪花的欢乐 读书破万卷下笔如有神，