《乌鸦喝水》教学反思5篇1.docx

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1、 乌鸦喝水教学反思5篇 乌鸦喝水这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获 通过教师启发，大局部学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议乌鸦不肯定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些慌张失措，“你为何这样说？”她追问。“由于石子会把水沉没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得特别，我也是满腹狐疑。“石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答下列问题前肯定要多动脑筋，盼望小朋友们也要留意！”执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子悄悄地坐了下去，懊丧的神色

2、中透出一丝不服。 课后，我单独找到了他，向他请教“乌鸦为何不肯定喝到水？”开头他非常害怕，不信任地看着我。经我一再鼓舞，他最终道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪慧！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今日你使我学到了很多学问，感谢你，小教师！”孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。 且不说“乌鸦不肯定喝到水！”是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的疑心精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。

3、不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水沉没了！”却被教师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富制造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互公平，在对话中相互一秘.1mi.一秘net敬重、相互学习。在以上教学中，如果教师能敬重学生的观点，急躁地倾听学生的见解，并确定“乌鸦不肯定喝到水”的正确性，对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出欣赏，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了 创新是一个民族进步的灵魂

4、，是国家兴盛兴旺的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的将来“绚烂”地成长！ 乌鸦喝水教学反思 篇二 师恩难忘一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙教师田教师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生，从而培育了对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是教师的才智、教师对学生的负责与关怀以及对田教师的宠爱和鄙视之情。如何让学生理解“为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？ 一、抓关键词。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田教师把古诗改编成动人的故事来讲课

5、的经过，引导学生细心体会教师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教育学生做人使学生深入体会到教师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情根底上，带着学生感受对教师的宠爱、鄙视和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 二、抓关键句。 抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比方句，学生很简单就发觉了这点；然后，让学生通过句子理解教师对影响之大后。学生谈了许多，也表现出了对文中教师的鄙视。这时的学生

6、便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情”。 乌鸦喝水教学反思 篇三 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了

7、乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 乌鸦喝水教学反思 篇四 这节课我给学生讲其次次乌鸦喝水的故事，接着我再引导学生绽开争论： 1、为什么乌鸦的方法不灵了？ 2、从中明白了什么道理？ 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 乌鸦喝水教学反思 篇五 学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是教师在生活中的事。 新课改开头后，我努力在课堂上表达学生的主体性

8、，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展现给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思索之中。 细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照看父母。我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。 教师为人师表，应领先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应当用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的5篇乌鸦喝水教学反思，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。