《坐井观天》的教学反思1.docx

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1、坐井观天的教学反思坐井观天的教学反思 1我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小教师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、玩耍稳固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前屡次再现，寓教于乐，培育识字力气，提高识字效率。引导学生联系生活中的直接阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进展充分体验。通过表演与评论来提高学生的口语交际力气，又可以陶冶学生的情操、启迪才智；既可以有效地改进教学方式到达良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。坐井观天第一课时教学反思坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目

2、标：1、学会生字，理解词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己觉察问题，争论问题，进展学生的语言和思维。坐井观天第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的学习兴趣。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进展拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带着下，齐读生字词。让小教师带读生字，调动学生的乐观性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到学

3、生当中解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的或许，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中帮助学生理顺课文的思路和解决某些词语。最终落实写字。纵观整节课，我能把握着整体思路进展，做到：1、思路清楚，紧紧围围着识字和理解课文开展。2、在识字方面，用灵敏的方式进展，最大可能的调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。坐井观天的教学反思 2我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，

4、站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：1.播放动画故事坐井观天导入本课的学习；2.在初读课文中，提出问题“讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终呈现课文中的长句子，检验学生的阅读效果。4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进展讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。5.拓展延长环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”

5、调动学生的乐观性，充分敬重学生的主体性。6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘教师赐予了指导：在学生初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。坐井观天的教学反思 3 教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女教师讲的那堂

6、参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。二 本节课是我自已备的，上查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂构造是这样处理的：、迷语导入。、整体感知课文。学生读，听磁带、讲解青蛙和小鸟的三次对话。请学生个人读，分角色读，小组读、学生带头饰表演课本剧。、争论青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。三 “学生读得过少”很多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于学生在读书的时候，读不出感情，读得

7、不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不生疏，反过来，假设多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生宠爱上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。四 在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关键；“

8、披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。五 假设再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：坐井观天的教学反思 4坐井观天是一篇成语故事。通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。 语言秀丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1理解重点词语的意思。2能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3理解课文，明白看问题、

9、生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文提示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、培育学生的自主学习力气。语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我承受以下方式来培育学生自主合作探究的力气：1图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；2做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而提示寓意；3借助情境，动画演

10、示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;4设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化生疏充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主进展。二、培育学生的朗读力气。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。1、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇异心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可承受多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“

11、多思”“苦思”。 依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。2体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三、培育学生的综合力气。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过

12、的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力气。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的力气。如在理解课文内容后，我让学生利用络供给的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。坐井观天的教学反思 5教后感 坐井观天是一则寓言故事。怎样将

13、抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习力气？教学中我做了一些尝试。一、做一做动手试验解难释疑课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作能力，也培育了观看和思维力气。二、看一看利用图画明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际

14、大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己依据画面进展讲解。这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启发受到教育。语文教学不仅仅是传授学问，培育力气的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。三、说一说拓展延长培育想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙生疏到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓

15、意的理解，领悟，又训练了语言表达力气，积存了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽阔性。四、演一演扮演角色再现情景课文完毕后，让学生把学过的故事进展表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力气和制造力气，培育了语文素养。总之，在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力气，提高了素养。坐井观天的教学反思 6在教学过程中，我充分信任，敬重每一个学习,在课

16、堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要留意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能乐观主动地参与、进展。我在第 13 课坐井观天教学中，为了让学生更好地理解坐井观天一词，我把学生分成 6 个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开头，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓舞他们。片断：示范读课文,学生留意听。师：同学们觉得教师读得怎样呢？生：读得很好！师：怎样好？说来听听。

17、生：教师读得很流利、有感情。生：教师的声音会变，听起来似乎是青蛙和小鸟在争论。师：知道教师为什么读得这么好听吗？由于在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像教师这样读吗？生：想。师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？生：我想当小鸟。生：我想当青蛙。师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有急躁劝告的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。通过引导，同学们开头由一人读，到两个读，最终到4 个小组读。渐渐地最终有几个小组争着要上台表演，气氛吵闹。学生的学习乐观性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做

18、动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！-坐井观天的教学反思 7进展角色朗读时，教师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分

19、角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进展朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进展汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进展生生之间的赏析性评价。思考：1、应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己觉察

20、建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2、评价应留意促进学生的进展评价是一个生疏、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓舞，感受成功的喜悦；孩子在赏识别人的优点时，也是在主动学习，乐观承受。固然，赏析性评价还可以是学生自我进展评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。”读得好，我特别留意读出每天”，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。

21、3、要留意教师的导与学生的自主有机结合教师应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现教师的“导”。分角色朗读的训练，教师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学力气的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，教师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。教师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们典范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。4、让孩子有公正的训练时机教师组织孩子们三人一组进展练习，但我们觉察，孩子们练习时，往往就练宠爱的

22、角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。教师可创设情景，让孩子有公正的训练时机。要求孩子再争论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。坐井观天的教学反思 8教学目标1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确生疏“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。2. 运用联系上下文、联系生活阅历等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

23、正确、流利朗读课文。3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。教学过程一、直接导入师：今日，咱们一起来学习一个好玩的寓言小故事，题目是生：坐井观天师：伸出手，和教师一起写课题。观的最终一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。生：坐井观天。师：声音真嘹亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？二、初读课文，玩耍识字师：那就让我们读读课文。第一次读，确定会遇到困难，如果遇到不生疏的字，就用你常用的方法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开头吧！师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热忱孙教师格外宠

24、爱。读了这么多遍，那课文的生字词确定都生疏了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。生：会。师：会读的举手，不会的抓紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。开小火车读师：这一排开的不够嘹亮，哪一排更嘹亮？开小火车读集体读师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦手举。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮番扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间生疏的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。师：看大家玩的这么愉快，咱们接着玩一个大魔方的玩耍，好不好？生：好师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。三、第一段，处理“蛙”“沿”师：生字都生疏了，教师再考考你，你知道观天

25、是什么意思吗？生：观天就是看天。师：对，观就是看的意思。师：是谁坐在井里贴井看天啊？生：青蛙。贴青蛙师：对了，青蛙坐在井里看天。出示(蛙字卡)，这个字读？生：蛙师：大家看这个“蛙”，它的右半局部和我们学过的哪个字的右边一模一样？生：娃娃的娃师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？生 1：山洼的洼。生 2：提手旁的挂。生 3：木字旁的桂师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是生：虫字旁师：变变变，部首变成了生：三点水，山洼的洼师：接着变，这次变成了？师：猜，这次会变成什么偏旁？师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和教师一起书空一个蛙字。

26、师生共说：左边一只虫，右边两堆土，师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？生：小鸟师：一只得意的小鸟。小鸟飞来，落在？生：井沿上师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。生贴师：她贴得对吗？ 井沿就是生：井边。师：真聪明，桌子边也可以说桌沿，我们生活中常常读儿化音，叫桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢？也叫？生：床沿儿。师：河边呢？真会理解。师：再来读读这个字“沿”大屏幕，认真观看，怎样才能把这个字写秀丽？生 1：这个字是左右构造，左窄右宽。生 2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。师：这笔最简洁出错，你提示了大家。其实啊，小小田字格的作用可大了，横中线和竖中线可以帮助

27、我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你觉察了没？生 1：右边的小撇从竖中线起笔。生 2：横折弯的小弯写在横中线上。师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的其次点写在横中线上。伸出手，和教师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。教师把这个沿字放到井沿这。师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。师：写完的同学同桌俩换过来，相互评一评。假设做到了左窄右宽嘉奖一面小旗，关键笔画的占位准确再嘉奖一面小旗。好，得到两面旗的请举手？格外棒！一面的

28、？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，信任你能写得更好！师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它情愿和做的端正的小朋友见面。出示课文第一段，生 1 读。师：教师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还留意了停顿，这就叫读得正确。我们一起像他这样读一读。齐读四、处理简洁读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。师：这篇中还有几句话很简洁读错。教师考考你会不会读？1、出示句子A:小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”生 1 读。师：读得真流利。师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？生：渴和喝 渴和喝字变红师：你第一个找到，

29、来，就由你做小教师领大家读一读吧！生：小教师领读，并读词语。师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很简洁写错。伸出手我们一起写一个渴：师生共同书空一个渴。师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。生书空一个喝。师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。师：这两个字这么像，你有什么好方法把他们区分吗？生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。师：你的方法真不错！教师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好方法做个小练习。喝 渴上完体育课，我口 极了小明特别宠爱 饮料。一只乌鸦口 了，处处找水 。做得真准确！师：刚刚是长得特别像的两个生字藏到了一句话中

30、，再来看这两句话藏了一个一样的字，两个哪变红。出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”天无边无际，大得很哪！1、第一句谁来读？1 生读师：教师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。谁再来试试?1 生读师：恩，你真是一只得意的、声音动听的小青蛙。2、其次句谁想读？1 生读师：你也读对了，还留意了后面的小叹号。总结：你看，当后面跟上小问号的时候读，生：哪。后面是小叹号的时候读师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。生：哪吒师：西游记封神演义里都有这个神通宽阔的英雄。他就是，生：哪吒。师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的

31、绝妙之处。我们读书时确定要把每个字读准确。五、再读课文，重点学习 4.5 段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。教师当旁白。预备好的同学已经用坐姿告知教师了。男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”女生：小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”生：小青蛙和小鸟协作得课真默契！青蛙说：“朋友，别说大话了 变红你觉得什么样的话是大话？生 1：大话就是吹牛。师：你听过别人说大

32、话吗？师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫吹牛大王历险记，看过吗？这个吹牛大王每天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？生：飞了一百多里师：青蛙为什么不信任小鸟的话呢？生：由于青蛙坐在井里，它一抬头只能观看一点天空。师：你能联系上下文来理解课文，真棒让我们通过一个小试验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。生边看边用手比划师：拿掉书，现在呢？生：全都看清了。师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？生：是这个纸筒。师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？生：是井、井

33、壁师：所以井底的青蛙不信任小鸟的话。谁能用不信任的语气读一读这句话？1 生读，读得不错。听教师读。谁能像教师这样加上动作来读一读来读读。1 生加上动作读。师：真了不起，你读的比教师都好。 读的真好。师：让我们一起像他这样加上动作读一读。齐读，并加上动作。师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是生：“无边无际”师：说说“无边无际”是什么意思？生 1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。师：除了天空，还有什么也是无边无际的？草原是无边无际的。确实看不到边。生 2：无边无际的沙漠。 生 3：无边无际的宇宙。 生 4：还有无边无际的大海。师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗

34、？1 生读。师：放慢速度，天就大了1 生再读。这次的天就大了。师：放到句子中，谁来读读句子？1 生读。谁能比他读的更好？1 生读。好大的天啊让我们一起这样读一读吧！师：你们的朗读让教师看到了一个无边无际的天空。师：字卡。这个字读？生：际师：给它组个词。谁还没有被教师叫到的同学可以把手举得高些。生：国际、边际、天际师：你都在哪见过这个际？生 1：用人之际生 2：国际大酒店 、尚城国际师：还有一部好看的动画片名字叫点课件星际大战小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观看，确定会生疏更多的字！课件出示“际”师：际是这节课要写的生字，它的左边是左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？生：阳、陈生：都。师：

35、都是？恩，都是右耳刀。师：左耳刀不好写，伸出手和教师写一写。第一笔是：横撇弯钩，比照大屏幕书空。师：再来说一遍第一笔叫？生：横撇弯钩师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。出示关键笔画占位的课件。请你也在书上描一个再写一个。要留意关键笔画的占位。师：觉察通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅留意了构造，而且还关注了关键的占位笔画。期望你们连续努力，把咱们中国的汉字写得更加秀丽。师：小鸟说天无边际的，青蛙不信任，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它音乐起想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？句子：青蛙跳出井口，它，它对小鸟说：

36、生 1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天确实是无边无际的。生 2：青蛙跳出井口，它又吃惊又愉快，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：感谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。师：青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔观看了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字不会写，你情愿帮帮它吗？生：情愿。师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要留意写字姿势。课件也出示：小鸟飞飞飞， 小鸟说,口落井 。 天空无边 ！青 井底坐， 谁对谁错如何断？抬头望见天。 不

37、信跳出来看一看。青蛙说, 坐井观天见识小天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！师：写完的同学可以自己读一读师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。师：青蛙跳出井口，放开视野，才会观看这秀丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。作业：今日这节课呀，我们学写了生字，读了一个好玩的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有力气的还可以试着讲一讲这个小故事。教后反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它

38、以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？1、关于解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了讲解大话的具体含义，这个问题始终在困惑着我。假设举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生沟通你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，照旧抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。2、重视语言文字训练在阅读教学中，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文