《大自然的语言》教案范文汇编8篇.docx

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1、 大自然的语言教案范文汇编8篇大自然的语言教案 篇1 【教学目标】 1、学问目标： 积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标： 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、

2、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。

3、对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二、朗读课文，整体把握文意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。 多媒体显示：生字词： 衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴(

4、) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( ) 3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、打算物候现象降临的因素有哪些? 4、讨论物候学有什么意义? 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他 “阅读小标兵”的称号。 学生明确： 草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动

5、人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：

6、 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候学。 其次局部(45段)说明物候观测对农业的重要性。 第三局部(610段)说明打算物候现象降临的因素。 第四局部(1112段)说明讨论物候学的意义。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如

7、由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有着亲密的内在联系;第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明挨次 1、学生齐读610段 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，

8、第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 五、布置作业 收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 其次课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 学生齐读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生

9、与原文比拟，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比拟改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓舞为主。 课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 其实，只要细细推敲“清醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化

10、，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“清醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木开头生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来”“处处呈现一片衰草连天的景象

11、，预备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 这两段文字好，好在对说明对象的衬托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 教师提示学生看解释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 学生齐读

12、1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，表达了说明文语言的科学性。加线的句子表现了严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。 3、教师总结： 说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激

13、发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回忆前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿势的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。” 故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。” 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：燕子是益鸟，

14、一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 三、延长拓展，转化课堂学问 1、教师要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 “清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 “柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”依据云彩的外形猜测天气状况。

15、 “雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜测天气状况。 “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜测天气状况。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺

16、。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3、教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳规律挨次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述讨论意义。这种从现象到本质的

17、熟悉方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。 五、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。 2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3、举一个你熟识的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗? 【板书设计】 大自然的语言教案 篇2 教学目的： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 学习重

18、点： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 教学难点：品尝生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 教学要点：品尝生动形象的语言 学习过程： 一、课前写话、引入新课： 请学生描写当每天气。并请学生发言。 二、学习课文第1、2、3段品尝语言 一研读第1自然段。 1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 学生思索，争论，沟通。 明确： 春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育果实”； 秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征

19、，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，争论，沟通。自由发言。 参考： （1）“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风

20、吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 二、研读其次自然段。 1、学生齐读第2 段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？ 学生思索，争论，沟通 （1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。

21、（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。 三研读第3段 请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？ 争论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 学生思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 三、练笔：二选一 （1）把你课所写的短文进展再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比） （2）从下边词语中任选五

22、个写一段话。 清醒 冰雪溶化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 教学后记： 大自然的语言教案 篇3 【案例背景】 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带着学生做课程资源的开发、制造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加时机;多一点参加的空间;更多一次实现需要的满意! 【教材分析】 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生留意说明的挨次和方法;要学会默

23、读，有肯定的速度;注意观看、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 【教学情景】 教学目标 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 教学

24、重点 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法与手段 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下： 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥

25、集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 教学设想 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的”体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。 全文用一个

26、课时进展教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深入细致的争论和讨论，以进一步把握本文的说明方法和语言特点。 教学过程 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。大自然的语言的是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和) 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 师：下面

27、请同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，预备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候观看对农业有什么重要意义? 打算物候现象降临的打算因素有哪些? 讨论物候学有什么意义? 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、由同学们的答复可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象降临的因素物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。 (依据学生答复屏幕显示答案。) 2、教师把讨论物候学的意义放在开头可以吗? (不行，它按规律挨次先提

28、出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论的意义。这种说明挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。) (逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言 作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次和说明方法。 自由读610自然段。 回忆：打算物候现象降临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来讲解这些因素： 追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲?打算物候现象降临的四

29、个因素的说明挨次能否调整?这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处? 再追问： 明确： 从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪

30、些常用的说明方法? (生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别 这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子，下定义，作比拟。 (过渡)我们了解了打算物候现象降临的四个因素后，教师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、比拟阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来，劳动

31、人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 让学生比拟改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候

32、”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 第五环节：总结，布置作业。 1、总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。 2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。 大自然的语言教案 篇4 教学要求大自然

33、的语言 1学会9个生字和11个词语，熟悉6个字。 2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知

34、课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什

35、么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 1/2 1 2 下一页 尾页 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特

36、征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 其次课时 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石

37、”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4

38、）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写

39、最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。 大自然的语言教案 篇5 教学目的 1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，大自然的语言教案。 2.培育速读习惯和力量。 3.积存一些词语。 重点、难点 重点： (l)分段、归纳段意及文章的内容要点。 (2)积存词汇。 难点： 速读的习惯和力量。 教学时间二课时 教学过程

40、第一课时 一、预习 1.查字典，读准以下加点字的音。 衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘 观 测 道 观 播 种 耕 种 差 异 差 遣 差 劲 参 差 落 叶 丢三落四 落 枕 2.查工具书，解释以下词语。 (1)溶化：(冰、雪等)变成水。 (2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 (3)次第：一个挨一个地。 (4)呈现：显出、露出。 (5)周而复始：形容不断地循环往复。 (6)花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。 (7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。 (8)观测：本课指观看并测验，初中二年级语文教案大自然的语言教案。 (9)悬殊：相差很远。 3.阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1.简介：竺可帧，物候学家。 2.导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2.请给课文分段并归纳段