《克和千克》说课稿1.docx

《《克和千克》说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《克和千克》说课稿1.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 克和千克说课稿 今日我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的克和千克的熟悉一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念的根底上进展的教学，也是学习吨的熟悉的前提和根底。 学情分析： 虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性熟悉，但是大局部学生对质量观念还比拟淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、详细，第一次接触，还缺乏熟悉。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有肯定的挑战性的。 二、教学目标： 依据新课程标准的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标： 学问目标：在详细生活情境中，使学生感受并熟悉质量单

2、位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。 力量目标： 1、熟悉常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比拟轻的物品的质量。 2、在建立质量观念的根底上，估量物体质量的意识和推断力量；通过观看、操作，使学生知道看、称，培育其动手操作力量。 情感目标：培育学生自主探究的精神，增加生活意识。 教学重点、难点： 本节课的重点是感受并熟悉质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系； 难点是建立1克和1千克的观念。 三、教具、学具： 这节课的关键是让学生建立肯定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我预备的教具有：盘秤4台、天平一架、曲别针

3、、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。 学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。 五、教学过程 设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性阅历，在收集过程中

4、自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是稳固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。 （一）创设情境，激发兴趣 1、 猜一猜： （1） 出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （学生凭直觉任意猜想） （2） 此时教师提问，有什么好方法可以检验？学生发觉：用秤检验是一种好方法。 （3）介绍生活中的秤。 （4）用盘秤检验。 2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题： 克（g）和千克（kg）。 设计意图通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观看或用手掂一掂

5、并不能精确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的留意力，调动学生参加活动的积极性。让学生在嬉戏中建立轻和重的初步感知，然后提醒课题。 （二）自主探究，感悟新知 这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施： 第一步：熟悉克。 1掂一掂 ，感受1克。 教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告知学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。 （2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。 2估一估，称一称，建立几克的表象。 （1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并

6、用天平验证。 （2）学生估量自己的橡皮擦等大约有多重？ 设计意图这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。 其次步：熟悉千克。 1掂一掂，在学生建立了对克的初步熟悉的根底上，引入熟悉“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮番提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。 2数一数，说一说1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克； 3估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。 设计意图这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进展初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再

7、估一估书包有多重，以此化抽象为详细，强化学生对“1千克”的”体验。 第三步：熟悉千克与克的关系。 1算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克） 2称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？ 3看一看，想一想：你发觉了什么？（1千克=1000克） 4议一议，什么状况下用千克作单位适宜？什么状况下用克适宜？ 把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区分，感悟称比拟轻的物品用克作单位，称比拟重的物品用千克作单位。 设计意图：使学生在比拟中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。 （三）稳固深化、应用拓展。 在生活中实践，这个层次以练习为主，通过细心设计，力求到达

8、“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。 1、根本练习： 例如：在（）里填上适宜的单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最严密，可以加强学生对重量单位克与千克的比照，培育学生精确使用重量单位的力量。在这道题里，我采纳已知重量单位建立联系，以及排解法来指导学生填单位。 2、深化练习： 改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为： 村长，您好！我参与夏令营已经9天了，最近我的身体更加强健了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。 慢羊羊看完后，笑得

9、直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要精确使用。 3、课外练习。（运用所学学问回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学学问延长到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学学问解决实际问题的力量也得以进展。 （四）全课总结，生成创新 在练习完毕后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分确定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出盼望，既让学生有成就感，增加自信念，同时又引发学生连续探究的欲望。 六、板书设计： 克和千克 一枚2分硬币：1克 两袋食盐：1000克 一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克