《开满鲜花的小路》教学反思1.docx

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1、 开满鲜花的小路教学反思开满鲜花的小路教学反思1 开满鲜花的小路是部编版小学语文二年级下册第2课课文。这篇课文是一则关于欢乐、共享的漂亮的故事，主要叙述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发觉包裹破了，里面的东西不见了。直到其次年春天，鼹鼠先生发觉通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白上一年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芳香，带去一片欢快。 在其次课时里面，我的教学设计主要分成四个板块：板块一“复习字词，回忆导入”，板块二“图文阅读，感受美妙”，板块三“叙述故事，积存语言”，板块四“观看比拟，学写汉字”。在板

2、块一里，我设计了三组字词，分别复习的是易错生字的读音、平舌音、量词使用，同时让学生回忆第一课时学习的内容。在板块二中，我设计了“啊”多音字的识记。“啊”是一个熟字，我在其次课时中，仅仅讲授了一个第四声的啊。课文后面还有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美妙的礼物啊”等“啊”字，应一起领着孩子们读一读，读好“啊”的变音。 课文描写小路上的鲜花用了一组词“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”，这些词语分别消失在文章7、9、11自然段中。在教学的时候，可以用词串的方式集中出示，依据词语的特点采纳不同的方法去理解。在引导孩子们理解“绚丽多彩、五颜六色”这两个词语的时候，我采纳了“看图解词法”，借助图片，请学生

3、说一说“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花”。对于“花朵簇簇”我们可以采纳“抓住关键字解词法”，这个词语中学生不能理解的就是“簇簇”，就是这儿一丛，那儿一丛的意思。 对于二年级的学生而言，本篇文章的篇幅比拟长，角色也比拟多，应当让学生充分自主地朗读。在板块三中，在将整体文章都讲完之后，仍旧留给学生充分的时间再读课文。在其次课时学习的712自然段中，引导孩子发觉刺猬太太和狐狸太太说话的内容构造相像，都是前面一句是疑问句，后面一句是感慨句。在教学这两句话的时候，应当要重点指导学生将疑问的语气和感慨语句读出来，读得自然。也可以结合插图，紧扣语句中消失的“惊异”和“惊奇”这两个词语想象刺猬太太和狐狸太太的心

4、情，读好惊异与赞美。在朗读指导中，我无视了重点指导读好感慨句。本文的带感慨号的句子较多，但是每一处的感情都不一样，应当要借助提示词和文中插图的方法，帮忙学生进入故事角色。 文中7、9两段用一样的句式描写了小路上的鲜花。紧接着我引导学生用“什么地方怎么样”的句式说一说图片的内容。教学中，可以让学生读一读，留意加点字的局部，引导学生先观看房子旁边有什么，山坡上面有什么，指导学生仿按例句用上表示颜色和数量的词语，将所看到的事物说详细，说生动。也可以运用适当的形容词，将身边的事物说详细，丰富学生的语言表达。 本课还有一个重要的教学目标，就是让学生能够看图讲故事。在第一次设计教案的时候，我采纳了看图讲故

5、事，但是学生当堂反应的讲故事的效果，比拟没有规律，没有挨次。其次次调整教学设计，我则采纳按课文内容填空的方式，给学生一个引导，但是这好像违反了教材编者意图。 整个课堂中，还应依据低年级学生特有的年龄特点和他们擅长思索、乐于探究新奇事物的特点，以兴趣为前提，让学生自主积极地去读书，查找问题的答案，激发学生的兴趣，指导朗读也要以多种形式为学生创设朗读时机，让他们感受到读书的愉悦。在今后的语文教学中，我会好好研读教材，揣摩编者意图，设计好教案，帮忙学生学好学问，提升语文素养。 开满鲜花的小路教学反思2 开满鲜花的小路是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中消失的角色比拟多（共有

6、9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个局部时间跨度比拟大（收到惊奇的包裹到春天才发觉这是美妙的礼物），故事上下两局部的情节连接过度不是很清楚，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有肯定的难度。 我在教学中主要突破了两个难点：难点之一：角色较多，较难理顺，对于二年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有肯定难度，所以在上课时，我一开头就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 难点之二：为什么说这些花籽是美妙的礼

7、物？在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最终到达松鼠太太家，它们都无一例外的发觉门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊异、惊奇”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很快乐”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们快乐、欢乐等等，正由于如此才能体会到这些花籽是美妙的礼物。 然后，我又引导孩子进展说话练习，如：假如你是鼹鼠先生，你会对长颈鹿大叔说些什么呢？孩子们也进展了练习，有的说：“长颈鹿大叔，感谢

8、你，你的礼物给我们带来了欢乐！”从这些答复中，我知道孩子们已经明白了这篇课文的主要内容。 总体来说，孩子们对这篇课文的理解还是很好的，能体会美妙的礼物是会给别人带来幸福、欢乐的礼物。 开满鲜花的小路教学反思3 今日在上开满鲜花的小路后和孩子们共同共享了两个问题： 一、课文中美妙的礼物指的是什么？孩子们能够特别干脆的答复出美妙的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了其次个问题： 二、你在生活中有没有发觉这样“美妙的礼物”？孩子们在经过思索之后的答复惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美妙的礼物，有了这样美妙的礼物，我们才可以读很多好玩的故事。”许凯博说：“毕昇

9、的活字印刷术，由于有了印刷术，我们才能更便利看更多的书，这就是美妙的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，削减了战斗，给人们带来和平，这也是美妙的礼物。”只有二年级的孩子，多么大气的答案，这样的答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！ 读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的典范，下学期共读、精读中华上下五千年，我和你们共成长！ 开满鲜花的小路教学反思4 开满鲜花的小路是一篇与春天有关的童话故事，叙述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，没想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事。 这是一篇很好玩且暖和

10、的故事，在教学本课时，我运用了图片加表演的形式，先出示图片，采纳了层层提醒的方法梳理故事的内容，使学生理解事情的进展脉络。再分角色进展朗读表演，重点体会并读好以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时快乐的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，自主识字和独立阅读的力量得以培育。 但也由于朗读表演时间过多，在提醒本课主题时，稍显仓促。孩子们大多能想到生活中爸爸妈妈送给自己的生日礼物是美妙的礼物，但是对于其他未能有更深的体会。在以后的教学中，还需重视文本的升华，以让学生从课文中学会做人做

11、事的道理。 开满鲜花的小路教学反思5 本课讲了一个有关鲜花的童话故事，叙述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告知我们美妙的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发觉美、观赏美、赞美美、共享美。 教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了春天到了，动物们在一起观赏鲜花的美妙场景。因此，在本课的教学设计中，应将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中玩耍，培育学生观赏美和共享美的力量，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的力量得以培育，学习需求得以满

12、意，学习力量得以提升。 教学中依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点，我在导入题时采纳了层层提醒的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去查找问题的答案，激发学生的兴趣，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。本文生动好玩，以对话为主，是进展朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时快乐的语气。这样一来，读中感

13、悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。 开满鲜花的小路教学反思6 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中消失的角色比拟多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个局部时间跨度比拟大（收到惊奇的包裹到春天才发觉这是美妙的礼物），故事上下两局部的情节连接过度不是很清楚，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有肯定的难度。 以下是我在教学中突破几个难点的详细做法 难点之一：角色较多，较难理顺 对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有肯定难度，所以在上课时，我一开头就让学

14、生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 难点之二：为什么说这些花籽是美妙的礼物 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最终到达松鼠太太家，它们都无一例外的发觉门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊异、惊奇”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很快乐”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们快乐、欢

15、乐等等，正由于如此才能体会到这些花籽是美妙的礼物。 难点之三：2年级的孩子对环保的意义和详细做法存在困惑 有了之前学生对这条小路带来了快乐、欢乐和美的享受的根底上，我给学生观赏了一组图片，有气概磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清亮见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，漂亮的大自然让学生感慨，正在他们从课文一路到拓展环节都是美妙的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，剧烈的比照让学生们想要爱护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我盼望“的小诗后，学生们都拿起笔开头抒发自己的想法。 开满鲜花的小路教学反思7 开满鲜花的小路选自中国名家经

16、典童话林颂英专集，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么，可是却不当心将它们漏在了来来时的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。原来呀，长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美妙的一份礼物啊，它给大家带来了欢乐和美妙。故事读来，让人心中布满了暖和。通过这篇故事，教育学生发觉美、观赏美、赞美美、共享美。 一、教学效果 本节课围绕教学目标，我取得了以下效果。 1、这是一片文质兼美的童话故事，故事中任务角色较多。对学生理解故事有肯定的难度，因此，理清人物关系是一个重点； 2、教学中，我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进展朗读练习。 二、胜利之处 1、课堂布

17、满了语文气息，学生的思维全面翻开，也让我体会到了什么叫作语文课堂的“生成”资源。 2、我在导入问题时采纳了层层提醒的方法。 三、缺乏之处 在本次教学活动中，我熟悉到主题的升华略显狭窄，在引导学生联系生活谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上。 课堂的小结收尾较为匆忙，对道理的领悟不够。 四、改良方法 1、重视朗读训练，培育语感； 2、重视文本的升华，让学生从课文中体会到做人做事的道理。 开满鲜花的小路教学反思8 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中消失的角色比拟多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬

18、、小狐狸），故事情节上下两个局部时间跨度比拟大（收到惊奇的包裹到春天才发觉这是美妙的礼物），故事上下两局部的情节连接过度不是很清楚，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有肯定的难度。 优点之处： （1）针对难点角色较多，理顺人物关系。 对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有肯定难度，所以在上课时，我一开头就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 （2）：美妙的礼物是什么？ 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最终到达松鼠太太家，它们都无一例外的发觉门前的小路

19、开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊异、惊奇”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很快乐”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们快乐、欢乐等等，正由于如此才能体会到这些花籽是美妙的礼物。 缺乏之处： 2年级的孩子对环保的意义和详细做法存在困惑 有了之前学生对这条小路带来了快乐、欢乐和美的享受的根底上，我给学生观赏了一组图片，有气概磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清亮见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的

20、礼物，漂亮的大自然让学生感慨，正在他们从课文一路到拓展环节都是美妙的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，只有力量强的学生能理解的到。 改良措施： 联系生活，提前做好类似的课后课程，利用好家庭资源。 开满鲜花的小路教学反思9 本文是一篇童话故事，学生对故事都特别感兴趣，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时快乐的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。然后让孩子们圈出故事

21、中的人物，理清课文中的人物关系图，以问题的形式层层深入，从而把握文章的主要内容。 这个故事是留有悬念的，当松鼠太太帮忙鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，由于包裹破了，里面空空的，什么也没有。究竟是什么礼物呢？课文没有直接说出来，教学时我引导学生抓住关键句“露在来时的路上”，它为后文消失“开满鲜花的小路”埋下了伏笔。 花籽原来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的鲜花大家一起观赏，正是这种无私的，具有奉献意义的花，才会有课文末尾这句“多么美妙的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中，为了挖掘这个意义，我引导学生联系生活实际，说一说什么样的礼物才是最美妙的礼物，可以和同学们争论、沟通，从而熟悉到能够给

22、他人带来欢乐，能够暖和人心的礼物就是美妙的礼物。为了拓宽孩子们的”视野，我还让孩子们畅所欲言，列举事例加深对课文的理解。如：贫困山区的孩子，在严寒的冬天收到热心人送来的棉衣是美妙的礼物；懂事的孩子为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水是美妙的礼物；我们参与植树活动，也是送给人们美妙的礼物。 本节课需要改良的地方有：对孩子们朗读的指导还有待提高，拓展延长局部有点仓促，反思，我们始终在路上。 开满鲜花的小路教学反思10 开满鲜花的小路一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇特别好玩味性的童话故事。依据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为熟悉“邮、递”等15个生字，会写“鲜

23、、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“沮丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中消失的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。 一、以角色为线索，整体把握主要内容。故事中的角色比拟多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比拟大，对于？二年级学生来说主要内容不太简单把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺 开满鲜花的小路一课是部编新版小学语文二

24、年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇特别好玩味性的童话故事。依据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为熟悉“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“沮丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中消失的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。 对以词语形式消失的字再一次有针对性的依据详细语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延长，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进展，完全敬重了学生的认知规律。？三、充分预设，迎接课堂的生成。 教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发觉对于“鲜”字的字理解释说

25、法不一，但更多的并不是像我们常常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉利、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应当是空白的。但是这个学问点应当放在什么地方讲更适宜呢？这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比拟习惯用形声字的方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很简单把“鲜”讲成形声字，假如是这样就可以在这时加以订正，并讲解字源。这一可能性是比拟大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，假如学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么

26、有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。 整堂课下来，虽比拟顺畅，但还存在肯定的缺乏： 一）、课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。 二）、对于朗读的指导还可以更细致些。 开满鲜花的小路教学反思11 今日在上开满鲜花的小路后和孩子们共同共享了两个问题： 一、课文中美妙的礼物指的是什么？ 孩子们能够特别干脆的答复出美妙的礼物就是付出。我很欣慰完成了教学任务。于是抛出了其次个问题： 二、你在生活中有没有发觉这样“美妙的礼物”？ 孩子们在经过思索之后的答复惊呆了我，王兆杰说：“仓颉造字，仓颉造出来的字就是送给我们人类美妙的礼物，有了这样美妙的礼物，我们才可以读很多好玩的故事。”许凯博说：“毕昇的活字印刷术，由于有了印刷术，我们才能更便利看更多的书，这就是美妙的礼物。”白智屹说：“刘备建立蜀汉，削减了战斗，给人们带来和平，这也是美妙的礼物。”只有二年级的孩子，多么大气的答案，这样的答案是我在备课时没有想到的，好惭愧呀！ 读史使人明智，读书使人明志，厉害了我的娃，你们是我的典范，下学期共读、精读中华上下五千年，我和你们共成长！ 【开满鲜花的小路教学反思】