《平行四边形的认识》说课稿.docx

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1、 平行四边形的认识说课稿平行四边形的熟悉说课稿1 一、说教材 通过这节课深入的学习，为今后进一步学平行四边行面积计算打下根底。 二、说学情。 四年级学生思维活泼，求知欲强，喜爱动手、动脑。有很强的奇怪心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观看、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学问。 三、说目标 1、学问与技能目标 (1)理解平行四边形的概念及其特征。 (2)熟悉平行四边形的底和高，会画高。 (3)培育学生实践力量，观看力量、分析力量。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观看，动口表达动脑思索等方式探究新知。 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的亲密联系，

2、在探究中感受胜利的乐趣。 四、说教学重难点 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 五、说教法和学法。 这节课我注意了以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观看、分析、争论、归纳等方法来完成教学。使学生在轻松开心中获得新知。 六、说教具和学具预备 教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。 学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。 七、说教学过程 活动一：巧用实例，激趣导入。 课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用红课件闪耀一遍，再让学生说说生活中

3、哪些物体外表是平行四边形的。师生小结后问：“想了解平行四边形的更多学问吗?”教师板书出课题。 (设计意图：用生活中的实例让学生明白数学与生活的严密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲望，明白探究内容。) 活动二：动手实践，探究新知。 要求学生用预备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发觉的结论填入“我的发觉”报告单中。然后请学生说自己的发觉，对发觉多的准时进展表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。 师接着问：“刚刚我们讨论了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢?”(同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。) (设计意图：让学生

4、亲自动手操作，获得新知，培育了他们的动手、动脑、分析、归纳等力量。且对所学学问加深了印象。) 活动三：教师演示，学生观看。 师用长方形的活动木框，用手捏住两个对角，向内外拉。请学生观看有什么变化，说明白平行四边形具有什么性质。师生小结板书出性质。 (设计意图：用实物演示，让学生更加直观、形象地获得新知。) 活动四：师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形纸片跟着教师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 设计意图：在这个环节

5、中，既表达了教师的导和学生的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。) 活动五：稳固练习(课件出示) 1、下面哪些图形是平行四边形? 2、你能从下列图中找出你学过的图形吗? 3、标出下列图中平行四边形的底和高。 平行四边形的熟悉说课稿2 一、说教材 说课内容：西师版四年级下册第9798页中的平行四边形的学问。 二、教学内容的地位、作用和意义。 平行四边形的这节课是在学生已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的根底上，通过一系列的探究活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学平行四

6、边形面积的根底，有利于提高学生动手力量，进一步进展学生对“图形与空间”的学习兴趣。 三、说目标 1、学问与技能目标。 （1）通过观看和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。 （2）通过操作活动熟悉平行四边形的底和高，会画高。 2、情感态度与价值观目标。 （1）让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受到胜利的乐趣。 （2）进一步进展学生的空间观念。培育学生实践力量、观看力量、分析力量。 四、说教学重难点 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 五、说教法和学法。 （一）说教法： 依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突

7、破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采纳观看、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和思索，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育学习生的思维力量。 （二）说学法 依据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“观看操作沟通总结应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程。使猎取新学问的过程水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习兴趣。 六、说教具和学具预备 教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。 学具：以小组为单位预备长方形活动框、直尺、三角板、

8、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。 七、说教学过程 一）、激趣导入，初步感知。 数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟识和感兴趣的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习的热忱，让学生初步感知平行四边形。 谈话：同学们，我们在以前学习中已经熟悉了平行四边形，实际上我们生活中也常常看到平行四边形，然后出示课件，让学生观看发觉平行四边形。 （课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。 教师提问：这些图形都有什么特征呢？ 二）、学生自主探究新知 1、熟悉平行四边形的特性 （1）变魔术，拉一拉： 向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，

9、边拉动边观看木框的变化。教师向学生演示：长方形平行四边形平行四边形再到长方形的过程。 让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。 这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。 （2）、画一画，比一比。 拉到肯定的位置不变，教师将拉成的平行四边形画在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。 教师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比拟中体会从实物抽象到图形的过程。 引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的根底上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边相

10、互平行） 告知学生，两组对边相互平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义： 两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书） 出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形。 在方格纸上画，在白纸上画。 这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参加活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点。 2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。 设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？ 以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进展测量。讨论其位置关系和长度关系，大小关系。进展沟通总结出平行四边形的一些特性。 （1）不稳定性，易

11、变形 （2）对边相互平行的 （3）两组对边分别相等 （4）两组对角也分别相等 （5）四个内角的和是360度。 以上的发觉教师一一板书 最终教师再进一步引导学生熟悉长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形，由于长方形和正方形的两组对边也分别公平。 （出示课件） 练习： 依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。 这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料，自己去发觉和沟通，从本质方面去描述平行四边形，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。 3、教学平行四边形的高和底。 师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形纸片跟着

12、教师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 课件演示 小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。 还请同学们拿出三角板，推断这条折痕是不是平行四边形的高。 教师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？ 在这个环节中，既表达了教师的导和学生的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。 三）、稳固练习 出示课件。通过练习让学生进一步熟识平行四边形的特性和性质。 四）、全课总结

13、让学生从小养成对所学学问进展归纳、整理、总结。 平行四边形的熟悉说课稿3 【说教材】 一、说课内容：苏教版数学四年级下册第4345页。 二、教学内容的地位、作用和意义： 这局部内容是在学生已经初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步熟悉平行和相交的根底上，进一步熟悉平行四边形，并把握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下根底。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生依据个人的生活阅历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互沟通，初步感受平行四边形的根本特征。在此根底上，抽象出平行四边形的

14、图形让学生熟悉，引导学生探究发觉平行四边形的根本特征。其次个例题熟悉平行四边形的底和高，并提醒高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。 三、说目标 1、学问与技能目标 （1）理解平行四边形的概念及其特征。 （2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。 （3）培育学生实践力量，观看力量、分析力量。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观看，动口表达，动脑思索等方式使学生在活动中进一步积存熟悉图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

15、 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的亲密联系，感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形”的学习兴趣，在探究中感受胜利的乐趣。 四、教学重点、难点： 教学重点：是熟悉平行四边形；利用材料做平行四边形并发觉其特征；能测量或画出平行四边形的高。 教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。 五、说教具和学具预备 教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。 学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。 【说学情】 四年级学生思维活泼，求知欲强，喜爱动手、动脑。有很强的奇怪心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观看、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学问

16、。 【说教法和学法】 这节课教师要注意以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观看、分析、争论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松开心中获得新知。我们认为在本课教学中应表达以下几点 一、联系生活实际进展教学 “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再查找生活中的平行四边形。最终举例说明平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。 二、让学生在活动中探究 心理学家皮亚杰说：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”在教学中通过学生做平行四边形、相互

17、沟通，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。 三、独立思索与合作沟通 本课教学安排了两次合作沟通，在合作沟通之前我都赐予学生充分的时间去独立思索，这样在合作沟通时才有话可说，思维才能碰撞。 【说教学程序】 一、创设情境 导入新课 1、介绍七巧板 师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？ 一千多年前，中国人创造了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更奇妙的了。 2、导入：今日就让我们一起来熟悉其中的一个图形平行四边形。（出

18、示课题） 【设计意图：以学生宠爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热忱。】 二、尝摸索索 建立模型 （一）认一认 形成表象 师：教师这儿的图形就是平行四边形。转变方向后问：它还是平行四边形吗？ 不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上） （二）找一找 感知特征 1、在例题图中找平行四边形 师：教师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？ 2、查找生活中的平行四边形 师：其实在我们四周也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架） （三）做一做 探究特征 1、刚刚我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？ 2

19、、在小组里沟通你是怎么做的并选代表在班级里汇报。 3、刚刚同学们胜利的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发觉或收获吗？你是怎样发觉的？（小组沟通） 4、全班沟通，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。） 【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经受由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】 （四）练一练 稳固表象 完成想想做做第1、2题 （五）画

20、一画 熟悉高、底 1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？ 2、师：刚刚你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。 3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书） 4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动） 5、教学“试一试”。（学生各自量，沟通时强调底与高的对应关系） 6、画高（想想做做第5题）（提示学生画上直角标记） 三、动手操作 稳固深化 1、完成想想做做第3、4题 第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？ 第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两局部，拼成

21、一张长方形桌面，假设你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试 。 2、完成想想做做第6题 （课前做好，课上活动。） （1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发觉了什么？师做生观看，相互沟通。 （2）推断：长方形是平行四边形吗？小组沟通然后再说理由，此时教师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特别）特别在哪了？ （3）得出平行四边形的特性 师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发觉了什么? 师：三角形具有稳定性，通过刚刚的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、简单变形） （4）特性的应用 师：平行四边形简单变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例

22、子吗？（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”） 【设计意图：】 四、畅谈收获 拓展延长 1、师：今日这节课你有什么收获吗？ 2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。 3、查找平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。 【设计意图：】 扩展课堂教学的有限空间，课内课外亲密结合。课完毕时，布置实践作业，要学生查找平行四边形简单变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂学问在生活中的应用，体验到生活中时时到处离不开数学，增加数学学习的亲切感和有用性。】 平行四边形的熟悉说课稿4 一、说教材 说课内容：苏教版四年级下册第4345页。 二、教学内容的地位、作用和意义。

23、 熟悉平行四边形这节课是在学生已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的根底上，通过一系列的探究实践活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学习平行四边形面积的根底，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，进一步进展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 三、说目标 1、学问与技能目标 （1）理解平行四边形的概念及其特征。 （2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。 （3）培育学生实践力量，观看力量、分析力量。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观看，动口表达动脑思索等方式探究新知。 3、情感态

24、度与价值观目标 让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。 四、说教学重难点 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 五、说教法和学法。 （一）说教法： 依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳观看发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 （二）说学法

25、1、依据自主性和差异性原则，让学生“观看猜测概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程，使学生把握学问。 2、学生一题多解，并准时引导学生小结方法，克制思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。 3、利用实际生活中的图形，使猎取新学问的过程成为水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习兴趣。 六、说教具和学具预备 教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、 学具：以小组为单位预备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等， 七、说教学过程 一、猜图嬉戏，激趣导入。 谈话：同

26、学们你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。 （设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。） 二、 联系生活，初步感知 （课件）问挂图中哪里有平行四边形？ （设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟识和感兴趣的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知平行四边形。） 三、 学生自主探究 1、利用手中材料制作平行四边形。 在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。 （设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多

27、种感官参加活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。） 2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。 以小组为单位，观看制作出来的平行四边形讨论其位置关系和长度关系。 依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生推断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？ （设计意图：这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发觉和沟通，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。） 3、教学平行四边形的高和底。 师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形纸片跟着教师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高

28、。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 （设计意图：在这个环节中，既表达了教师的导和学生的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。） 四、稳固练习 （一）稳固根底 简洁运用 （二）例题讲解 活用学问 （三）综合训练 提高力量 （四）归纳小结 反思提高 五、阅读“你知道吗” 这里向学生介绍了平行四边形简单变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。 六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学学问进展归纳、整理、总结） 七、拓展延长 要求学生把学过

29、的长方形、正方形、平行四边形进展比照分析，找出异同。 （设计意图：让学生明白新旧学问之间的相互联系和学无止境的道理。） 平行四边形的熟悉说课稿5 一、说教材 1、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。 2、教学目标 数学课程标准强调：让学生亲身经受将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此

30、我确定本节课的教学目标是： （1）使学生把握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。 （3）过观看、动手操作，培育学生抽象概括力量和初步的空间观念。 3、教学重难点 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：理解并把握平形四边形的定义、各局部的名称。 把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。 二、说学情 本节课是学生在熟悉了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的熟悉的根底上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及奇怪心极强，奇怪心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯

31、形的特征。 二、说教法与学法指导 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导学生实行“观看、操作”等方式进展探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，

32、合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、说教学过程 （一）复习旧知。 1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。 设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。 （二）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再仔细观看，图中哪儿用到了四边形呢？（小组争论沟通） 设计意图：创设学生熟识并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。 （三）熟悉特征，明确关系。

33、新课程要求学生能通过观看、操作，熟悉平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们，刚刚我们在图中观看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗? 设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。 2、作品展现。 （把具有代表性的作品贴到黑板上） 设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。 3、作品分类。 （为了表达便利，将作品编上序号） （1）观看这些图形，它们有什么一样的地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的

34、名称。 （3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形。 （并随机板书：平行四边形） 4、观看图形。 （1）想一想：平行四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、争论） （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。 设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，观看、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析力量和综合力量。 5、验证结论。 （1）请同学们翻开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚刚观看到的结论。 （2）检验自己画的平行四边形。 （4）提醒概念。同学们的猜

35、测通过验证是正确的。 设计意图：给学生供应充分的从事数学活动的时机，在动手实践、沟通争论中探究新知，把握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生把握平行四边形的意义和特征。 （5）练习（64页做一做）。（出示课件：以下图形哪些是平行四边形？） 设计意图：准时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。 6、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。 （2）课件展现生活中常见的平行四边形。 设计意图：数学源于生活，联系身边的实物熟悉平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，

36、数学时时为生活效劳，并激发他们喜爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长观看的良好习惯。 7、平形四边形的底和高。 （1）用ppt边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。 （2）连续ppt演示，找出相应的底和高。 （3）做一做：画出每个平形四边形的高，教师巡察指导。 （4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？ 设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，把握从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有很多条高，轻松地突破了本节课的难点 （四）引导看书，稳

37、固练习。 1、自由看书，鼓舞学生质疑问难。 设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反应练习，本节课的教学目标已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书争论，进展整理归纳，使学生能清楚明白地正确理解、把握新的学问。 2、做一做：用小棒摆平行四边形。 设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作力量，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的熟悉，可谓是“一石三鸟”。 （五）总结反思，评价体验。 1、小结全课：谈谈你的收获及感想。 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3、教师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。 设计意图：通

38、过总结评价,帮忙学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。 （六）布置作业，拓展应用。 1、巧巧手 （1）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？ 设计意图：将根底学问进展拓展，提高应用要求，让学生思维有进展的空间，鼓舞学生创新，以到达培育力量，进展共性的目的。 2、火眼金睛 平行四边形的熟悉说课稿6 一、说教材 熟悉平行四边形是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的的特征以及熟悉了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这局部内容为以后熟悉梯形、探究平行四边形的面积公式奠定根底

39、。 详细来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。 例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生依据已有生活阅历和所学过的学问找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。接着教材要求学生想方法做出一个平行四边形并相互沟通，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些详细操作及沟通中探究平行四边形的根本特征。在此根底上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观看、测量等的活动自主发觉并总结平行四边形的边的特点并进展学生的空间观念。 例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生熟悉平行四边形的底和高，提醒底和高的含义。 随后的“

40、试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。 此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观看、操作、比拟和沟通中稳固对平行四边形的熟悉。 最终，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培育数学应用意识。 教学目标： 1、学问目标：联系生活实际探究平行四边形的根本特征，熟悉平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。 2、力量目标：在观看、操作、分析、概括和推断等活动中，进展学生的空间观念和数学思索的力量。 3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系，积存熟悉图形的阅历，培育数学应用意识，进展学生学习几何学问的兴趣。

41、教学重难点： 依据教学内容在全教材中的重要地位和学生学习地难易程度，我将熟悉平行四边形的根本特征，能正确推断平行四边形，熟悉平行四边形的底和高作为教学重点。能正确测量或画出平行四边形的高作为教学难点。 二、教学与学法 古人强调：“善诱者，善导。”依据本课教学内容的特点以及学生思维活动的特点，我采纳谈话法、讲解法、试验法、练习法等教学方法。 在合理选择教法的同时对学生进展指导，学生不止要学会，而且要会学。所以，学生的学习方法主要有仔细听讲、动手操作、自主探究与合作沟通。 三、教学预备 按小组预备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒体课件。 四、说教学过程 基于对新课标和本课教

42、材的理解，我设计了如下的教学过程： （一）联系生活，导入新课 美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 因此，课一开头，先利用多媒体出示教材中的三幅生活场景，并说：“同学们，请先观赏几幅图片，从图中你看到了什么？你能找到其中的平行四边形吗？”引导学生找出每幅图片中的平行四边形，再要求学生说一说生活中哪些地方能看到平行四边形，在学生充分感知平行四边形的根底上说：“同学们对平行四边形了解的真不少，今日我们将连续熟悉平行四边形。（板书：熟悉平行四边形）” （二）自主探究，学习新知 课标指出，学生的学习不仅要把握数学的结果，也要理解数学结果的形成过程和数学思想方法。因此，我将这个环节分为三个层次进展教学。 第一层次：动手操作，感知特征。先让学生利用手中的材料想方法做出一个平行四边形，然后在小组里沟通争论。在学生活动时，教师要参加活动中并进展必要的指导。最终，教师依据学生的汇报，通过多媒体展现出用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画、沿直尺边画四种做法，利用多媒体技术逐一隐蔽