《我和朋友比高矮》教学设计一等奖参考.docx

《《我和朋友比高矮》教学设计一等奖参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我和朋友比高矮》教学设计一等奖参考.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 1、我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 活动目标： 1、通过高人、矮人的嬉戏，感知物体的高矮在人们生活中的作用。 2、学习把25个物体从高到矮或从矮到高有序的排列。 3、能积极主动地参加活动，感受活动带来的欢乐。 活动预备： 1、高矮不同的纸筒5根。（5组，每组一份） 2、高人走、矮人走音乐带，录音机。 3、小动物头饰或玩具悬挂于高处。 4、钻圈积木若干。 活动过程： 一、嬉戏高人走、矮人走。 师：小朋友，教师这里有一列“高人、矮人”号火车，你们想坐吧。 好，请小朋友一起排好队上车吧，程教师做火车头，我说“高人走”，你们就学高人，我说“矮人走”，你们就学矮人。

2、 放音乐，小火车动身了。 二、幼儿操作活动：比高矮。 1、师：小火车到站了，请小朋友到程教师旁边坐下，小朋友看，教师给你们带来了什么？（小纸筒） 你们看它们有什么不一样？请小朋友 帮这些小纸筒排排对，排队前有个要求，要让它们站着排队。（幼儿自由排序） 2、出示一组从高到矮(或从矮到高)的排序。 提问：我们一起来看看，这组小朋友是怎样来帮小纸筒排队的。还有什么方法？ 3、师：现在请小朋友再来给小纸筒排一次队，这次排队，教师还有要求，请小朋友听好了教师的要求来排。 （1）从高到矮排。 （2）从矮到高排。 4、师：刚刚小朋友给小纸筒排了队，现在程教师也来给它们排排，小朋友看看我排的对吗？哪里不对？

3、小结：原来不管给什么东西排队，都要在同一个平面上。 三、嬉戏。 1、小朋友刚刚帮小纸筒按高矮排了队，那除了纸筒有高矮，我们生活中你觉得还有什么东西或什么人是高的？什么东西或什么人是矮的？那高的人有什么本事呢？ 2、教师这里有个嬉戏，想请小朋友玩玩，小朋友看这里有什么？这里有许多好玩的玩具，小朋友自己拿，拿到了教师就送给你。 提问：为什么有的小朋友拿的到，有的小朋友拿不到呢？矮的小朋友怎样才可以拿到礼物呢？快想想方法。 3、师：原来个子高真的有好处的，可以构得比别人高，拿到自己想要的东西，那矮的人呢，他们有什么本事？ 这里啊教师也预备了一样玩具，小朋友看看这可以怎么玩呢？那由教师来和小朋友竞赛钻

4、山洞好吗？ 提问：程教师为什么会输。 原来矮人也是有好处的，他们比拟小巧敏捷。 4、小结：我们生活中有许多东西有高有矮，他们都有自己拿手的本事。比方高的人可以拿到高处的东西，可以修电灯，可以打篮球等，矮的人比拟敏捷，可以很快的钻过山洞，到矮的地方不会撞到头等。 四、完毕活动。 师：我们小朋友也有高有矮，我们一起出去比比谁高，谁矮好不好？ 听高人走，矮人走音乐出教室。 2、我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 一、活动目标： 1、学习用正确的方法比拟高矮，感知两个或三个物体的高矮。 2、初步理解把握“高”“矮”的相对关系。 3、能积极主动地参加活动，乐于和同伴共享欢乐。 二、活动预备 1、环境预备：

5、入口处摆放一个小拱门。 2、幼儿预备：画有高矮不同的三棵树的练习纸。 三、指导要点 1、活动重点：感知高矮，学习比拟高矮的方法。 2、活动难点：理解高矮的相对关系。 3、指导要点：引导幼儿用目测、比照的方法比拟高矮，初步了解比拟高矮是需要参照物的，是相对的。 四、活动过程 1、初步感知高矮。 （1）请幼儿入场。（幼儿依次从入口的小拱门下走过） （2）提出问题：“为什么有的人走过的时候要弯腰才能过，有的人走过的时候不需要弯腰呢”幼儿自由争论并发言。 （3）教师总结：小朋友有的高，就要弯腰才能过。有的矮，就不需要弯腰。 2、比高矮，初步了解比高矮的正确方法。 （1）教师和幼儿比高矮。 教师站在地上

6、立正，幼儿站在地上立正，比一比，谁高谁矮？ “教师比小朋友高，小朋友比教师矮”。 （2）幼儿之间比高矮。 先是两个幼儿站在不同的高度上比高矮，再站在同一高度上比高矮。引导幼儿争论：哪一种比高矮的方法才是正确的？ 小结：比高矮的正确方法，是在同一水平线上比。 3、初步理解“高”和“矮”的相对关系 （1）请一高一矮两个小朋友比拟，再让高的小朋友跟教师比拟或让矮的跟更矮的小朋友比拟。让幼儿理解比拟高矮是相对的。 （2）分别请三个小朋友从高到矮排队，并分别说出谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。 （3）幼儿练习：请幼儿给高矮不同的三棵树涂上不同颜色，并按从高到矮、从矮到高的挨次进展排序。教师巡回指导、评价。

7、 （4）嬉戏：找个朋友比一比。 幼儿边拍手边念儿歌：“找、找、找，找朋友，找到一个好朋友，立正，比一比，我是高来还是矮。”嬉戏反复进展23次。 幼儿每次找不一样的朋友，说说比高矮的结果。说出；“我和xx一样高”、“我比xx高，xx比我矮”等。 4、延长活动： 在活动室，鼓舞幼儿可以找任何物体或小朋友和自己比高矮。并能用语言表述出来，如：我比画高，画比我矮；我和栏杆比，我高、栏杆矮等等。提示幼儿要站在同一平面上做比拟。 五、评价要素 是否把握比拟高矮的方法，发觉高矮的相对性。 六、活动建议 1、回家和爸爸、妈妈分别比高矮，假如小朋友和爸爸、妈妈三个人一起比高矮，该怎样比？把比的方法告知大家。 3

8、、我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 活动目标 1、逐步培育孩子观看、比拟力量和思维的灵敏性。 2、学习区分高矮并说出比拟结果。 重点难点 1、通过目测比拟高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。 2、学习高矮排序，能在一组物体中找出比某物高（矮）的其余物体。 活动预备 1、贴绒教具：两棵高矮不同的树；长颈鹿、狗、小鸭一只；高矮不同的房子 2、操作教具：高矮不一的木棒、积木、塑料瓶子、杯子等等。 活动过程 一、目测比拟物体的高矮，学习区分高矮。 1、出示两棵高矮不同的树，引导幼儿观看。看看这两棵树哪棵高哪棵矮？ 2、出示高矮不同的两座房子，引导幼儿比拟。 3、比拟动物的高矮。教师出示高矮高矮

9、不同的3只动物：长颈鹿、狗、小鸭，请幼儿找出最高的动物和最矮的动物。 二、幼儿和幼儿小组比高矮活动 1、请一高一矮两个幼儿上来比拟高矮，看看这两个小朋友谁比谁高？谁比谁矮？ 2、再请一个中等个字的幼儿上来，三个小朋友比高矮。看看她比谁高？她比谁矮？ 3、帮动物找家。让幼儿依据动物的高矮帮动物找家：高的动物进高的房子，矮的动物进矮的房子。 三、操作和练习 1、比拟瓶子的高矮。让幼儿把3个塑料瓶子放在桌面上比拟，指出最高和最矮的瓶子。 2、查找高矮。引导幼儿在活动室里查找高矮不同的物体，并让幼儿说出查找的结果，如“教师高，小朋友矮，”“桌子高，椅子矮，”“柜子高，桌子矮，”“小朋友高，布娃娃矮。”

10、 四、实践操作按高矮排序 1、每个小朋友使用以下几类操作材料进展高矮排序： （1）按瓶子高矮排序；（2）按积木从低到高叠楼梯； （3）按杯子高矮排序；（4）按小棒高矮排序。 2、争论：请个别幼儿把排好的玩具拿到讲台来，这是什么玩具？数数有几个？教师指其中一个问，说说比这个玩具高的有哪些？比它矮的玩具有哪些？ 五、户外活动 幼儿到户外查找物体比拟高矮。 “今日我们学会了怎样比高矮，现在我们从矮到高排着队，到外面找一找，有什么东西可以比高矮。” 4、我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 一、说教材： 比高矮是北师大一年级上册其次单元的内容。本节课是学生在学习比大小、比多少根底上进展学习，也为以后学生熟

11、悉长度单位的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。学生经受的是对实际量的比拟活动，从中可获得直观、详细数学活动阅历。比高矮对于学生而言并不生疏，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为： 1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比拟的意识，能对事物进展高矮或长短的比拟。 2、力量目标：把握比拟高矮、长短的一般方法，进展学生的想像、推理力量与表达与倾听的力量。 3、情感目标：培育学生仔

12、细观看事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。 教学重点：引导学生探究比拟高矮、长短的”一般方法。 教学难点：让学生用自己的语言组织比拟的方法。 二、说教法、学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生自由选择比拟方法的时机，鼓舞学生在活动中独立思索、自主探究，让学生通过参加比拟活动，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极

13、性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的挨次排队,初步体验高矮；参加比高矮，感悟高矮的相对性；经受比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联系；稳固应用，体验创新之乐；引导学生总结全课。 第一步骤、初步体验高矮。 在这个环节中，我首先让学生回忆体育教师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台根据从矮到高的挨次排队并评价排列的队伍有没有按教师的要求排，应当怎样调

14、整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联系， 其次步骤参加比高矮，感悟高矮的相对性。 在这一局部内容里我先请两个高矮比拟悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班最高的跟他比，这样学生参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比拟高矮的方法。 第三步骤经受比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。 在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不简单比拟出高矮引导学生说出更好的方法比拟高矮，再消失幻灯放出调皮和笑笑比高矮的方法。教师小结，小组内互比身高，再消失比长短，引导学生说比长短应留意什么同组的同学相互沟通比高比矮的体会。 2、在这一环节，我用幻灯放出

15、调皮和笑笑比高矮,同学们调皮和笑笑也用这种方法比高矮的，但是调皮同学这样做，你觉得对吗？师：哦，原来背对背比拟高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要留意什么呢？ 小结：正确方法，背对背比拟高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。 3、在这一环节，我要求小组内互比身高 （1）师讲清要求再比（2）反应 4、进展反应练习 （1）出示课件主题图 学生自行观看主题图 师：图中调皮和笑笑在做什么？结合实际进展交通安全教育。 老奶奶和小朋友比高矮你能用（）比（）高（）比（）矮句式表述，你还发觉什么、你是怎么想的用相互句式表述。 （2）师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮；

16、也用（）比（）高（）比（）矮句式表述自己小组听。 （3）师：同学们把握了比高矮(全班同学沟通反应。) 通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，表达了学生在学习中的主体地位；另一方面，进一步建立比拟的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比拟的方法，学会有条理地思索。 第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。 让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达力量。 第五步骤稳固应用，体验创新之乐 1、师出示课件课本第18页第一题练一练 2、出示课件最高的画,最矮的画 3、出示课件课本第17页第2题做一做 4、组织争论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们

17、没有站在同一高度上。 学生争论沟通那该怎样比，引导学生想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反应。目的拓展学生的思维，进展学生的合作意识。 第六步骤引导学生总结全课 我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢? 5、我和朋友比高矮教学设计一等奖参考 一、活动目标 1、通过目测比拟高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮相对性。 2、练习从高到矮或从矮到高进展排序。 3、进展幼儿的观看力及比拟推断的力量 二、活动预备 1、有高矮物体的大图。 2、两支塑料花。 3、每人一套操作材料。 三、活动过程 1、初步比拟高矮。 请一位大班幼儿和一位小班幼儿踏步走进教室，请幼儿比拟谁高谁矮。请幼儿说出：“大哥哥高

18、高的，小弟弟矮矮的。” 2、观看大图比拟高矮。 引导幼儿比拟图片上物体的高矮，并说出什么东西是高的，什么东西是矮的。 3、引导幼儿发觉高矮是通过比拟而来的。 教师出示两支不同高度的塑料花，放在不同的水平面上，请幼儿观看哪支花高，哪支花矮。教师总结：比拟两个物体的高矮要把物体放在同一水平面上。 4、引导幼儿不受物体大小、外形的影响，按高矮给物体排序。 请幼儿给不同高矮的物体进展排序。 5、排队嬉戏：幼儿通过自身参加，进一步体验物体的高矮是比拟出来的。 四、活动延长 带着幼儿观看幼儿园的房屋、树木、运动器械等，并比拟它们的高矮。 6、比高矮比长短教学反思 对于比拟明显的长短与高矮学生把握得挺好。自

19、己在备课时，过分重视了长短的比拟，比方说如何数格子比长短，直线曲线比拟直线最短，数边长比长短在课堂上都有渗及，但缺少明确的要求。比方说数格子，没有要求学生将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。正如今日校长所说，对学生的学习习惯的”培育可以说是每一位教师应当而且必需是最重视的，可是我在这方面做得欠佳！ 几天下来，自己对于课堂时间把握得不够，花太多时间在探讨上，以致于每次的课堂作业都是勿勿而过，淡忘了如今的学生还是才入学不到一个月的新生。所以后序的订正工作烦重而杂乱。留给学生独立观看，审题的时间太少太少，我的主导地位太过于明显。 唯一值得庆幸地是自己在开头就有意识地让学生接触正方形，所以在数

20、格子教学中比拟简单。对于每天伴我学中，哪只猴子先吃到桃子，感觉学生承受得并不是很好，不知道哪位有好方法？ 7、生活数学比高矮二教学反思 本节课的重点是通过五个活动环节, 让学生感知物体的高矮, 学着比拟高矮; 能正确运用 谁比谁高，谁比谁矮说句子, 并理解物体高或矮的相对关系; 本节课难点是学会用正确方法比拟高矮，用谁比谁高，谁比谁矮说句子。 在上课开头时,我首先在教室门上钉了细绳，让同学们从细绳下进入教室，初步感知了高矮的不同。接着进入其次环节观看动画视频，从视频中小动物比高矮过程中了解比拟高矮的方法。第三环节则是学生参加比拟高矮和看图片比拟物体的高矮。第四环节是嬉戏环节，让学生在嬉戏中加深

21、印象。最终一环节则是练习环节，通过练习让学生更加熟识比高矮的正确方法。 我认为本节课设计比拟好的是请学生上台做高矮比拟和嬉戏环节。由于这群孩子的特别性，智商就相当于幼儿园孩子的水平，所以，动画更能吸引他们的留意力；让他们参加其中，更能调动他们的心情，加深印象。 不过我在整个教学过程中, 对数学语言使用的不太规 范,使得整个活动多了几块瑕疵。 通过上课、 反思与听课教师给的指导, 我意识到本节课的缺乏之处。 例如在练习环节，我应当让同学们自己动脑筋去做，而不应当一题一题提示。还有在教学过程中由于怕孩子们在嬉戏中过于兴奋而掌握不住场面，去掉了嬉戏环节。这些都是以后教学中不能忽视的.地方，在以后教学

22、中，我会总结阅历，查找一些更适合智力缺陷的孩子们的教学方法，使教学过程更加完善，让这些特别的孩子学到更多的适应社会力量的方法。 8、一年级数学上册高矮的教学反思 从教学内容来看，进展高矮、长短、厚薄等比拟，并不是纯粹的学问性学习，而是一种体验性的活动。所以我在设计本课的时候，紧扣自己的讨论主题：“关于数学教学中动手实践有效性的讨论”因此我在课堂中重点是引导他们进展体验、感悟。 教材是学问的载体，是师生教与学的中介，但只是供应了学生学习活动的根本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。教材中原本是用一个生活情景“两个小朋友扶老奶奶过公路”引出高矮。图中高矮关系并不明显，而且简单造成视觉上的错觉，

23、如树在台阶上，看似很高，实际不肯定比公路上的汽车高，这就有干扰作用。所以我结合了学生生活中的身高高矮比拟引出课题，极大地吸引了学生的留意力，激发了学生学习的欲望，调动了他们参加课堂学习的积极性。整个教学中，我只是作为活动的组织者、引导者，让学生进展有序的活动。如，查找身边高矮的例子，估量、比拟两人的身高和几个人的身高等。在这些活动中，学生兴趣盎然，发言积极踊跃，思维的火花不时在出现。但是在第一个活动：教师和学生有什么不同中，一有学生指出我们的高矮关系就停顿让学生发言，没有让学生更多的发觉我们的不同之处，没有让学生有充分的表现时机。在活动四的小组活动中，我设计了一个按高矮挨次排队的小组活动。小组

24、人员不能排出高矮挨次，有学生主动举手要帮助解决问题，但是我担忧学生无法理解，于是就自己帮他们解决了。设计的四个环节进展的太快了，有点走过场的形式，没有给学生更多的体验和思索空间。这是我以后要留意的关注学生的反响。 在实际生活中，比拟高矮、长短、厚薄是常常遇到的，所以通过教学活动进展学生猜测、观看、操作、沟通的力量，让他们学会解决生活中的实际问题，如比身高、推断长短和厚薄、查找最短路径等。但是，在教学过程中更多的是我去提示学生如何去思索，占据了主导位，没有最大限度的让学生发挥他们的学习自主性、主体性。例如，设计“小蚂蚁回家”是化曲为直的思想。这里我就禁锢了学生的思维，没有充分发挥小组争论作用，没

25、有让学生自己想解决的方法，而是我给出方法。其实还有数格子、数小段、数拐弯的多少、想象把路拉直再比拟等方法。在这里，原来小小的一道练习题可以成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到了不同的进展。但是我却没有做好，这是我以后要留意改正的。 9、小班数学教案及教学反思比拟高矮 作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小班数学教案及教学反思比拟高矮，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 活动目标 1、通过目测比拟高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮相对性。 2、练习从高到矮或从矮到高进展排序。 3、进展幼儿的观看

26、力及比拟推断的力量。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备 1、有高矮物体的大图。 2、两支塑料花。 3、每人一套操作材料。 活动过程 1、初步比拟高矮。 请一位大班幼儿和一位小班幼儿踏步走进教室，请幼儿比拟谁高谁矮。请幼儿说出：“大哥哥高高的，小弟弟矮矮的。” 2、观看大图比拟高矮。 引导幼儿比拟图片上物体的高矮，并说出什么东西是高的，什么东西是矮的。 3、引导幼儿发觉高矮是通过比拟而来的。 教师出示两支不同高度的塑料花，放在不同的水平面上，请幼儿观看哪支花高，哪支花矮。教师总结：比拟两个物体的高矮要把物体放在同一水平面上。 4、引导幼儿不受物体大小、外形的影

27、响，按高矮给物体排序。 请幼儿给不同高矮的物体进展排序。 5、排队嬉戏：幼儿通过自身参加，进一步体验物体的高矮是比拟出来的。 活动延长 带着幼儿观看幼儿园的房屋、树木、运动器械等，并比拟它们的高矮。 活动反思： 本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的高矮，比拟高矮；学会运用高高的、矮矮的、比拟高、比拟矮、最高、最矮等语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。我认为本次活动设计是遵守循序渐进的原则，先请两个幼儿上台比拟高矮，让幼儿作为活动的主体，比起图片来更直观，先让幼儿自己来比拟，更能激发幼儿的学习兴趣，再来观看图片比拟高矮，最终进展排序。幼儿学起来是层层递进的，对高矮概念把握的较好，完成原先设立的目标。 我和朋友比高矮教学设计一等奖参考这篇文章共24517字。